1、桃花源記導(dǎo)學(xué)練案學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、正確、流利地朗讀、背誦課文； 2、積累常用文言詞語(yǔ)的用法（古今異義、一詞多義）； 3、整體把握文章內(nèi)容。 4、理解作者筆下的社會(huì)理想及作者寄托的思想感情作者及作品簡(jiǎn)介： 陶淵明，東晉詩(shī)人。名潛，字元亮。少時(shí)頗有壯志，博學(xué)能文，任性不羈。 但由于當(dāng)時(shí)社會(huì)動(dòng)蕩不安，他空有才智卻難以施展。他曾做過小官，因“不為五斗米折腰”，棄官回鄉(xiāng)從此過起了田園式的隱居生活。后人稱其為“靖節(jié)先生”。代表作有詩(shī)飲酒、歸園田居，散文歸去來(lái)兮辭等。他所作的詩(shī)文，內(nèi)容多描寫農(nóng)村生活，表現(xiàn)了優(yōu)美的自然風(fēng)光，抒發(fā)他熱愛田園生活、樂于和農(nóng)民來(lái)往和不愿與統(tǒng)治者同流合污的高尚感情；但也包含了樂天知命、消

2、極適世的因素。在形式上一反當(dāng)時(shí)華而不實(shí)的文風(fēng)，明朗清新，質(zhì)樸自然，善于抓住客觀事物最突出的特征，淡淡幾筆傳神的表現(xiàn)它的形象，簡(jiǎn)潔含蓄而富有韻味，對(duì)后代作家有較大的影響。 桃花源詩(shī)并記本文寫作年代大約是宋永初二年（421年），其時(shí)陶淵明已經(jīng)五十七歲了。他拒絕同劉格的來(lái)政權(quán)合作，不滿黑暗的政治現(xiàn)實(shí)，同時(shí)由于他和農(nóng)民接近，理解他們追求理想社會(huì)的愿望，所以寫了這篇記和詩(shī)。寄托了詩(shī)人自己的社會(huì)理想?！霸?shī)”追述了桃花源的形成，歌詠了一個(gè)人人安居樂業(yè)的理想社會(huì)；“記”相當(dāng)于詩(shī)的序。一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué):自讀課文、并完成預(yù)習(xí)檢測(cè)要求結(jié)合課下注釋中的注音大聲朗讀課文。 畫出不認(rèn)識(shí)的生字。畫出停頓不準(zhǔn)的句子。 畫文章中難

3、解的字詞應(yīng)特別予以重視的字詞。預(yù)習(xí)檢測(cè):【演示文稿展示】 1、給加橫線的字注音：豁然開朗（ ）屋舍儼然（ ）阡陌交通（ ）（ ） 黃發(fā)垂髫（ ）便要還家（ ） 及郡下（ ）劉子驥（ ） 詣太守（ ） 與外人間隔（ ）2、解釋句中劃線詞語(yǔ)緣溪行 芳草鮮美落英繽紛 漁人甚異之欲窮其林 仿佛若有光 便舍船才通人 豁然開朗 儼然有良田美池桑竹之屬 阡陌交通 悉如外人黃發(fā)垂髫并怡然自樂 問所從來(lái) 具答之 便要還家 咸來(lái)問訊 率妻子邑人來(lái)此絕境 乃不知有漢 無(wú)論魏晉 此人一一為具言所聞 延至其家 辭去 此中人語(yǔ)云不足為外人道也 既出 便扶向路處處志之 詣太守 尋向所志欣然規(guī)往，未果 尋病終二、自主先學(xué)（一

4、）、疏通文意要求: 結(jié)合課下注釋，小組內(nèi)合作疏通文意；不會(huì)的做好記錄。（二）、知識(shí)點(diǎn)歸納【演示文稿展示】要求：小組內(nèi)合作，歸納本課的文言知識(shí)點(diǎn)（1）古今異義詞： 鮮美句子: 古義： 今義： 交通句子: 古義： 今義： 妻子 句子: 古義： 今義： 絕境 句子: 古義： 今義： 無(wú)論 句子: 古義： 今義 不足 句子 古義： 今義; （2）.一詞多義 1、舍 便舍船 屋舍儼然 2、扶 扶向路 出郭相扶將3、尋 尋向所志 尋病終4、為 捕魚為業(yè) 不足為外人道5、向 尋向所志 眈眈相向6、志 處處志之 尋向所志 (3)近義詞 你能從課文中找出同一意思的詞語(yǔ)嗎？1、沿著2、說3、都4、邀請(qǐng)（4）通假字

5、便邀還家 通 ， 。(5)翻譯句子 留、刪、補(bǔ)、調(diào)，注意古古今異義、一詞多義1、忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無(wú)雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。2、 （ ）復(fù)前行，欲窮其林。 3、林盡（ ）水源4、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。5、阡陌交通，雞犬相聞。6、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。7、 （）見漁人，乃大驚，問（）所從來(lái)。（）具答之。（）便要（）還家，設(shè)酒殺雞作食。8、（ ）自云先世避秦時(shí)亂，率妻子邑人來(lái)此絕境，不復(fù)出焉，遂與外人間隔。9、（ ）問（ ）今是何世，（ ）乃不知有漢，無(wú)論魏晉。10、此人一一為（ ）具言所聞，（ ）皆嘆惋。11、 此中人語(yǔ)（ ）云：“（ ）不足為外人道也。 ”12、（

6、）既出，得其船，便扶向路，處處志之。13、（ ）及郡下，詣太守，說如此。14、（ ）尋向所志，遂迷，不復(fù)得路。15、 南陽(yáng)劉子驥，高尚士也，聞之，欣然規(guī)往。未果，尋病終。后遂無(wú)問津者。 (三)、教師解疑、點(diǎn)撥三、品讀課文、展示交流【演示文稿展示】第一組思考題：1、從課文題目中，你能聯(lián)想到一個(gè)什么成語(yǔ)？2、你認(rèn)為課文中的桃花源是一個(gè)（ ）的地方？ 3、文中描寫桃花源景色的句子有哪些？4、文中描寫桃花源村民生活的句子有哪些？第二組思考題：1、桃花源人為什么要躲進(jìn)桃花源？2、他們對(duì)外面世界了解嗎？3、“漁人一一為具言所聞”，漁人可能會(huì)對(duì)他們說些什么？4、為什么桃花源人對(duì)漁人說桃花源“不足為外人道也”

7、？第三組思考題：1、下面的句子說明了什么緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近。忽逢桃花林尋向所志，遂迷，不復(fù)得路。南陽(yáng)劉子驥聞之，欣然規(guī)往。未果，尋病終。后遂無(wú)問津者。2、為什么后人尋而不得？明確：種種描寫為桃花源增添了神秘色彩，表面上是描寫了桃花源的隱蔽，實(shí)質(zhì)上，暗示了桃花源只是作者虛構(gòu)的一種美好理想境界，寄托了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的不滿、對(duì)理想生活的向往?？偨Y(jié)：課文中的桃花源是一個(gè)寧?kù)o安樂、虛無(wú)縹緲的理想社會(huì)四、當(dāng)堂檢測(cè)(A級(jí))1桃花源記作者 ， （朝代）著名詩(shī)人。2文中描寫桃源美好的自然環(huán)境的句子是；體現(xiàn)祥和安樂的社會(huì)環(huán)境的句子是 。3解釋下列句中加橫線的字漁人甚異之 （ ） 具答之（ ）復(fù)前行，欲窮其林（ ）

8、 欣然規(guī)往（ ）詣太守 （ ） 未果，尋病終（ ）（B級(jí)）閱讀語(yǔ)段，答文后題。 晉太元中，武陵人捕魚為業(yè)，緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近。忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無(wú)雜樹，芳草鮮美，落英繽紛，漁人甚異之。復(fù)前行，欲窮其林。林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光，便舍船，從口入。初極狹，才通人，復(fù)行數(shù)十步，豁然開朗。土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來(lái)種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫并怡然自樂。1解釋文中加點(diǎn)的詞語(yǔ)。緣： 儼然： 2用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯文段中畫線的語(yǔ)句。漁人甚異之： 林盡水源： 有良田美池桑竹之屬： 3指出這段文字中的三個(gè)成語(yǔ)1 2 3 4末句中“黃發(fā)垂髫”用的修辭方法是（ ）A 比喻 B 夸張 C 借代 D 對(duì)比 5第段中，作者從哪幾方