1、蘇教版三年級上冊習作6我的學習伙伴教學目標1、讀懂例文鉛筆刨刀，知道這篇例文介紹了鉛筆刨刀哪幾方面的內(nèi)容，初步感知狀物文章的基本寫法。 2、能借助“習作要點討論”的提示，對照例文，懂得寫一種文具的要領。 3、按習作的要求觀察自己的鉛筆刨刀或其它文具，弄清它是什么做的、形狀怎樣，有什么圖案，它有什么用途，先說再寫。 教學重點讀懂例文，能按習作要求仔細觀察一種自己喜歡的文具。教學難點按一定的順序，觀察自己的鉛筆刨刀或其它文具，弄清它是什么做的、形狀怎樣，上面有什么圖案，有什么用途，先說再寫。教學評價設計1、這是一篇狀物的作文，聯(lián)系學生的生活實際，在小作的基礎上進一步引導學生仔細觀察自己熟悉的學習用

2、品，從而培養(yǎng)他們的觀察興趣、能力和習慣。2、通過學生喜聞樂見的猜謎語、自主觀察自我介紹的活動，激發(fā)學生的習作情趣，借助例文賞析，讓學生初步掌握從不同方面，抓住特點，介紹一個物品的寫作方法，自然地流露出喜愛之情。教學準備生：課前留心觀察一件文具。師：相關文具、課件。教學課時 ：兩課時教學過程第一課時環(huán)節(jié)一、作前指導觀察體驗，激活愿望（一）謎語導入，激發(fā)興趣。1、同學們，在你們身邊有一群不會說話的朋友，（出示課件：猜謎語）他們是誰呀？第一題：像糖不是糖，有圓也有方，幫你改錯字，勞累不怕臟。 你是怎么猜出來的？第二題，請聽題：上學背肩上，上課放一旁，整天不吭聲，學問滿肚裝。你從哪看出來的？3、同學們

3、，剛才你們猜出的這些謎底有一個共同的名字，是（板：文具）。4、文具是我們不可缺少的學習伙伴，它毫無怨言地為我們服務，除了我們剛剛說的那些文具，你知道的文具還有哪些？ 這么多的文具中，你最喜歡哪一種呀？拿出來給我們看看。過渡：看得出小朋友都很喜愛它們。（二）、讀懂例文，明確寫作要求。 1、老師今天也帶來了一個文具，它是鉛筆刨刀,（課件出示：鉛筆刨刀圖），看了這張圖片，你喜歡它嗎？你覺得它看起來怎么樣？2、生自由介紹。（師隨機提問：這個刨刀多好看呀，看上去他就像什么？（板：形狀）這個小房子漂亮嗎？你從哪發(fā)現(xiàn)它十分漂亮？（板：顏色）你能按照一定的順序介紹嗎？比如：從上到下。這么漂亮的鉛筆刨刀，你知道

4、他的刨刀藏在哪嗎？鉛筆屑從哪出來呢？原來她的構造是這樣的？（板：構造）你拿到了會用嗎？怎么用？（板：用法）3、剛剛聽了你們的介紹，鉛筆刨刀也迫不及待地想自我介紹一下了。出示例文。指讀例文，其他同學想想這篇例文哪些地方寫得特別好。（生介紹）4、老師覺得，鉛筆刨刀介紹用法時，特別細致，詞語用得特別準確。（教師邊演示，邊夸張地說這幾個動作：插、頂、旋轉(zhuǎn)），請學生把這句話讀一讀。5、鉛筆刨刀自我介紹時不僅把刨刀的形狀、顏色、構造、用法講清了，還按照了一定的順序。他先介紹了從外表上看，我是這是介紹的外面，再介紹了刨刀在哪里，在煙囪里這是介紹的里面，它是按照從外到內(nèi)的順序。6、其實，除了這種自我介紹的方法

5、，還有一種好方法，那就是我們介紹時直接告訴別人，這個的文具是什么樣子的，怎么用的。（出示第三人稱的例文）7、不單是告訴我們鉛筆刨刀的作用，還講出了使用方法。我們在介紹學習伙伴的時候還可以說一下它對我們學習上的幫助。下面就以“字典”為例，說說它的用處。課件出示以下句式：“當我的主人看課外書遇到不認識的字的時候，我就 ;當我的主人 的時候，我就 ;當我的主人 的時候，我就 ?！?學生練說。8、師：文章最后一句其實表達的是對學習伙伴的情感。 小結：讀了這篇例文，對你將要作的“自我介紹”有什么啟發(fā)？ 講清楚學習伙伴的名稱、特點、作用、和情感。 過渡：同學們，現(xiàn)在你會介紹你心愛的文具了嗎？拿出了自己心愛

6、的文具，舉起來看看，到底誰的最好？老師也拿不定主意了，要不我們現(xiàn)在舉行一個文具推介會吧，評比星級推介員。請各小組將心愛的文具放在一起，先在小組里推銷，然后再由小組中推銷的最好的上來作介紹。開始吧。（三）、細觀察，說文具。1、組織學生獨立觀察自己最喜歡的一種文具，按一定順序看看形狀、圖案、組成部分、怎么使用等。2、指名說，全班評改。評議：說說哪位代表講得最好，好在哪里？指出不足之處。3、引導再讀例文，看是否有新發(fā)現(xiàn)。環(huán)節(jié)二、下筆成文文筆互動，習作實踐（四）寫法指導、動筆習作。1、師提寫作要求。（出示課件：一、寫清楚文具的形狀、顏色、構造、用法；二、按一定順序把話說完整。）2、指導學生進行書面習作

7、，要求按照一定的順序?qū)懬宄亟榻B文具的特點與用途。3、生寫草稿，師巡視。 4、打草稿速度要快，不會寫的字用圈代替，不要因為不會寫的字而打斷思路，要一氣呵成。 第二課時環(huán)節(jié)二、下筆成文文筆互動，習作實踐（四）寫法指導、動筆習作。教師巡視，針對現(xiàn)場習作進行個別指導。（五）作后評改1、自讀自改。寫好后自己先放聲朗讀，聽聽是否順口，想想詞語用的是否恰當，句子是否通順，是否寫清楚了文具的特點、用途、用法等，不合適的自己試著改過來。2、小組互改。同位之間交換著改一改，互相提一提建議。3、全班交流。誰愿意把自己的習作讀給全班同學聽？ (請一名同學讀習作。)你認為他哪些地方值得我們學習？又有哪些建議呢？ (引

8、導學生評價)4、學生再次修改自己的習作。（六）板書設計：文具（我的學習伙伴）形狀 顏色 構造 用法按一定順序課后反思：本次習作要求介紹一種自己喜歡的文具，能寫出文具的特點和用途。文具與學生朝夕相處，可以說相當熟悉。但司空見慣的物件不一定能寫好，因為文具太尋常不過，不如玩具對學生有吸引力，要寫得比較生動，且有一定具體的內(nèi)容，并非易事。指導課上，我在引導同學們研讀教材例文時，花了不少時間，目的就是希望大家了解例文在寫法上一些可供借鑒的地方。如通篇采用第一人稱“我”自述的形式；把文具外形比喻成其他事物；有條理地表達：先寫樣子，再寫作用，最后點出主人的喜愛之情，等等?？v觀本次習作，每個同學均能把文具的用途交代出來，至于能把文具外形方面的特點，寫得像模像樣的，就只有十來個尖子生了。不少