1、話題教學(xué)篇（二）1 1 快有個(gè)成語(yǔ)叫 急中生智”，人被鬧急了會(huì)產(chǎn)生出智謀來(lái)，可見瀏覽 比 精讀 重要， 除了涉獵面廣外對(duì)孩子的思維神經(jīng)也是一種 有效的刺激。我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生在準(zhǔn)中快讀、快說(shuō)、快述， 是否會(huì)帶來(lái)不一樣的效果？理由：1 1、避免拖拉，引起學(xué)習(xí)疲勞，2 2、掌握知識(shí)更連貫、系統(tǒng)，3 3、學(xué)習(xí)興趣、激情更高？2 2 短平快排球有一種短平快”的快攻打法，它在賽場(chǎng)上判斷快、組織快、 反應(yīng)快專破對(duì)方防守漏洞， 較易得手。在語(yǔ)文教學(xué)中，我們能否 安排一場(chǎng)以 快”為目標(biāo)的布陣讓學(xué)生去比拼，以此來(lái)訓(xùn)練其敏捷 度和增強(qiáng)自信心？可以是：1 1 快速朗讀課文。2 2 快速歸納課文3 3 快速?gòu)?fù)述課文

2、4 4 快速抄寫課文3 3 啟發(fā)有一位教師在給一年級(jí)新生教字母 A A 時(shí)，如此啟發(fā)：當(dāng)你們感 冒咳嗽去醫(yī)院就診時(shí)，醫(yī)生怎么讓你張開嘴巴？你們是怎么喊 的？絕大部分學(xué)生根本不知道感冒是什么，也記不起怎么張口怎么喊，弄得滿頭霧水。另一位教得非常直率：A A 就是阿姨的 A A。帶讀后，生自讀，教師抽查后再讓生練寫 一一“啟發(fā)”有效還是 灌”有效？4 4 熟讀熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”學(xué)生能背能讀能記是教師 跟在身后啟發(fā)出來(lái)的嗎？學(xué)生能讀、能悟、能自己變通的東西， 教師就不必去啟、 去導(dǎo)， 那樣往往又會(huì)回演 獨(dú)角戲”了一一教師 不能過(guò)于聰明，抹殺了學(xué)生的能力！5 5 協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)與運(yùn)用協(xié)調(diào)才能促

3、使學(xué)生有效汲取知識(shí)？然而，課堂上，我們常通過(guò)讀、說(shuō)的方式來(lái)突破所謂的課文內(nèi)容 重點(diǎn)，而卻少于通過(guò)寫來(lái)鞏固及運(yùn)用已學(xué)知識(shí)，學(xué)生會(huì)讀、會(huì)說(shuō)，但寫又成了天大的缺陷。如把寫練放到課外，往往又會(huì)與課堂教 學(xué)脫節(jié)，如何把學(xué)習(xí)與運(yùn)用緊密結(jié)合成為 4040 分鐘課堂教學(xué)難題。是否要在教師授課的 簡(jiǎn)”與學(xué)生的 練”上大做文章？ 簡(jiǎn)”包含 內(nèi)容的簡(jiǎn)，講授的簡(jiǎn)。 練”要深入，練要快速。讓學(xué)生在練中感悟，練中迸發(fā)智慧火花；練中陶冶情操，練中摘取快樂(lè)。動(dòng)口轉(zhuǎn)動(dòng)手，交換方式，能減輕學(xué)生學(xué)習(xí)疲勞，增進(jìn)效果？6 6 精批不如快改作業(yè)批改，現(xiàn)時(shí)已流行到讓學(xué)生接手代改， 其理由是讓學(xué)生切身 去體會(huì)對(duì)錯(cuò)。如教師調(diào)度得當(dāng)，做法應(yīng)該是

4、可以的，但教師也要 過(guò)目掌握基本情況。單由教師批改，幾十號(hào)學(xué)生作業(yè)要做到及時(shí) 又精細(xì)，教師付出的精力必非同一般， 且效果未見得好。原因是 學(xué)生在檢查其作業(yè)時(shí)多留意于分?jǐn)?shù)而忽略了老師的糾錯(cuò)和評(píng)語(yǔ)，因此，作業(yè)要及時(shí)發(fā)放，教師在課堂上及時(shí)點(diǎn)評(píng)比精批細(xì)改有 效？7 7 學(xué)習(xí)如練武時(shí)下大唱課改大戲，什么新潮導(dǎo)入法，激趣法，質(zhì)疑法；小組合 作，集體討論，共同探究。時(shí)間、精力教師無(wú)不投入大多半，學(xué) 生僅以聽、答就罷堂，學(xué)生變得越來(lái)越懶，老師不送不塞食”寧愿等著 餓死”學(xué)生被老師五花八門的授課方式整疲了，自主動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)少了，怕學(xué)、厭學(xué)鬼使神差也就來(lái)了。學(xué)習(xí)如練武，招招是實(shí)拳，練意志，悟變通，夯實(shí)基本功全的

5、靠 學(xué)生自己。 讀書全在自用心，老師不過(guò)引路人 ”不是無(wú)道理。8 8 讓練習(xí)”在課堂中唱主角語(yǔ)文教學(xué)，無(wú)非是讀寫緊密結(jié)合的教學(xué)。 讀要深刻；寫要具體詳 細(xì)。讀是寫的積累，寫是讀的鞏固與提升。兩者協(xié)調(diào)配合，健步 前行。然而課堂教學(xué)應(yīng)大刀闊斧砍掉繁瑣的導(dǎo)引，讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練， 在讀通讀順的基礎(chǔ)上讀出感情。 讀 書百遍其義自見。寫應(yīng)成為每一課文的授后練筆， 可刻畫某一物 某一人或某一情節(jié)。9 9 加強(qiáng)詞語(yǔ)分類復(fù)習(xí)詞語(yǔ)是構(gòu)成文體的要素，做到凝煉、準(zhǔn)確表達(dá)必須積累豐富的詞 匯。語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)經(jīng)常按分類復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，滿足學(xué)生練筆時(shí)運(yùn)用。分類學(xué)習(xí)，可按練筆內(nèi)容需要提供，如在幾個(gè)周內(nèi)專練寫有關(guān)天 氣的就提供描寫天氣的詞語(yǔ)。讓學(xué)生摸著石頭過(guò)河，既提升能力， 也增強(qiáng)其練筆信心。1010 多給奇思妙想的日記、習(xí)作點(diǎn)評(píng)由于詞匯貧乏，學(xué)生肚里有話倒不出來(lái)，怕出丑不敢下筆，因此， 教師在學(xué)生練筆時(shí)要隨堂侍侯， 滿足需求。其次，在點(diǎn)評(píng)習(xí)作時(shí) 要善