1、編號(hào)_ 論文名稱 _淺談?dòng)⒄Z期末復(fù)習(xí)工作_ 單 位 _新鄉(xiāng)市第三十中學(xué) 姓 名 _李 俊 淺談?dòng)⒄Z期末復(fù)習(xí)工作 河南省新鄉(xiāng)市三十中 李俊摘要一個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作就要結(jié)束了，不覺中我們已經(jīng)來到了學(xué)期末。學(xué)生們經(jīng)過了一個(gè)學(xué)期的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)，都或多或少的取得了一些進(jìn)步。然而能否有效地進(jìn)行期末復(fù)習(xí)是決定能否取得良好成績(jī)的關(guān)鍵所在。下面就談?wù)勗谄谀?fù)習(xí)過程中應(yīng)當(dāng)注意的一些問題。關(guān)鍵詞期末考試 英語復(fù)習(xí) 方法 策略 期末考試就要到了，然而考試前我們會(huì)面對(duì)很多問題，比如期末復(fù)習(xí)的時(shí)間短，內(nèi)容多；在復(fù)習(xí)階段，學(xué)生的差異也比較顯著；老師對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況掌握較模糊；在教學(xué)復(fù)習(xí)中會(huì)存在一些盲目性，常常眉毛胡子一把抓

2、。這些問題經(jīng)常會(huì)干擾我們的期末復(fù)習(xí)工作。那么怎樣有針對(duì)性,有實(shí)效地科學(xué)得進(jìn)行復(fù)習(xí)呢?這就要求教師在復(fù)習(xí)的過程中要關(guān)注各層次的學(xué)生，分層指導(dǎo)、分類練習(xí)，特別是一些基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，要多關(guān)注，從情感上多關(guān)心，樹立他們的自信心，從而提高整體成績(jī)。下面是我在期末復(fù)習(xí)工作方面的一些心得體會(huì)。我覺得在期末復(fù)習(xí)時(shí)我們應(yīng)該從以下幾方面下手：一. 做好準(zhǔn)備工作，制定好復(fù)習(xí)計(jì)劃1. 制訂計(jì)劃，認(rèn)真實(shí)施俗語說：不打無準(zhǔn)備之仗。制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃的目的在于避免盲目性，增強(qiáng)針對(duì)性，力求在有限的時(shí)間內(nèi)獲得最佳得復(fù)習(xí)效果。那么在期末復(fù)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)該在制訂計(jì)劃時(shí)必須注意： 針對(duì)本學(xué)期教材內(nèi)容，合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間； 復(fù)習(xí)計(jì)劃要有側(cè)重

3、點(diǎn)，幫助學(xué)生理清思路； 循序漸進(jìn)。2. 著眼課本，明確重點(diǎn)期末復(fù)習(xí)要求著眼課本，尤其是每單元每個(gè)話題的重要句子和語法必須重點(diǎn)復(fù)習(xí)，因?yàn)闇y(cè)試卷的命題依據(jù)多為這部分知識(shí)。在復(fù)習(xí)過程中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生注重課本上的基礎(chǔ)知識(shí)，明確每個(gè)話題的重難點(diǎn)，然后依據(jù)知識(shí)點(diǎn)作相應(yīng)的聯(lián)系。3. 以點(diǎn)帶面，講究方法以點(diǎn)帶面是指在復(fù)習(xí)過程中充分調(diào)動(dòng)自己的聯(lián)想力，把一些相關(guān)的知識(shí)聯(lián)系起來。這種復(fù)習(xí)方法通?？梢园褑卧~作為中心，從其讀音、詞義、詞組搭配、詞性轉(zhuǎn)換等方面進(jìn)行多方位地發(fā)散思維。.講究方法是指在復(fù)習(xí)過程中注重運(yùn)用科學(xué)的復(fù)習(xí)方法，避免機(jī)械重復(fù)地死記硬背。實(shí)踐證明，這樣的復(fù)習(xí)方法效果比較顯著，常用的方法有：比較法。如把表示“

4、花費(fèi)”的 take， spend， pay， cost 這四個(gè)詞語放在一起比較，學(xué)習(xí)它們各自的習(xí)慣搭配句型是有區(qū)別的歸納法。如，把“ 動(dòng)詞+to do不定式 ”的短語歸納在一起記憶，“動(dòng)詞+ doing ”的短語歸納在一起記憶。4. 前后貫通，避免忘記 利用句型操練句型前后貫通。在英語復(fù)習(xí)中，復(fù)習(xí)課文、詞匯固然重要，但句型復(fù)習(xí)也不可忽視。然而復(fù)習(xí)句型時(shí)光要求學(xué)生死記硬背不行，我們可以利用句型，操練句型，使前后貫通，避免復(fù)前忘后，復(fù)后忘前。 5. 注重聽讀訓(xùn)練，強(qiáng)化練習(xí)聽力與閱讀復(fù)習(xí)必不可少，但由于在校復(fù)習(xí)的課時(shí)較緊，要求學(xué)生們?cè)趯W(xué)校復(fù)習(xí)時(shí)，提高聽課效率，盡量把基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)在課堂上完成，課后，

5、騰出時(shí)間每天堅(jiān)持聽教材的朗讀磁帶，練一套聽力考試的題型，做幾篇閱讀理解，完型填空，進(jìn)行補(bǔ)充。聽力和閱讀能力的提高，在于學(xué)生們平時(shí)堅(jiān)持不斷的練習(xí)，但考前的訓(xùn)練，培養(yǎng)的是大家靜下心聽、讀、思考的習(xí)慣，只有把這種習(xí)慣帶進(jìn)考場(chǎng)，學(xué)生們才能在考場(chǎng)上從容應(yīng)對(duì)，正常發(fā)揮。6. 寫作練習(xí)，注重技巧在復(fù)習(xí)階段，要求學(xué)生們練上幾篇英語寫作。在寫作時(shí)教學(xué)生們一些寫作技巧，是值得注意的。仔細(xì)審題。這是學(xué)生的一個(gè)弱點(diǎn)，他們都會(huì)認(rèn)為書面表達(dá)的題目很簡(jiǎn)單，往往是掃幾眼，抓住幾個(gè)詞就可以了，這樣一來，學(xué)生往往會(huì)把細(xì)節(jié)遺漏。所以要有仔細(xì)讀題的習(xí)慣。粗列提綱。引審題后，可以圍繞寫作的主題和要點(diǎn)，寫出主題句、關(guān)鍵詞，為撰寫初稿做好

6、準(zhǔn)備。撰寫初稿。寫前要打草稿。建議大家有意識(shí)地使用固定句式，并注意使用關(guān)聯(lián)詞，按時(shí)空或邏輯順序連成一體，形成語意基本連貫的初稿。自我檢查。檢查時(shí)注意這幾個(gè)要素：要點(diǎn)是否齊全，布局是否合理，格式是否正確，內(nèi)容是否連貫，有無主謂不一致、人稱、時(shí)態(tài)、語態(tài)、冠詞及名詞單復(fù)數(shù)等方面的語法錯(cuò)誤，有無句型、習(xí)語及固定搭配等方面的錯(cuò)誤，有無單詞拼寫、大小寫及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等方面的錯(cuò)誤。在制定教學(xué)復(fù)習(xí)計(jì)劃時(shí)，也要求學(xué)生制定自己的復(fù)習(xí)計(jì)劃。在復(fù)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)了不足之處，要及時(shí)改進(jìn)和完善，才能不斷的進(jìn)步和提高。二. 深入研究學(xué)生，制定不同的學(xué)習(xí)策略學(xué)生知識(shí)水平參差不齊，特別是到了初二兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重，很多學(xué)生已經(jīng)放棄了學(xué)習(xí)

7、英語。所以為了提高學(xué)生的成績(jī)，我們必須進(jìn)行“提優(yōu)補(bǔ)差”。在復(fù)習(xí)階段，應(yīng)該嚴(yán)把尖子生關(guān)，鼓勵(lì)后進(jìn)生，兼顧中等生。在課堂上，針對(duì)不同層次的學(xué)生提不同的問題，讓他們都有展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。在檢測(cè)過程中，充分發(fā)揮考試的激勵(lì)功能。對(duì)不同層次的學(xué)生提不同的要求，出不同難易程度的試卷，讓后進(jìn)生也能考出與尖子生差不多的成績(jī)。對(duì)知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)實(shí)行過關(guān)制度，尖子生實(shí)行逐個(gè)面對(duì)面過關(guān)，中等生抽過，后進(jìn)生實(shí)行“開小灶”，補(bǔ)基礎(chǔ)，降低要求。通過這樣的提優(yōu)補(bǔ)差，能使尖子生更突出，同時(shí)促進(jìn)中等生向尖子生轉(zhuǎn)化，后進(jìn)生向中等生轉(zhuǎn)化。所有的教師都能很好的根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度把學(xué)生歸類，就不同的態(tài)度我們同樣可以采取不同的方法

8、。一部分學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)外語底子好，能夠?qū)⒄n內(nèi)知識(shí)很好的消化吸收，在考試中能順利地發(fā)揮，考出較好的成績(jī)。但在這部分學(xué)生中，大部分學(xué)生還沒有真正意義上的學(xué)習(xí)意識(shí)，他們比較容易滿足于課堂和書本，不能夠做到能動(dòng)地創(chuàng)造性地學(xué)。針對(duì)這些學(xué)生，應(yīng)引導(dǎo)他們發(fā)揮出他們的創(chuàng)造性，要有更深的拓展。還有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度好，但底子薄，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，故他們盡管努力，但成績(jī)上不去。碰上容易的試卷，往往能及格；一碰上稍有難度的試卷就不及格，成績(jī)不穩(wěn)定。面對(duì)這樣的情況，教師因該引導(dǎo)他們從培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣出發(fā)，給予學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。另外一部分學(xué)生則是三無對(duì)象，既無好的學(xué)習(xí)態(tài)度，（大多數(shù)是因

9、為他們對(duì)英語沒有興趣，且基礎(chǔ)差），又無良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更無好的學(xué)習(xí)方法?？荚噷?duì)于他們來說學(xué)習(xí)是痛苦，成績(jī)就不用說了。對(duì)于這些學(xué)生，因該從基礎(chǔ)補(bǔ)起，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，然后一步一步引導(dǎo)。從以上分類來看，教師的教學(xué)一定不能單一化，不論是教學(xué)目標(biāo)的確定還是教學(xué)方法的采用都應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)生，不同的階段有不同的調(diào)整。如采用分層教學(xué)之后，應(yīng)針對(duì)不同層次的學(xué)生指導(dǎo)他們確定不同的階段性的目標(biāo)，對(duì)他們提出不同的要求，教授不同難易程度的內(nèi)容，只有這樣才能做到有的放矢，讓每個(gè)學(xué)有所獲，體驗(yàn)成功。對(duì)待不同層次的學(xué)生要提不同的要求，關(guān)注他們的進(jìn)步與提高。提醒那些平時(shí)英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的同學(xué)，細(xì)查一遍自己做過的習(xí)題，確保犯

10、過的錯(cuò)誤不要再錯(cuò)，再努力在聽力、閱讀、寫作方面多做拓展，爭(zhēng)取自己的成績(jī)有新的突破。對(duì)于英語學(xué)習(xí)水平處于中等的同學(xué)們，提醒他們要把握好期末總復(fù)習(xí)的機(jī)會(huì)，和老師一起查漏補(bǔ)缺，再通過一定的練習(xí)，幫助自己夯實(shí)基礎(chǔ)，努力在大考中取得讓自己滿意的成績(jī)。對(duì)于英語學(xué)習(xí)水平相對(duì)薄弱的同學(xué)，要求他們給自己訂一個(gè)目標(biāo)，緊跟老師的復(fù)習(xí)節(jié)奏，把最為基本的知識(shí)努力地消化吸收，沒有一個(gè)老師會(huì)對(duì)學(xué)生失去信心，也不會(huì)放棄與他們共同努力，學(xué)生們當(dāng)然要對(duì)自己更加負(fù)責(zé)，只要能努力地超越自己之前的成績(jī)，達(dá)到自己預(yù)定的目標(biāo)，在老師心中都會(huì)是彌足珍貴的100分。三. 關(guān)注學(xué)生情感，正確引導(dǎo)當(dāng)代世界著名心理學(xué)家和教育家霍華德加德納認(rèn)為，每個(gè)

11、人都或多或少具有8種智力，只是其組合和發(fā)揮程度不同。每個(gè)學(xué)生都具有自己的優(yōu)勢(shì)智力領(lǐng)域，有自己的學(xué)習(xí)類型和方法，學(xué)校里不存在差生，全體學(xué)生都是具有自己的智力特點(diǎn)、學(xué)習(xí)類型和發(fā)展方向的可造就人才。教育工作者應(yīng)該做的，就是為具有不同智力潛能的學(xué)生提供適合他們發(fā)展的不同的教育，把他們培養(yǎng)成為不同類型的人才。 不同的學(xué)生有不同的思維方式、不同的興趣愛好以及不同的發(fā)展?jié)撃?。教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的這些個(gè)性差異，允許學(xué)生思維方式的多樣化和思維水平的不同層次，鼓勵(lì)與提倡解決問題策略的多樣化，尊重學(xué)生在解決問題過程中所表現(xiàn)出的不同水平。 教師應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生用自己的方法去探索和解決問題。有的方法從成人的角度看是好的，但不同的學(xué)生可能有不同的感受?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生對(duì)不同的方法加以比較，但不應(yīng)把某一種方法強(qiáng)加給學(xué)生作為必須使用的方法。應(yīng)該說，只有不適應(yīng)學(xué)生的教育，而沒有不適應(yīng)教育的學(xué)