1、狐假虎威教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析 狐假虎威部編版二年級(jí)上冊(cè)第八單元第一篇課文，是一則成語(yǔ)故事，也是一則傳統(tǒng)寓言故事。寫的是一只狐貍騙過(guò)老虎，使自己逃脫了危險(xiǎn)，而且借著老虎的威風(fēng)讓其他動(dòng)物紛紛逃竄的故事。這則故事家喻戶曉，學(xué)生耳熟能詳，學(xué)生年齡小，容易被童話故事中的人物和情節(jié)所吸引，因此，本課學(xué)習(xí)起來(lái)并不難。本課語(yǔ)言生動(dòng)有趣，易于學(xué)生理解，學(xué)生朗讀的欲望很強(qiáng)，根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，將重點(diǎn)放在指導(dǎo)朗讀上。自讀、齊讀、分角色讀、表演讀等，多種方法綜合運(yùn)用。在此基礎(chǔ)上，合理安排讀的層次，由讀通、讀熟到讀懂、讀好。由易到難，循序漸進(jìn)。充分發(fā)揮讀的功能，以讀帶講，以讀帶答，讀思結(jié)合，讀說(shuō)結(jié)合，讀演結(jié)合，既突出重

2、難點(diǎn)，也關(guān)注了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。讓學(xué)生在一個(gè)活潑、輕松的環(huán)境中理解課文，通過(guò)表演來(lái)理解部分詞語(yǔ)，增強(qiáng)感受，學(xué)習(xí)積累詞語(yǔ)，明白故事內(nèi)涵。 二、教學(xué)目標(biāo)： 1、正確、流利地朗讀課文，并能借助提示語(yǔ)有感情地朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞分角色演讀課文。 2、學(xué)會(huì)認(rèn)17個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字，并能根據(jù)上下文理解“神氣活現(xiàn)”、“違抗”等詞語(yǔ)意思。 3、理解課文內(nèi)容，懂得成語(yǔ)“狐假虎威”的意思。 4、培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)閱讀寓言故事，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)傳統(tǒng)文學(xué)，感受漢語(yǔ)言的魅力，增強(qiáng)民族自豪感。三、教學(xué)重難點(diǎn)： 1、正確、流利地朗讀課文，并能借助提示語(yǔ)分角色有感情地朗讀表演課文。2、學(xué)會(huì)認(rèn)17個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)

3、生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字，并能根據(jù)上下文理解詞語(yǔ)意思。 3、理解課文內(nèi)容，懂得成語(yǔ)“狐假虎威”的意思。 4、培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)閱讀寓言故事，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)傳統(tǒng)文學(xué)，感受漢語(yǔ)言的魅力，增強(qiáng)民族自豪感。 四、教學(xué)準(zhǔn)備：老虎、狐貍等動(dòng)物頭飾；多媒體課件。五、教學(xué)過(guò)程： （一）扣點(diǎn)設(shè)疑，導(dǎo)入新課 1、聽(tīng)讀解題 （1）教師繪聲繪色講狐假虎威 （2）同學(xué)們，你們知道這個(gè)故事叫什么嗎? （3）聽(tīng)了故事，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)狐假虎威是什么意思？（揭題，板書(shū)）提示“假”的讀音。 （4）讀一讀，找一找：畫出概括“狐假虎威”意思的句子。 生匯報(bào)：原來(lái)狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。 2、抓點(diǎn)設(shè)疑 （1）同學(xué)們，讀了這句話，你的腦袋瓜里有

4、沒(méi)有冒出些小疑問(wèn)呢？ 生反饋疑惑：狐貍為什么要借老虎威風(fēng)？老虎為什么會(huì)被狐貍借走威風(fēng)？ 狐貍怎么借走老虎的威風(fēng)？ （2）明確問(wèn)題，帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)課文。 【設(shè)計(jì)理念】?jī)和膶W(xué)作家嚴(yán)文井說(shuō)過(guò)這么一句話：寓言是一個(gè)怪物，當(dāng)它朝你走過(guò)來(lái)的時(shí)候，分明是一個(gè)故事，生動(dòng)活潑；而當(dāng)你轉(zhuǎn)身要走開(kāi)的時(shí)候，卻突然變成了一個(gè)哲理，嚴(yán)肅認(rèn)真。對(duì)于低年級(jí)的剛剛接觸寓言的學(xué)生，首先，課前應(yīng)當(dāng)是輕松愉悅地聽(tīng)故事。從聽(tīng)讀中發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。尊重課堂以學(xué)生為本，以學(xué)習(xí)為重，以發(fā)展學(xué)生自主能力為根本。 （二）讀書(shū)解疑，學(xué)文習(xí)字 1、初讀感知 （1）自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 （2）讀通課文后，再思考

5、剛才同學(xué)們提出的這些問(wèn)題： 找一找課文是怎么寫的？請(qǐng)你讀一讀。也可以用自己的話和同桌說(shuō)一說(shuō)。 2、讀書(shū)解疑狐貍為什么要借老虎威風(fēng)？ （1）生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果（逮）（2）課文哪個(gè)句子寫了狐貍被逮住的場(chǎng)景呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀。（課件出示） 【在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物。一只狐貍從老虎身邊竄過(guò)。老虎撲過(guò)去，把狐貍逮住了。】 （3）交流、引導(dǎo)：這是一只怎樣的老虎？說(shuō)說(shuō)理由（兇猛、饑餓），并能抓住關(guān)鍵詞、加上動(dòng)作通過(guò)朗讀把老虎的兇猛表現(xiàn)出來(lái)。 3、讀書(shū)解疑狐貍怎么借老虎威風(fēng)？ （1）創(chuàng)設(shè)情境：如果你就是那只被逮住的狐貍，你會(huì)想些什么？文中的狐貍和同學(xué)們一樣用盡心思想辦法，課文里有個(gè)詞把他想法子的樣子寫

6、得十分生動(dòng)。 （2）“眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)：學(xué)習(xí)多音字“轉(zhuǎn)”，體會(huì)動(dòng)作骨碌碌一轉(zhuǎn)。 據(jù)說(shuō)這眼珠子轉(zhuǎn)得有多快說(shuō)明這腦袋思考得就有多快。狐貍眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)，你感受到了什么？ （3）狐貍究竟想出什么主意了？他是怎么借走了老虎的威風(fēng)呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2-6自然段，用橫線畫出描寫狐貍表現(xiàn)的句子，用波浪線畫出描寫老虎表現(xiàn)的句子。并試一試想象他們的樣子，讀一讀對(duì)話。 （4）生匯報(bào)句子。 （5）一人扮演狐貍讀讀狐貍表現(xiàn)的句子，一人扮演老虎讀讀老虎表現(xiàn)的句子。（生站起讀書(shū)）（課件出示：2-6自然段） （6）交流建議：要想蒙住老虎，狐貍的話得怎么讀？誰(shuí)有好的建議。 A、關(guān)注說(shuō)的話前的提示語(yǔ)，讀好句子：扯著嗓子 “

7、扯著嗓子”：讀。扯，你們懂嗎？扯是提手旁加一個(gè)止字。是拉的意思。扯著嗓子就是把什么拉長(zhǎng)？（聲音） 誰(shuí)能扯著嗓子問(wèn)問(wèn)這句話。 帶著你的理解，試著加上動(dòng)作和表情，讀讀這句話?！竞傃壑樽庸锹德狄晦D(zhuǎn)，扯著嗓子問(wèn)老虎：【“你敢吃我？”】 B、一愣：老虎，聽(tīng)狐貍這么一問(wèn)，都想些什么？（啥都沒(méi)想，腦子一片空白）這就是“一愣”。帶著這個(gè)表情，讀【為什么不敢？】 關(guān)注了提示語(yǔ)，了解了角色說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神情和心理的想法，讀起來(lái)就更加生動(dòng)了。 C、抓住關(guān)鍵詞“派”、“違抗”體會(huì) 課文第四自然段狐貍說(shuō)的話，沒(méi)有提示語(yǔ)？這段中有一個(gè)字和一個(gè)詞用得特別妙，他能幫助我們讀好它。 出示：派 違抗 派，（ ）派（ ）來(lái)管（

8、）。讓你感受到什么？（權(quán)利大，威風(fēng)） 還有哪些詞語(yǔ)讓你感受到這種威風(fēng)？ 命令：誰(shuí)的命令？什么命令？能不能吃了我？吃了我就是（違抗） 不聽(tīng)從命令就是？（違抗）老天爺是天上的神，掌管著世間萬(wàn)物，如果違抗了命令，肯定會(huì) 想象狐貍說(shuō)話時(shí)的樣子讀讀這句話。生讀。 師：同學(xué)們，抓住關(guān)鍵詞能讓我們更好地理解課文，讀好課文。 （7）創(chuàng)設(shè)情境讀：現(xiàn)在，我就是那只大老虎了，我要捉一只狐貍，看看它能不能蒙住我，如果能蒙住我，我就放了他，如果不能，我就吃了他。 現(xiàn)在你被我抓住了： 【老天爺派我來(lái)管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺?shù)拿睢Ｎ铱茨阌卸啻蟮哪懽?】 這么兇？會(huì)不會(huì)是真的呢？我再抓一只試試 【老天爺派我來(lái)

9、管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺?shù)拿睢Ｎ铱茨阌卸啻蟮哪懽?】 這么有氣勢(shì)？會(huì)不會(huì)真的是老天爺派來(lái)的呢？想想也不大可能啊，老天爺怎么會(huì)派這么一只小狐貍來(lái)管理百獸呀？你不會(huì)是在騙我吧。 【不信我?guī)愕桨佾F面前走一趟，讓你看看我的威風(fēng)。】 誰(shuí)的威風(fēng)？（我的威風(fēng)）你竟然比我威風(fēng)。 4、認(rèn)寫“爪”字 （1）就這樣老虎竟被蒙住了，松開(kāi)了爪子。我們來(lái)看看這個(gè)爪字，它是這節(jié)課要寫的生字，要想寫好爪子，要注意些什么？ （2）生寫。 （3）師范寫糾正：爪字，上收下放，平撇短又平，捺筆要舒展。（4）生再寫。 （5）小結(jié)：書(shū)寫要保持大腦清醒，坐姿端正，握筆正確，才能寫好一筆一畫，可別像老虎被蒙住了，把爪子全松

10、開(kāi)了。 【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)無(wú)定法，貴在得法，教學(xué)本課時(shí)，隨文識(shí)字，聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，將音、形、義融入文中，讀出理解，再帶著理解讀，讀出漢語(yǔ)的妙用，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用，感受語(yǔ)言文字的魅力。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀、帶動(dòng)作神態(tài)讀、想象情境、直觀理解、表演等學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮讀的功能，以讀帶講，以讀帶答，讀思結(jié)合，讀說(shuō)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主想象、自主總結(jié)。 （三）、演讀感悟，狐假虎威 1、找出描寫狐貍和老虎不同表現(xiàn)的詞語(yǔ) （1）就這樣老虎跟著狐貍朝森林深處走去我們繼續(xù)讀讀課文7、8自然段。請(qǐng)同學(xué)們，用橫線畫出描寫狐貍表現(xiàn)的詞語(yǔ)，用波浪線畫出描寫老虎表現(xiàn)的詞語(yǔ)，試著和同桌讀好

11、它。 （2）生匯報(bào)：狐貍（神氣活現(xiàn)），（搖頭擺尾）。老虎（半信半疑），（東張西望）。 （3）指導(dǎo)讀出狐貍的神氣，老虎的半信半疑。 （4）帶著動(dòng)作讀一讀。 （5）創(chuàng)設(shè)情境：現(xiàn)在老師想請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)來(lái)扮演扮演老虎和狐貍。戴上頭飾來(lái)演一演。 （6）評(píng)一評(píng)：師生評(píng)價(jià)下表演。品味語(yǔ)言：他們演得好還有個(gè)很重要的原因是，作者這幾個(gè)詞用得妙，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的四個(gè)詞，卻能這么生動(dòng)有趣。這就是漢語(yǔ)言的魅力呀。 （7）采訪兩位主演： 采訪狐貍：剛才你怎么那么神氣啊。 采訪老虎：你剛才東張西望地都在看什么？ 采訪小動(dòng)物們：小動(dòng)物們，你剛才在躲什么呀？（大老虎）你看到那只狐貍了嗎？ 老虎你明白了嗎？原來(lái)，狐貍是借著你的威風(fēng)把大家

12、嚇跑的。（出示）【設(shè)計(jì)思路】讀、演結(jié)合。愛(ài)表演是小學(xué)生的天性。學(xué)生邊讀邊表演狐貍神氣活現(xiàn)、大搖打擺的樣子以及老虎半信半疑、東張西望的神態(tài)，讓學(xué)生體會(huì)并理解這幾個(gè)詞，以便學(xué)生更好地理解課文，更形象地表演，學(xué)生感興趣，這也是課后的一個(gè)練習(xí)要求。這一教學(xué)過(guò)程迎合了學(xué)生愛(ài)表現(xiàn)的天性及心理需求，讓他們?cè)诓恢挥X(jué)中獲得了情感的體驗(yàn)，然后再通過(guò)積極的評(píng)價(jià)手段，對(duì)學(xué)生的表演給予充分的肯定，讓學(xué)生在表演中體驗(yàn)到成功的喜悅。使用采訪法：在學(xué)生表演過(guò)程中采訪“小動(dòng)物”，在采訪中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)動(dòng)物的心理和課文內(nèi)容。 （四）拓展閱讀，感受經(jīng)典 這則成語(yǔ)故事是來(lái)自哪里，知道嗎？看看書(shū)腳注解。他是根據(jù)戰(zhàn)國(guó)策的故事改寫的。我們平時(shí)聽(tīng)過(guò)的許多成語(yǔ)都是來(lái)自戰(zhàn)國(guó)策比如畫蛇添足、亡羊補(bǔ)牢、驚弓之鳥(niǎo)等等。） 同學(xué)們想知道更多的成語(yǔ)故事嗎？老師推薦大家一本書(shū)中華成語(yǔ)故事，有興趣的同學(xué)可以去看看。 【設(shè)計(jì)意圖】語(yǔ)文課程總目標(biāo)中