1、教學(xué)目標(biāo) 1讓學(xué)生在具體情境中體會除法運(yùn)算的含義。會讀、寫除法算式，知道除法算式各部分的名稱。 2使學(xué)生初步認(rèn)識乘、除法之間的關(guān)系。能夠比較熟練地用26的乘法口訣求商。 3使學(xué)生初步學(xué)會根據(jù)除法的意義解決一些簡單的實(shí)際問題。 4結(jié)合教學(xué)使學(xué)生愛學(xué)習(xí)、愛勞動、愛護(hù)大自然，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。   教材說明本單元教材劃分為除法的初步認(rèn)識、用26的乘法口訣求商兩節(jié)，包括下面一些內(nèi)容：除法的初步認(rèn)識，用26的乘法口訣求商，解決問題。教材安排如下：表內(nèi)除法是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始，它是今后學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)。讓學(xué)生體會除法運(yùn)算的意義，在理解的基礎(chǔ)上掌握用26的乘法口訣求商的方法

2、及解決問題，是本單元教學(xué)的重點(diǎn)。本單元教學(xué)的難點(diǎn)是：除法的含義，用除法運(yùn)算解決簡單的實(shí)際問題。1關(guān)于“除法的初步認(rèn)識”的編排。“除法的初步認(rèn)識”內(nèi)容編排，分兩個(gè)層次：第一，以生活中常見的“每份同樣多”的實(shí)例和活動情境，讓學(xué)生建立“平均分”的概念。第二，在建立“平均分”概念的基礎(chǔ)上引出除法運(yùn)算，說明除法算式各部分的名稱。教材結(jié)合具體事例和活動情境，從讓學(xué)生認(rèn)識“平均分”開始，通過觀察、動手操作、探討等學(xué)習(xí)活動，逐步體會除法運(yùn)算的意義，掌握除法算式各部分的名稱。這樣讓學(xué)生充分參與“平均分”的實(shí)踐活動，既為學(xué)生認(rèn)識“除法”積累豐富的感性知識，又促使學(xué)生對“除法”產(chǎn)生親切感。2關(guān)于“用26的乘法的口訣

3、求商”的編排。遵循由易到難的原則，教材對用26的乘法口訣求商的編排，按被除數(shù)從小到大的順序分成兩段。第一段，被除數(shù)不超過12。第二段，被除數(shù)不超過36。第一段，被除數(shù)不超過12，即所用的乘法口訣中積不超過12。先教學(xué)被除數(shù)小的除法計(jì)算，充分利用學(xué)生學(xué)過連加、連減和乘法的基礎(chǔ)和“平均分”物品的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生自主探索不同的求商的方法。這樣，既有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，又有利于為進(jìn)一步學(xué)習(xí)用26的乘法口訣求商打好基礎(chǔ)。第二段，被除數(shù)不超過36。這部分教材，突出了用乘法口訣求商的方法。用乘法口訣求商的方法，是用乘法口訣求積的逆思考。學(xué)生初步學(xué)時(shí)往往感到困難。為了突破這一難點(diǎn)，第24頁例2特意借

4、助植樹造林綠化荒山的畫面情境，先出現(xiàn)乘法算式（4×6=24）再出現(xiàn)24÷4=、24÷6，促使學(xué)生領(lǐng)會乘、除法的關(guān)系，為學(xué)生用乘法口訣求商打開通道。教材中設(shè)計(jì)有相關(guān)聯(lián)的一乘兩除一組的計(jì)算，為學(xué)生理解和掌握用乘法口訣求商的方法創(chuàng)造條件。3關(guān)于解決問題的編排。本單元的解決問題是結(jié)合除法計(jì)算出現(xiàn)的。首先，在除法的初步認(rèn)識教學(xué)中蘊(yùn)含有解決問題的內(nèi)容。例如，第20頁第2題、第4題，讓學(xué)生根據(jù)畫面內(nèi)容分別填寫每只小熊分（  ）個(gè)、可以分給（  ）個(gè)小朋友和相應(yīng)的除法算式。使學(xué)生在理解除法意義的同時(shí)，體會生活中存在用除法計(jì)算的問題。接著，在用26的乘法口訣求商

5、中進(jìn)一步蘊(yùn)含解決問題的內(nèi)容。例如，第23頁例1，以把12個(gè)桃平均分給小猴的情境，分別計(jì)算出“每只小猴分3個(gè)，可以分給幾只小猴”“平均分給4只小猴，每只小猴分幾個(gè)”。使學(xué)生在學(xué)習(xí)除法計(jì)算方法的同時(shí)，初步體會怎樣提出用除法計(jì)算的問題，怎樣解決用除法計(jì)算的問題。然后，在用26的乘法口訣求商之后，編入了解決有關(guān)平均分的實(shí)際問題和需要用乘法和除法兩步計(jì)算解決簡單實(shí)際問題的內(nèi)容。教材對解決問題的內(nèi)容，遵循由易到難的原則，先編排用除法計(jì)算解決簡單的實(shí)際問題，再編排用乘法和除法兩步計(jì)算解決簡單的實(shí)際問題。教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)，注重用學(xué)生熟悉的有興趣的活動和事例設(shè)計(jì)情境，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學(xué)問題，探索解決問題的方法提

6、供生動的資源。例如，第29頁例3用15個(gè)小朋友做游戲、第31頁例4用兒童商店里購物情境的插圖展現(xiàn)解決問題的信息。又如，練習(xí)六中的3道題，分別采用了做風(fēng)車、小兔運(yùn)白菜、分畫片等素材，讓學(xué)生解決提出的問題。例題、練習(xí)題插圖呈現(xiàn)了數(shù)學(xué)問題的現(xiàn)實(shí)情境，促使學(xué)生“走入情境”去發(fā)現(xiàn)問題，并通過觀察了解信息，通過討論交流探索解決問題的方法。這樣就使學(xué)生在解決一個(gè)個(gè)實(shí)際問題的過程中，一次一次體驗(yàn)成功，并感受除法計(jì)算在生活中的價(jià)值，使學(xué)生在獲得一些解決簡單實(shí)際問題方法的同時(shí)，滋生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。教學(xué)建議1讓學(xué)生充分參與“平均分”的實(shí)踐活動。除法概念比較抽象，不易被學(xué)生所理解。教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生通過實(shí)踐活動獲得較多

7、的感性認(rèn)識。除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的。為此，教學(xué)時(shí)借助教材設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，向?qū)W生提供充分的實(shí)踐活動機(jī)會。讓學(xué)生通過觀察、了解“每份同樣多”的生活實(shí)例，引出“平均分”。讓學(xué)生充分參與平均分，平均分15個(gè)橘子、平均分12瓶礦泉水、幫小朋友分組租船、幫小熊分筷子在豐富的實(shí)踐活動中建立起“平均分”的概念。學(xué)生多次經(jīng)歷“平均分”的過程，并在頭腦中形成相應(yīng)的表象。這就為學(xué)生認(rèn)識除法打好了基礎(chǔ)。2設(shè)置情境或通過直觀讓學(xué)生初步理解乘、除法的關(guān)系。教學(xué)用乘法口訣求商，關(guān)鍵是讓學(xué)生了解乘除法的關(guān)系。教學(xué)時(shí)，要設(shè)置情境或通過直觀，使學(xué)生初步理解乘除法的關(guān)系。例如，利用第24頁例2植樹情境，先

8、寫出乘法算式算出積，再寫出兩道除法算式。接著，用小棒代表樹擺一擺，讓學(xué)生看到“一共栽（4×624）棵樹”“24棵樹每行栽4棵，可以栽（24÷4=6）行”“24棵樹栽6行，平均每行栽（24÷6=4）棵”，初步領(lǐng)會除法與乘法的關(guān)系。有了這個(gè)基礎(chǔ)，讓學(xué)生用除法算出24÷4、24÷6的商，就容易由4×6=24想商。在學(xué)生初步理解乘除法關(guān)系的基礎(chǔ)上，著重引導(dǎo)學(xué)生探索怎樣用乘法口訣求商。教學(xué)時(shí)，把“怎樣求出商”的問題交給學(xué)生，給學(xué)生思考、討論交流的機(jī)會，適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)用乘法口訣求商的方法。學(xué)生經(jīng)歷探索性的學(xué)習(xí)過程，正是培養(yǎng)學(xué)生探索數(shù)學(xué)問

9、題的興趣和創(chuàng)新意識所必需的。3合理組織練習(xí)，使學(xué)生達(dá)到“比較熟練地用26的乘法口訣求商”的教學(xué)目標(biāo)。計(jì)算能力是數(shù)學(xué)能力的重要組成部分。根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)對數(shù)的運(yùn)算規(guī)定的具體目標(biāo)，本單元教學(xué)，要求學(xué)生能夠比較熟練地用26的乘法口訣求商。根據(jù)一般規(guī)律，學(xué)生應(yīng)做到能正確口算，絕大多數(shù)學(xué)生應(yīng)達(dá)到每分鐘做8道題。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，除了借助直觀手段，讓學(xué)生從乘除法的關(guān)系中理解求商的思路外，還必須合理組織練習(xí)，使學(xué)生熟練掌握用乘法口訣求商的方法。這里的合理組織練習(xí)，強(qiáng)調(diào)要做到以下幾點(diǎn)。（1）為學(xué)生提供必需的練習(xí)內(nèi)容。學(xué)生能夠比較熟練用26的乘法口訣求商的必備條件，是熟記26的乘法口訣。因此，除了讓學(xué)生懂得乘法口訣在除法

10、計(jì)算中的重要作用外，還需要不斷給學(xué)生提供熟記乘法口訣的練習(xí)，為提高學(xué)生用乘法口訣求商的能力打好基礎(chǔ)。適當(dāng)安排把乘法口訣填完整和求乘法算式中未知數(shù)練習(xí)是必要的。把乘法口訣填完整和求乘法算式中未知數(shù)的思維過程與用乘法口訣求商的過程一致。例如，（  ）六二十四自身就是求24÷6的商的思維過程。又如，完成6×（  ）=24，要想6和幾相乘等于24。提供這樣的練習(xí)內(nèi)容，學(xué)生不僅能熟記乘法口訣，還能幫助學(xué)生理解用乘法口訣求商的思路，促使學(xué)生牢固掌握用乘法口訣求商的方法。（2）適當(dāng)加大課堂練習(xí)密度。小學(xué)低年級的練習(xí)，必須以課內(nèi)為主。適當(dāng)加大課堂練習(xí)密度，使每個(gè)學(xué)生都有

11、較多的練習(xí)機(jī)會，尤其對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要給予特殊“照顧”。例如，多進(jìn)行口頭練習(xí)（如“對口令”、抽卡口算、小組搶答等），把練習(xí)題制成卡片讓學(xué)生練習(xí)，這樣可以加大課堂練習(xí)密度。但要注意“適當(dāng)”二字，把握課堂容量。密度太大，學(xué)生過分緊張，會影響教學(xué)效果，同時(shí)也會降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。（3）練習(xí)形式要多樣化。低年級學(xué)生注意力不易持久。單調(diào)的練習(xí)學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦情緒，降低練習(xí)效率。針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)，要注意練習(xí)形式多樣化。例如，利用教材提供的資源，組織“送信”“找朋友”“抽卡”等游戲性練習(xí)活動，讓學(xué)生興趣盎然、生動活潑地投入練習(xí)活動，將有效地提高計(jì)算能力。4重視創(chuàng)設(shè)解決問題的情境。根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)（第一學(xué)段具

12、體目標(biāo)）要求，本單元教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生初步學(xué)會根據(jù)除法的意義和算法解決一些簡單的實(shí)際問題。教學(xué)中要充分利用教材資源（或用學(xué)生身邊的實(shí)例），為學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的情境，使學(xué)生獲得從數(shù)學(xué)角度提出問題的機(jī)會。對于提出的需要用新知識解決的問題，讓學(xué)生自主探索解決方法。教材中編排有運(yùn)用乘除法兩步計(jì)算解決的實(shí)際問題。探索解決這些問題的方法，是教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)中更需重視創(chuàng)設(shè)實(shí)際情境，讓學(xué)生借助直觀情境探索解決問題的步驟和方法。比如教學(xué)第31頁例4，先展現(xiàn)兒童商店里購物的畫面，并描述小明和小芳購物的情境，吸引學(xué)生去了解、收集小明和小芳購物的信息，發(fā)現(xiàn)要解決的問題。在探索解決“買5輛小汽車，應(yīng)付多少錢”的方法時(shí)，需要聯(lián)系買東西的生活經(jīng)驗(yàn)和借助畫面