1、100 以內(nèi)數(shù)的加減法 （二） （大海邊）_教案教學(xué)設(shè)計（青島版一年級第二冊 ）六、大海邊一、教學(xué)目標(biāo)1 在解決具體問題的過程中，掌握兩位數(shù)加減兩位數(shù)的口算和筆算方法；會口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)（不進(jìn)位、不退位 ）和筆算兩位數(shù)加減兩位數(shù)；知道小括號的作用；會進(jìn)行加減混合運(yùn)算。2 經(jīng)歷探索100 以內(nèi)數(shù)的加減計算方法的過程；體驗算法的多樣性；感受計算過程的合理性。3 在現(xiàn)實生活中，能發(fā)現(xiàn)、提出并解決100 以內(nèi)數(shù)的加減計算問題，發(fā)展應(yīng)用意識；初步學(xué)會交流解決問題的過程和結(jié)果，體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。二、教材解讀及學(xué)與教建議（一）單元教材解讀本單元是在學(xué)生掌握了口算兩位數(shù)加減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)

2、行學(xué)習(xí)的。 這部分內(nèi)容既是學(xué)習(xí)筆算的開始， 又是以后學(xué)習(xí)三位數(shù)的加減計算的基礎(chǔ)，因此，要引導(dǎo)學(xué)生在解決具體問題的過程中，掌握其計算方法，為后繼學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。本單元的主要教學(xué)內(nèi)容是： 100 以內(nèi)數(shù)的加減法口算（進(jìn)位、不退位） 、筆算， 100 以內(nèi)數(shù)的加減混合運(yùn)算；用 100 以內(nèi)數(shù)的加減法解決簡單的實際問題。 本單元教學(xué)的重點是兩位數(shù)加減兩位數(shù)的口算（不進(jìn)位、不退位）和筆算， 教學(xué)的難點是筆算兩位數(shù)加減兩位數(shù) （進(jìn)位和退位）。本單元教材編寫的主要特點：1 以海邊活動為素材，主題鮮明有趣。借助孩子們喜歡的捉螃蟹、擺貝殼、參觀水族館、游覽標(biāo)本館、購買海洋紀(jì)念品等一系列活動素材， 使學(xué)生在整個單元

3、學(xué)習(xí)中始終感受著大海的魅力， 激發(fā)起學(xué)生對大海的向往和主動探索數(shù)學(xué)知識的興趣。 這一編排突出了本套教材由“故事串”引發(fā)“問題串”的特點，把計算教學(xué)和實際應(yīng)用有機(jī)的結(jié)合在一起。2 .重視估算，鼓勵算法多樣化。本單元的計算教學(xué)，重視培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和初步的估算技能。在探索 100 以內(nèi)數(shù)加減法計算方法的過程中，估算、口算、筆算都可以作為解決問題的策略，拓展了學(xué)生解決問題的途徑和空間。3 練習(xí)設(shè)計形式多樣，素材選取有趣廣泛，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)計算與生活的密切聯(lián)系。本單元練習(xí)的設(shè)計既有連一連、填一填、辨對錯等書面完成的形式，也有擺一擺、小游戲、講數(shù)學(xué)故事等數(shù)學(xué)活動的形式。采用的素材也符合一年級小學(xué)生的

4、年齡特點，如：學(xué)生熟悉的校園生活、動物世界、童話故事、手工勞動等。這些活潑多樣的練習(xí)形式，讓學(xué)生在鞏固計算技能的同時，進(jìn)一步感受計算的意義，享受用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的樂趣。本單元設(shè)有五個信息窗。 第一個信息窗呈現(xiàn)的是小朋友在礁石邊捉小蝦、小蟹的情境。這個情境的創(chuàng)設(shè)，可以使學(xué)生觸景生情，引發(fā)學(xué)生提出“一共提了多少只蝦？”等問題，從而產(chǎn)生主動探索兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位）的口算和筆算方法的欲望。第二個信息窗，呈現(xiàn)的是小朋友在海邊用貝殼擺輪船、帆船、海鷗等情境，引發(fā)學(xué)生提出“有多少只貝殼？”等問題，進(jìn)而學(xué)習(xí)兩位數(shù)減兩位數(shù)（不退位）的口算和筆算。第三個信息窗，呈現(xiàn)的是水族館的場境，由魚的顏色及數(shù)量，引

5、發(fā)學(xué)生提出問題，學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)（進(jìn)位）的筆算。第四個信息窗， 圍繞著解決參觀標(biāo)本館過程中提出的問題， 引導(dǎo)學(xué)生探索兩位數(shù)減兩位數(shù)（退位）的筆算方法。第五個信息窗 ,創(chuàng)設(shè)了媽媽帶孩子去買紀(jì)念品的情境，學(xué)習(xí)加減混合運(yùn)算，認(rèn)識小括號，學(xué)習(xí)帶小括號的混合運(yùn)算。（二）單元學(xué)與教建議1、引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中完成對計算方法的探索。教學(xué)時， 教師要充分利用教材中創(chuàng)設(shè)的一系列海邊活動情境， 引導(dǎo)學(xué)生提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，組成具有邏輯聯(lián)系的“問題串” 。讓學(xué)生在解決這一串問題的過程中，學(xué)會兩位數(shù)加減兩位數(shù)的計算方法。要避免單純的計算教學(xué)，讓學(xué)生體會計算是解決問題的工具。2、重視發(fā)展學(xué)生的計算策略，提倡算法

6、多樣化。鼓勵算法多樣化是培養(yǎng)兒童自信心和創(chuàng)新意識的有效途徑。 在教學(xué)時， 教師要尊重學(xué)生的獨立思考， 允許學(xué)生用自己喜歡的方法解決問題。如：解決具體問題時，學(xué)生可以用口算、也可以估算或比算；在用豎式計算時，如：筆算不進(jìn)位、不退位的兩位數(shù)加減兩位數(shù)，可以從高位算起， 也可以從低位算起等。 教師要引導(dǎo)學(xué)生在交流中體會和比較，自主選擇方法。3、讓學(xué)生在直觀操作的過程中，探索計算方法。教學(xué)中， 教師要讓學(xué)生充分運(yùn)用小棒， 計數(shù)器等學(xué)具進(jìn)行直觀操作，在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上 ,理解算理，掌握算法。4、尊重學(xué)生差異，逐步提高計算能力。學(xué)生的知識基礎(chǔ)和計算能力是有差異的。教師要尊重這種差異，根據(jù)學(xué)生的實際情況，

7、創(chuàng)造性地使用教材。 對計算速度不宜提過高或過于統(tǒng)一的要求，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，應(yīng)給予熱情的幫助和鼓勵，允許他們有一個逐步提高的過程，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的自信心。5、在解決問題的過程中，體會積算的作用。1 趕海教學(xué)內(nèi)容:教科書第45-49 頁，兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位 ）。教學(xué)目標(biāo):2 、在具體情境中，進(jìn)一步體會加法的意義，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。3 、 探索并掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的計算方法， 并能正確進(jìn)行計算，體會算法多樣化。3 、 在用計數(shù)器、 小棒解釋結(jié)果的過程中學(xué)習(xí)用豎式計算的方法，拓寬數(shù)的計算的認(rèn)識渠道。4、培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的意識和能力。學(xué)情分析 :學(xué)生已有兩位數(shù)加減一位數(shù)、兩位數(shù)加

8、減整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的知識作為基礎(chǔ)，數(shù)位的認(rèn)識及100 以內(nèi)數(shù)的組成為學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課積累了一定的數(shù)學(xué)思想方法經(jīng)驗。 有一小部分學(xué)生在上學(xué)前對豎式已有:簡單的了解，對于看圖編故事和從圖中提問題，前面的學(xué)習(xí)中也有過練習(xí)。教學(xué)準(zhǔn)備:實物投影、教學(xué)掛圖、氣球圖片、三角形學(xué)具圖片、計數(shù)器、小棒。教學(xué)過程:第一課時一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題 :(課前安排學(xué)生唱趕海的小姑娘)剛才，小朋友們唱了一首非常好聽的歌曲，誰給老師介紹一下 ?這首歌曲講的是誰， 在哪里， 做什么?伴隨海浪的聲音，出示情景圖，同時揭示課題:趕海仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?你能提出什么數(shù)學(xué)問題?可能提出的問題有:(1)一共捉了多少只大蝦?(

9、2)一共捉了多少只螃蟹?(3)一共有多少個小朋友?(4)沙灘上有多少只螃蟹?(5)天空中有多少只海鷗?(對于學(xué)生提出的可以直接數(shù)出來的問題，可以讓學(xué)生數(shù)一數(shù)，立即解決，如 3 、 4 、 5 題。教師板書 1 、 2 題 )。二、自主探究、合作交流（一）一共捉了多少只大蝦?1 、探究 :師:小朋友們真了不起，提出了這么多有價值的數(shù)學(xué)問題。這些問題，有的咱們已經(jīng)解決了。現(xiàn)在你能想辦法解決“一共捉了多少大蝦 ?”這個問題嗎?怎樣列式?猜想一下得數(shù)是多少?引導(dǎo)引導(dǎo)列出算式“ 26+12 ” ，并說出得數(shù)。師:請小朋友用小棒或計算器來幫忙，驗證一下得數(shù)是不是 38 ，然后把你的想法在小組內(nèi)說一說。（學(xué)

10、生動手探究，教師巡視，引導(dǎo)幫助有困難的學(xué)生，并在小組交流過程中表達(dá)自己的想法和算法。 ）2 、匯報 :師 :誰愿意把你的想法和算法告訴大家 ?（學(xué)生匯報自己的想法和算法 ）可能出現(xiàn)的方法有:（1）先算 20+10=30 ， 6+2=8 ， 再算 30+8=38（ 小結(jié) :先把兩個整十?dāng)?shù)相加，再把兩個一位數(shù)相加。 ）（2）先算 26+10=36 ，再算 36+2=38 。（3）先算 26+2=28 ，再算 28+10=38（ 總結(jié) :先把12 分成 10 和2，再計算。 ）（4）擺小棒:左邊擺2 捆零 6根就是 26，右邊擺 1 捆零 2 就是 12 ，然后一數(shù)，一共3 捆零 8 根，就是 38

11、 。所以知道26+12=38 。（5）撥計數(shù)器 :先在十位上撥2 個珠子，個位上撥6 個珠子，表示26 ，再在十位上撥1 個珠子，個位上撥2 個珠子，一看就是38 。 （先讓學(xué)生邊說邊撥，然后老師帶領(lǐng)學(xué)生共同撥珠并解釋結(jié)果。 ）（6）列豎式計算:先寫一個加數(shù)26 ，在下面寫第二個加數(shù)12 ，把加號寫在 12 的左邊，然后在下面畫一條橫線，最后計算6+2=8 ，20+10=30 。答案是 38（ 讓學(xué)生邊說教師邊寫，要強(qiáng)調(diào)列豎式時的注意事項 ）3 、總結(jié) :師 :以上幾種方法中，你最喜歡哪一種?為什么?提問，學(xué)生回答，老師給與適當(dāng)評價與鼓勵。（二）一共捉了多少只螃蟹?1 、 探究 :師 :剛才，

12、大家通過自己的努力解決了第一個問題， 非常好?，F(xiàn)在，請小朋友們用你自己最喜歡的方法，算一算一共捉了多少只螃蟹。 （學(xué)生自由選擇方法解決問題）2、匯報師 :誰愿意說一說自已的想法和算法?學(xué)生可能說出以下幾種算法:（1）先算 20+10=30 ， 3+1=4 ，再算 30+4=34 。（2）撥計數(shù)器 （邊撥邊說）:先撥2 個十， 3 個一，表示23 ，再撥 1個十， 1 個一，表示加11 ，一看就是34 。（3）擺小棒計算（邊擺邊說 ）師:小朋友們想出了這么多好辦法來解決我們提車的問題，真了不起。如果用豎式來計算，你會不會寫呢 ?（學(xué)生列豎式計算，鞏固豎式計算方法。對豎式稍作總結(jié)后 ）師:老師這兒

13、還有兩道題，看誰算得又對又快。（出示 34+13?52+27=?）師:（指黑板上的四學(xué)生說出得數(shù)后，讓學(xué)生列豎式，并指名學(xué)生上黑板演示。 ）3 、總結(jié) :請小朋友們觀察這四個豎式，你能發(fā)現(xiàn)什么 ?（學(xué)生自由發(fā)表意見 ）師:為什么26+12 中的 2 和 1 對齊 ?引導(dǎo)學(xué)生得出:因為計算時要把兩個整十?dāng)?shù)加起來， 兩個一位數(shù)加起來， 所以十位對齊， 個位對齊。師 :說的真好。概括起來就是“用豎式計算，相同數(shù)位要對齊”在這一環(huán)節(jié)中，教材只通過一個例子就作了總結(jié)，不符合學(xué)生學(xué)生認(rèn)知規(guī)律， 而要通過多個例子才能作出總結(jié)， 因而以上教學(xué)對此作了改變，利用四個豎式作概括 。三、拓展練習(xí)，鞏固提高小壁虎找尾

14、巴。師:趕海的小朋友在海邊玩夠了，就提著小桶回家了。在回家路上他們遇見了幾只斷尾巴的小壁虎.看，多可愛的小壁虎，它們的尾巴哪里去了呢?你能幫他們找回自己的尾巴嗎?（學(xué)生獨立完成自主練習(xí)第 3 題 ）師 :誰愿意把你找的結(jié)果展示給大家看看?（讓學(xué)生到實物投影前展示，并有選擇的讓學(xué)生表達(dá)計算過程。 ）師 :在找尾巴時，你發(fā)現(xiàn)了什么?你能給這條尾巴找到它的身子嗎 ?（引導(dǎo)學(xué)生找出得數(shù)是43 的一些加法算式，既激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，又增加了練習(xí)量，培養(yǎng)了學(xué)生的逆向思維）四、總結(jié)在這節(jié)課中，你學(xué)會了哪些知識?你認(rèn)為自己表現(xiàn)得怎樣?第二課時一、看圖編故事1 、收集信息。上一節(jié)課我們隨著趕海的小姑娘到了海邊， 見

15、到了許多可愛的小蝦小螃蟹，還幫他們解決了很多問題。小朋友們都表現(xiàn)得非常好，為了獎勵你們，這節(jié)課老師給大家?guī)砹藘煞嫞∨笥褌兿氩幌肟?（出示自主練習(xí)第5 題掛圖， 讓學(xué)生觀察， 對整幅圖有一定的感受 ）師 :誰能編一個好聽的故事講給大家聽聽?學(xué)生發(fā)言后教師引導(dǎo)梳理故事:森林里住著小刺猾一家人，有一天，剌猾哥哥出去玩，忽然看見一堆又大又紅的草莓，剌猾哥哥高興極了，它趕緊跑回家叫來妹妹，哥哥一下運(yùn)回了 32 個草莓，妹妹運(yùn)回了 24 個草莓 （在這個環(huán)節(jié)中，力圖使數(shù)學(xué)與語文學(xué)科相互融合，創(chuàng)設(shè)一種具體的情景，讓學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。編故事時，可由大家互相補(bǔ)充一個人哪怕只說一句話也應(yīng)予以肯

16、定， 盡可能多給提供學(xué)生表達(dá)的機(jī)會。 ）2、提出問題。師:聽了小朋友講的故事，老師覺得你們已經(jīng)長出了一雙數(shù)學(xué)的眼睛，你能根據(jù)這個故事提出數(shù)學(xué)問題嗎 ?引導(dǎo)學(xué)生提出以下問題 :(1)哥哥和妹妹一共運(yùn)回了多少個草莓?(2)哥哥比妹妹多運(yùn)回了幾個草莓?(3)妹妹比哥哥少運(yùn)回了多少個草莓?(4)為什么哥哥運(yùn)的多，妹妹運(yùn)的少?(老師板書問題 1 ，對于問題2 、 3 可允許學(xué)生用自已喜歡的方法放進(jìn) 47 頁的“問題口袋”里，以后解決。對于問題 4 可立即解決。 )3、解決問題師:剛才，我們提出了好多問題，有的咱們已經(jīng)解決了，有的放進(jìn)了“問題口袋”里，現(xiàn)在咱們來解決“一共運(yùn)了多少個草莓?”這個問題。(讓學(xué)

17、生獨立思考，問題解決后交流自己的想法和算法。 )二、摘氣球1 、師 :(把自主練習(xí)第2 題、第 4 題做成氣球圖片，一邊往黑板上貼一邊說) 剛才，小朋友把老師帶來得兩幅畫編成了非常精彩的數(shù)學(xué)故事。老師這兒還有許多漂亮的氣球，小朋友看多美啊!有紅的、黃的、藍(lán)的、還有綠的，你想得到嗎?要得到它們可不容易，得付出你的勞動才行。下面請組長摘氣球，只要你能算出后面的題，這氣球就是你們組的了。（小組長摘氣球:算出后面的題并說出算法。其余學(xué)生評價。）師 :大家都想得到氣球吧?不要急，人人都會有的。下面請小組長揭開小氣球， 讓組里的小朋友算后面的題， 誰算對了就把小氣球獎給誰。 （小組活動，老師巡視，注意算法

18、交流）在這一環(huán)節(jié)中， 教師遵循教材的基本原理、 內(nèi)容、 思想和方法，結(jié)合自己的教學(xué)實踐，創(chuàng)造性地使用教材，用足用活了教材，使學(xué)生在有趣的游戲中不知不覺地完成了練習(xí)，得到了提高。 三、商店購物師:小朋友們都從組長那里得到了獎品?，F(xiàn)在我們一起去商店看看吧 !（ 出示第 6 題掛圖，掛圖中增加第7 題中的三角板圖片一套。 ）師 :商店里有什么?它們的價格是多少?請選出你最喜歡的兩種物品，并算出需要多少錢.可能有以下幾種回答:（1）我最喜歡彩筆和小狗，需要36 元。算式是25+11=36 。（2）我最喜歡文具盒和蛋糕，需要22 元。算式是14+8=22 。（3）我需要 25 元。（此時可以讓其他學(xué)生猜這位同學(xué)最喜歡的物品 ）2 、師（事先把自主練習(xí)第 7 題做成學(xué)具，裝入信封，每個學(xué)生面前放一個）:小朋友都選中了自己喜歡的東西，我們的好朋友園園選了兩套彩色三角板。她