1、如何解決小學(xué)生學(xué)習(xí)困難問(wèn)題我記得曾經(jīng)在二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中遇到過(guò)這樣的情況：一名學(xué)生天性比較內(nèi)向，不喜歡和周?chē)耐瑢W(xué)交往，學(xué)習(xí)成績(jī)也不好，家長(zhǎng)對(duì)其進(jìn)行多方原因的分析，最后得出的結(jié)論是“不知”。對(duì)此，我特意的調(diào)查了該學(xué)生的興趣愛(ài)好、特長(zhǎng)、對(duì)于習(xí)的習(xí)慣等多方面智力和非智力因素，最后得出的結(jié)論是：要想轉(zhuǎn)變?cè)撋膶W(xué)習(xí)現(xiàn)狀，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，單一的引導(dǎo)方式是不行的，必須多方面教育手段的結(jié)合，綜合各種有效手段進(jìn)行引導(dǎo)和轉(zhuǎn)變，才能從根本上解決該生的學(xué)習(xí)困難問(wèn)題。其實(shí)，這位學(xué)生存在的問(wèn)題在很多學(xué)生身上也有，因此，我認(rèn)為下面的方法是有一定的借鑒意義的。首先要找出學(xué)習(xí)困難產(chǎn)生的原因。針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)困生的產(chǎn)生，究

2、其原因，有以下幾個(gè)方面：1.學(xué)生自身原因缺乏學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量，是學(xué)習(xí)困難兒童的主要心理特征。兒童愿意學(xué)習(xí)和是否努力學(xué)習(xí)都和自己內(nèi)部的學(xué)習(xí)動(dòng)力息息相關(guān)，他們表現(xiàn)出來(lái)的困難主要是“學(xué)習(xí)動(dòng)力”。大多數(shù)學(xué)習(xí)困難兒童天生的資質(zhì)是不錯(cuò)的，但這些兒童自幼沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，無(wú)序?qū)W習(xí)行為較多，最終會(huì)形成缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。2.家庭原因經(jīng)驗(yàn)告訴我們，多數(shù)學(xué)困生的產(chǎn)生和家庭教育有著直接關(guān)系.從小過(guò)分受寵愛(ài)的孩子，往往驕縱恣意，自私任性；孩子“闖禍”，家長(zhǎng)不是軟弱無(wú)力，聽(tīng)之任之，就是簡(jiǎn)單粗暴，非打即罵，造成感情破裂；家庭成員復(fù)雜，親緣關(guān)系變化，父母離異，孩子缺乏必要的關(guān)懷教育，使其倔強(qiáng)任性，自尊心與自卑感交織在一

3、起。3.社會(huì)原因我們不能不清醒地看到，在改革開(kāi)放的“大氣候”中仍然存在著一些“不潔凈”因素。諸如人際關(guān)系中的不正之風(fēng)；某些不健康報(bào)刊、雜志、影視作品的不良影響；缺少對(duì)青少年進(jìn)行嚴(yán)肅認(rèn)真的法制教育，等等。這些因素?zé)o疑會(huì)涉及家庭、學(xué)校、班級(jí)，影響了學(xué)生的健康成長(zhǎng)，從而產(chǎn)生了所謂的“學(xué)困生”。4.學(xué)校原因當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中仍然存在著這樣的現(xiàn)象：教師照本宣科地讀課件，把自己的思想簡(jiǎn)單地灌輸給學(xué)生，直至下課鈴響始終是教師一個(gè)人在發(fā)言。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生始終處于被動(dòng)接受的地位，這極大地限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，長(zhǎng)此以往還將扼殺學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于這類(lèi)教育方式應(yīng)堅(jiān)決地予以摒棄.那么，如何解決數(shù)學(xué)

4、學(xué)習(xí)困難問(wèn)題呢?針對(duì)以上問(wèn)題，我認(rèn)為轉(zhuǎn)化學(xué)困生、提高教育教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)前教育工作的重中之重。1.正確看待俗話(huà)說(shuō)，“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”。由于每名學(xué)生的家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、自身的心理品質(zhì)和基礎(chǔ)不同，他們?cè)谛５谋憩F(xiàn)也不一樣。另外，學(xué)生的道德品質(zhì)和學(xué)習(xí)成績(jī)還會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)和外界因素的影響而變化。班內(nèi)出現(xiàn)部分學(xué)困生純屬必然，作為教師應(yīng)正確看待這一點(diǎn)。教學(xué)實(shí)踐證明：絕大多數(shù)數(shù)學(xué)成績(jī)不佳的兒童都不是由于自身智力因素造成的，而是由于非智力因素和教學(xué)條件造成的。因此，不能把差生形成的原因簡(jiǎn)單歸結(jié)為智力上的原因，教師在教學(xué)中要樹(shù)立每名學(xué)生都能學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，這是做好促進(jìn)全體學(xué)生發(fā)展的基本前提。2.深入實(shí)際，調(diào)查

5、研究學(xué)困生形成的原因是多方面的。有的因紀(jì)律觀念淡薄，有的因基礎(chǔ)薄弱，有的因家教不當(dāng)，有的因家庭生活困難，有的因?qū)W校教育不當(dāng)，還有的受到社會(huì)上不良因素的影響。要轉(zhuǎn)化學(xué)困生，必須深入實(shí)際，調(diào)查每一名學(xué)困生形成的原因，根據(jù)每名學(xué)困生的特點(diǎn)，因材施教.在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，要引發(fā)學(xué)生多角度聯(lián)想，多層次猜想，鼓勵(lì)不同的解題策略，然后驗(yàn)證得到正確結(jié)果和最佳答案。在數(shù)學(xué)解題中不但要正確，還要合理.在教學(xué)中要注意“擴(kuò)散思維”，引導(dǎo)學(xué)生解答一些問(wèn)題不是唯一的問(wèn)題，還要培養(yǎng)他們探索與思考的習(xí)慣。比如說(shuō)，讓學(xué)生自己去猜想問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。數(shù)學(xué)猜想實(shí)際上是一種數(shù)學(xué)想象，是建立在已有的事實(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，運(yùn)用非

6、邏輯手段而得到的一種假定，是一種合理推理。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用猜想可以營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生積極的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力.3.關(guān)心，體貼，平等相待蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)，“教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛(ài)護(hù)兒童”?！斑@是一股強(qiáng)大的力量，能在人身上樹(shù)立起一切美好的東西”。如果教師愛(ài)護(hù)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，學(xué)生親其師，就會(huì)信其道，才能效其行。學(xué)困生在許多教師眼中是眼中釘、肉中刺，是絆腳石，他們遇到的總是老師的冷面孔，對(duì)老師敬而遠(yuǎn)之，對(duì)老師的教育認(rèn)為可望而不可及；在同學(xué)面前學(xué)困生總是抬不起頭來(lái)，有自卑感。要轉(zhuǎn)化學(xué)困生，就必須關(guān)心他們，對(duì)他們和其他學(xué)生一律平等。遇到學(xué)困生出現(xiàn)問(wèn)題，教師不要輕易下結(jié)論，要尊重他們的人格，讓他們感到集體的溫暖、老師的信任。只有這樣，學(xué)困生才有可能沿著老師的期望發(fā)展。4.培養(yǎng)興趣，樹(shù)立信心，適時(shí)補(bǔ)救“興趣是最好的老師”。只有讓學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，有一種強(qiáng)烈渴求知識(shí)的愿望，才會(huì)收到良好的教育效果。因此，教師必須努力提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，授課生動(dòng)有趣、通俗易懂，讓學(xué)生喜歡聽(tīng)、樂(lè)于學(xué)。同時(shí)教師要常給學(xué)生介紹知識(shí)的重要作用，給他們介紹古今中外大器晚成的事例，讓學(xué)困生樹(shù)起學(xué)好的信心，通過(guò)補(bǔ)課、講座、組織“一幫一、手