1、教師有必要將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)整合到教育中來,在教學(xué)方法和手段的運(yùn)用上做到推陳出新,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境?；谛畔⒓夹g(shù)與化學(xué)課程整合就是以化學(xué)為載體,把信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合,融為一體,發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì),以培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)為目的,以解決問題為中心,著重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立鉆研的精神以及創(chuàng)造性思維的方法。在化學(xué)教學(xué)中,筆者從以下幾個(gè)方面去嘗試,收到了較好的效果。一、通過網(wǎng)絡(luò)獲取信息,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)是我們獲取有效信息的最便捷的方式之一,同時(shí)也是現(xiàn)代社會(huì)信息交流的主渠道之一,因此為支持學(xué)生的主動(dòng)探索知識(shí)的愿望,在學(xué)習(xí)過程中教師就要為學(xué)生提供各種信息資源。這里利用的媒體和資料并非用于輔助教師的講解

2、和演示,而是用于支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用搜索引擎來獲取網(wǎng)絡(luò)信息,必要時(shí)利用關(guān)鍵詞搜索出自己想要的信息結(jié)果。當(dāng)學(xué)生掌握了正確的獲取信息資源的本領(lǐng)后,不僅對(duì)于將來增長(zhǎng)計(jì)算機(jī)知識(shí)有幫助,而且為學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科提供了更為廣闊的空間。教師還要及時(shí)和學(xué)生交流信息,因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)中的信息量實(shí)在是太龐大了,教師不可能將所有的信息都挖掘出來,所以和學(xué)生一起探討,互相交流已經(jīng)成為了我們現(xiàn)在的一種習(xí)慣。我們?cè)谝环N平等、交融的氛圍下來共同了解新的信息動(dòng)向,研究問題解決的方法,不僅可以使我們用最少的時(shí)間獲取最多信息,更能使師生間的感情得以更好的得到發(fā)展,當(dāng)然由于現(xiàn)代信息技術(shù)與化學(xué)融合尚處于初級(jí)階段,學(xué)生的信息

3、水平低,計(jì)算機(jī)操作不夠熟練,學(xué)生對(duì)所需信息獲取分析能力差?；诖?在課前可將相關(guān)資源作一些整理,保存在文件夾下或?qū)W校局域網(wǎng)絡(luò)上,讓學(xué)生訪問該文件夾或網(wǎng)站去獲取有用信息。隨著學(xué)生信息水平的逐漸提高,可為學(xué)生提供網(wǎng)址、搜索引擎等,讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)到資源庫中去搜集素材。二、改進(jìn)教學(xué)方法,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天,主體教育、自主探索、合作學(xué)習(xí),民主化教學(xué)也成為廣大教師的日常話題。但是許多學(xué)校, 許多老師只是轟轟烈烈地去講,而沒有實(shí)實(shí)在在地去做,老傳統(tǒng)老方法照用不誤。學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力難于得到發(fā)揮。然而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)則是交互性、開放性、多媒體化、全球化的全新視野。網(wǎng)絡(luò)下的協(xié)作學(xué)習(xí)便是

4、其中一種,它有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)認(rèn)知能力的發(fā)展,有助于學(xué)生協(xié)作意識(shí)、技巧、自主能力、責(zé)任心等方面素質(zhì)的培養(yǎng)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為信息技術(shù)與學(xué)習(xí)方法的整合,實(shí)現(xiàn)協(xié)作學(xué)習(xí)提供了良好的技術(shù)基礎(chǔ)和支持環(huán)境。它大大擴(kuò)大了協(xié)作的范圍,減少了協(xié)作的非必要性精力支出。在基于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生通過競(jìng)爭(zhēng)、合作、角色扮演等形式進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。同時(shí)信息技術(shù)還優(yōu)化了化學(xué)教學(xué)方法。具體表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面:1、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力,是學(xué)生渴望獲得知識(shí)的情感意向,是學(xué)習(xí)積極性和自覺性的核心,是學(xué)習(xí)的強(qiáng)化劑。教學(xué)時(shí),我們運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知

5、識(shí)的積極心理,讓學(xué)生滿懷喜悅地去學(xué)習(xí)。例如:我們學(xué)習(xí)氨的性質(zhì)時(shí),先用課件氨的噴泉實(shí)驗(yàn)引入,學(xué)生們看到這漂亮的紅色噴泉很興奮,從而引起學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。是怎樣形成噴泉的?為什么是紅色的?問題一一產(chǎn)生,我們讓學(xué)生們帶著問題去學(xué)習(xí)了。另外,“原子結(jié)構(gòu)”知識(shí)的教學(xué)中,原子核外電子運(yùn)動(dòng)是微觀的、高速的和無規(guī)則的。由于在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生無法觀察其運(yùn)動(dòng)狀態(tài),因而就難以形成概念。對(duì)傳統(tǒng)教育方式,用flash制作的教學(xué)軟件-氫原子核外電子運(yùn)動(dòng)及照片疊加形成的電子云圖。可使學(xué)生在模擬環(huán)境中完成觀察過程,從而很快在其頭腦中構(gòu)建出電子云概念和電子運(yùn)動(dòng)規(guī)律。在課堂教學(xué)中應(yīng)用該軟件可使抽象的知識(shí)直觀化、形象化,提高了學(xué)生

6、的學(xué)習(xí)興趣,取得了良好的教學(xué)效果。還有我們學(xué)習(xí)化學(xué)與生活專題1第一單元改善空氣的質(zhì)量我首先播放一些空氣污染的場(chǎng)景讓學(xué)生觀看,讓他們心中有所震動(dòng),啊!我們所處的空氣正日益惡化,使他們感到我們有必要學(xué)習(xí)化學(xué),我們要改善我們所處的空氣,怎樣改善呢?這樣一來就激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。2、通過現(xiàn)代教育技術(shù),增大課堂信息容量加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力決定課堂容量的一個(gè)重要因素是學(xué)生的接受能力,多媒體手段給學(xué)生的多重感官刺激和直觀教學(xué),加快了學(xué)生理解進(jìn)程,相當(dāng)于增強(qiáng)了學(xué)生的認(rèn)知能力,從而縮短了學(xué)生對(duì)同樣內(nèi)容的接受時(shí)間,為增大課堂容量提供了很好的條件。另一方面,課堂容量一定程度上也受到板書方式、速度的影響,尤其

7、是當(dāng)需要板書的文字和需要作的圖比較多的課堂上,粉筆書寫和作圖對(duì)課堂的速度起到了較大的制約,利用多媒體技術(shù)存儲(chǔ)功能可以根據(jù)需要把一些圖形、題目、題目的分析或解答過程等預(yù)先存儲(chǔ)在電腦當(dāng)中, 課堂上適時(shí)地在學(xué)生面前再現(xiàn)出來,還可以利用計(jì)算機(jī)高速處理信息的特點(diǎn),在課堂上快速、準(zhǔn)確地進(jìn)行作圖,為課堂增加知識(shí)容量。通過計(jì)算機(jī)軟件,教師可以對(duì)教學(xué)目標(biāo)信息實(shí)現(xiàn)適時(shí)控制,可以在任何時(shí)刻讓某段文字、某個(gè)圖形出現(xiàn)或隱去;可以隨機(jī)作出圖象;可以對(duì)屏幕上出現(xiàn)的運(yùn)動(dòng)對(duì)象隨時(shí)干預(yù),象電影定格一樣使之靜止在某一畫面上,以對(duì)某些需要強(qiáng)調(diào)的運(yùn)動(dòng)結(jié)果進(jìn)行特寫;可以對(duì)圖形(或圖象進(jìn)行局部放大等等。這樣大大豐富教學(xué)手段,拓展了師生交流

8、的渠道,提高了課堂效率。如:化學(xué)教學(xué)復(fù)習(xí)課講授時(shí),我們可以事先把知識(shí)脈絡(luò)用幻燈片形式制作出來,并且每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都設(shè)計(jì)例題、習(xí)題以鏈接形式鏈接起來,想講什么就點(diǎn)什么,想練什么就練什么,強(qiáng)化訓(xùn)練,提高了課堂效率。另外,利用現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源可以把化學(xué)科教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)過程以虛擬的方式展現(xiàn)在課堂中。通過這一方式,我們可以把一些難于觀察的、微觀的、危險(xiǎn)的化學(xué)過程模擬出來,從而使抽象問題具體化,復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化,避免了許多繁瑣的講解過程。信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)姓名:鄧立君單位:三塘鋪中學(xué)郵編:417700摘要:運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)是利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn),作為教

9、師的教學(xué)輔助工具、情感激勵(lì)工具和學(xué)生的認(rèn)知工具,構(gòu)筑數(shù)字化學(xué)習(xí)資源,學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的變革,從被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)真正轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí),尤其要構(gòu)建運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。關(guān)鍵詞:現(xiàn)代信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí):所謂的“自主學(xué)習(xí)”是就學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言,是相對(duì)于“被動(dòng)學(xué)習(xí)”、“機(jī)械學(xué)習(xí)”和“他主學(xué)習(xí)”。有西方學(xué)者提出“當(dāng)學(xué)生在認(rèn)知、動(dòng)機(jī)和行為三個(gè)方面都是一個(gè)積極的參與者時(shí),其學(xué)習(xí)就是自主的?！北疚乃婕暗囊饬x主要是在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下,建立在自我意識(shí)發(fā)展基本上的“能學(xué)”;建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的“想學(xué)”;建立在學(xué)生掌握了一定學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的“會(huì)學(xué)”;建立

10、在意志努力基礎(chǔ)上的“恒學(xué)”。合作學(xué)習(xí):本文所涉及的意義主要是在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下,學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù),有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí),有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。國家新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出:新課程要倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,獲取知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力及交流與合作的能力。因此,本人在教學(xué)過程中利用了這一基本理念,并且結(jié)合學(xué)校開展的“自主、探究、合作學(xué)習(xí)模式”進(jìn)行教學(xué),取得了良好的效果。下面就談?wù)勗趯?shí)踐中的一些運(yùn)用體會(huì)。一、激發(fā)興趣,變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中,教師剝奪了許多學(xué)生的真正參與學(xué)習(xí)過程的機(jī)會(huì)。許

11、多教師把教學(xué)過程當(dāng)作單向傳遞知識(shí)的過程,把自己當(dāng)成了知識(shí)搬運(yùn)工,把學(xué)生當(dāng)作整裝待“灌”的知識(shí)容器。在整個(gè)過程中,學(xué)生沒有自己的感悟和體驗(yàn),因而他們雖然機(jī)械地接受了知識(shí),但缺乏的卻是親身的體驗(yàn)、美好的情感和自主能力的發(fā)展。不同的時(shí)代造就了不同的學(xué)生,在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)資源如此豐富的情況下,再用過時(shí)的填鴨式方法教學(xué)已為時(shí)代所淘汰。真正以學(xué)生發(fā)展為本的學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是讓學(xué)生借助已有經(jīng)驗(yàn),對(duì)新信息進(jìn)行主動(dòng)的認(rèn)知信息加工的過程。平時(shí)應(yīng)注意向?qū)W生滲透計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的有關(guān)知識(shí),讓學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)世界的快捷、方便、神奇、美妙。也可有意識(shí)地向?qū)W生傳遞網(wǎng)上的一些相關(guān)信息。如在教學(xué)有趣的生物共棲現(xiàn)象一課之前,我有意地跟學(xué)生談起黃蜂和

12、黑熊等動(dòng)物的共棲現(xiàn)象。同學(xué)們覺得很有意思,有的同學(xué)就問:“老師,你怎么知道得這么多呀?”我故作神奇地說:“從網(wǎng)絡(luò)這個(gè)大世界里找到的呀!”這樣,引起了同學(xué)們對(duì)網(wǎng)絡(luò)的興趣,他們就會(huì)產(chǎn)生“想上網(wǎng)”的念頭,從而達(dá)到變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”的目的。二、激勵(lì)提高,變“解決問題”為“再生問題”學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的過程就是發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的過程,它既能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)意思維能力,又能培養(yǎng)他們的溝通、表達(dá)、交流的能力。因而,整個(gè)過程又是一個(gè)創(chuàng)新的過程。傳統(tǒng)的教學(xué)過程,往往以達(dá)到“解決問題”為目的,為了學(xué)課文而學(xué)課文,遏制了學(xué)生的創(chuàng)造思維的發(fā)展。真正的探究性學(xué)習(xí),應(yīng)該從傳統(tǒng)的“吸收儲(chǔ)存再現(xiàn)”的學(xué)

13、習(xí)模式中走出來,轉(zhuǎn)向“探索轉(zhuǎn)化創(chuàng)造”的學(xué)習(xí)模式。如教學(xué)新型玻璃這一課時(shí),學(xué)完了課文內(nèi)容,我又向?qū)W生們提出這樣的問題:“你們還想知道目前世界上還有哪些更先進(jìn)的玻璃嗎?如果有興趣的話,可以自己去互聯(lián)網(wǎng)上遨游一番。下節(jié)課呢,你們都將是各新型玻璃生產(chǎn)商家的業(yè)務(wù)推銷員。我們將要比一比誰的玻璃能推銷出去,哪種玻璃的性能最有實(shí)用價(jià)值?你還想發(fā)明什么樣的玻璃?”課文中的問題解決了,新的問題又產(chǎn)生了,并且準(zhǔn)備以比賽的形式來解決。同學(xué)們特別感興趣,回家以后就忙著上網(wǎng)查找資料。在第二節(jié)課上,同學(xué)們個(gè)個(gè)情緒高昂,人人發(fā)言積極踴躍,課堂氣氛空前活躍。就這樣,同學(xué)們?cè)谡麄€(gè)學(xué)習(xí)過程中既通過探究學(xué)習(xí)解決了課本上的問題,又在此

14、基礎(chǔ)上產(chǎn)生了新的問題,并通過自己的努力解決了新的問題。在此過程中,他們充分體驗(yàn)了成功的喜悅,也充分感受到了網(wǎng)絡(luò)的魅力和價(jià)值,這樣他們會(huì)對(duì)幫助自己解決問題的網(wǎng)絡(luò)世界更加感興趣。三、拓展思維,變“課內(nèi)學(xué)習(xí)”為“課外延伸”新課程明確提出要實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo):知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀,構(gòu)建起課堂教學(xué)比較完整的目標(biāo)體系,由以知識(shí)本位、學(xué)科本位轉(zhuǎn)向以學(xué)生的發(fā)展為本,真正對(duì)知識(shí)、能力、態(tài)度進(jìn)行了有機(jī)的整合,體現(xiàn)了對(duì)人的生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷。我們?cè)诮虒W(xué)過程中,不僅要落實(shí)三維目標(biāo),更要注意讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生美妙的生命體驗(yàn)。教材上的內(nèi)容容量較有限,所以在學(xué)完課文內(nèi)容以后,可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源

15、對(duì)課本上的知識(shí)進(jìn)行拓展。如在上完地球萬歲一課后，可以從網(wǎng)上搜索有關(guān)地球資源的資料做成網(wǎng)頁，然 后上一堂別開生面的網(wǎng)絡(luò)課，讓學(xué)生在學(xué)完課本知識(shí)的同時(shí)，更加全 面地了解我們賴以生存的地球媽媽，了解她當(dāng)前的環(huán)境，了解它面臨 的種種威脅等，從而從小就樹立強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)。 這樣，不僅完成了課內(nèi)的學(xué)習(xí)任務(wù)，還進(jìn)行了課內(nèi)知識(shí)的延伸，同時(shí) 還培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，何樂而不為呢？ 四、相機(jī)引導(dǎo)，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)” 有專家說得好：我們要給學(xué)生獵槍，而不是給他們干糧。教育教 學(xué)形式要求新時(shí)代的教師應(yīng)該這樣做：為學(xué)生設(shè)立一個(gè)起點(diǎn)，或引導(dǎo) 學(xué)生為自己設(shè)立一個(gè)起點(diǎn)，然后告訴他們到達(dá)終點(diǎn)時(shí)的要求，再提供 或建議一些可以幫助他們完成任務(wù)的資源或方法。也就是說，要讓學(xué) 生改變傳統(tǒng)的將知識(shí)學(xué)會(huì)，慢慢地轉(zhuǎn)變?yōu)槿绾握莆諏W(xué)習(xí)方法，主動(dòng)地 利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，怎樣進(jìn)行自主閱讀、自主學(xué)習(xí)，也就是變傳統(tǒng)的 “學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。如學(xué)習(xí)頤和園這一課時(shí)，課前我布置同學(xué) 們進(jìn)行預(yù)習(xí)，怎么預(yù)習(xí)我沒作統(tǒng)一要求，只是說：“你們可以充分利 用身邊的資源。”結(jié)果沒想到上新課時(shí)，好幾位同學(xué)都帶來了從網(wǎng)上 下載的關(guān)于頤和園 的圖文資料，我好驚喜同學(xué)們真的會(huì)學(xué)習(xí)了!結(jié)果，這節(jié)課同學(xué) 們借助這些資料輕松愉快、饒有興趣地學(xué)完了這一課，并且還了解了 課本上沒有的知識(shí)。課后我把這些資料放在班級(jí)，同學(xué)們課下還可以 再