1、教育活動中的語言藝術(shù)人常說“言傳身教”,教育活動很大程度上依賴于教師與學生的語言交流。在小學低段學生的日常管理和教育教學活動中，如何實現(xiàn)與學生無障礙溝通，達到教育目的，教師的語言技巧值得探討。在班級管理中，我有些許體會。一語言淺顯。低年級學生由于年齡小，認知能力有限，與他們談話時，要準確把握他們的知識層次，耐下心來了解他們知道什么，什么樣的詞匯他們能夠理解。諸如“秩序”、“紀律”、“規(guī)則”等等在大孩子眼里一個個無需解釋的詞，在他們面前，往往需要老師掰碎了揉化了再旁征博引用幾個簡單的他們能夠理解的事例去幫他們?nèi)フJ知。這也就是有時候我們老師感慨自己教幾年級就是幾年級水平、知識退化的原因所在，正是由

2、于我們一次次蹲下身來，與學生平等地溝通交流，以我們的言語退化，催化了孩子們認知領(lǐng)域的飛速擴展。二語意明白。我們的老師語言豐富，常常會無意識地使用一些修辭，但在懵懂無知的孩子面前，許多精妙的譬喻反諷雙關(guān)如“打預防針”啊“敲警鐘”啊遭遇他們的天真無邪之時，無語的我們只能瞬間石化。感嘆之余，就要求我們老師在對學生下達指令時，一定要清楚明白，有一說一。我們的洋洋灑灑往往只能使他們云里霧里。新學期伊始，面對一個個信心百倍想做好孩子的一年級學生，問他們“怎樣做一個好學生？”，他們說“要表現(xiàn)好！”，至于怎么表現(xiàn)，就說不出個所以然來。所以，要明確地告訴他們，在上課聽講時、回答問題時、做作業(yè)時、課間活動時、勞動

3、衛(wèi)生時該怎樣做，不能怎樣做。以清楚明白的語言，使他們形成具體的明確的認識，從而達到規(guī)范其行為的目的。三要有感情的投入。人們常把教師比作園丁，這是一個恰如其分的比喻。教師的工作和園丁及其相似，日復一日，年復一年，始終滿懷希望，以愛心呵護，灑下辛勤的汗水，期待幼苗的茁壯成長。但教師比園丁的工作更美好之處在于，教師面對的是一個個性格鮮明、有思想有感情的個體。他們有喜怒哀樂，他們能感受真情也懂得感恩。所以對待他們，要像對待我們的孩子一樣，要精心呵護，悉心指導。孩子的眼睛是最純凈的，孩子的心是最敏銳的，我們一句含笑的暖語，能讓孩子的心與你貼近；我們一個冷漠的眼神，也可能會在彼此之間劃下鴻溝。我們的真情付

4、出，總是有收獲的。當與一個個已經(jīng)離開母校的孩子相遇時，她們張開雙臂眼里閃著驚喜小孩子一樣撲到身邊時，當每天放學說再見總要反反復復拍拍手擊擊掌說再見時，我能真切地感受到師生間濃濃的真情。我們要教給我們的孩子，我們可以不是最能干的，但絕不能缺失了善良和真誠。四不吝惜贊美。常聽有經(jīng)驗的老師講“好孩子是夸出來的?！痹诤⒆拥某砷L過程中，一句句鼓勵與表揚，推動著他們成長的腳步。我們簡單的“真不錯！”、“你真棒！”、“你真能干！”給予他們的，可不僅僅是快樂，更重要的是推動他們?nèi)ヅ?，去持續(xù)進步的動力！我們知道，“世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，那是否也可以這樣想：孩子的身上不是缺少優(yōu)點，而是我們?nèi)?/p>

5、少發(fā)現(xiàn)優(yōu)點的眼睛呢！我們應(yīng)該看到，我們的學生一天比一天更能干，一天比一天更聰明，所以，我們不能吝惜我們的褒獎和贊美，要用心去體會、去發(fā)現(xiàn)孩子的每一點每一滴的進步，真誠地夸贊他們、鼓勵他們！五不回避批評。成長的道路上難免曲折和犯錯，教育者的批評有如航行中的羅盤，時時刻刻在校正著偏離的航向。需要注意的是我們的批評，要講究藝術(shù)和技巧。話有三說，巧說為妙?！澳阍趺凑径颊静缓?！”和“老師想看看你能不能站的筆直！”語義相同而效果大相徑庭。我們的批評，要以敦促，勸誡為目的，禁絕羞辱和傷害的成分。教育的過程如同脫口秀，沒有多少機會讓你斟酌和思量。多少年過去了，我常常會因為當年一句不合適的話語而懊悔。當時班里有一個眼睛弱視而又愛好踢足球的孩子，當他興沖沖告訴我他想?yún)⒓幼闱蛴柧殨r，我隨口說了句“眼睛不好不能踢”，讓他沮喪難過了好久。如果我準確表