1、走進(jìn)新課改教學(xué)的高效課堂帶著期盼,帶著重托,和著新課程改革的步伐,我們踏上了去杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)的路途。我們的基礎(chǔ)課程改革確實(shí)已經(jīng)到了非改不可的地步,接受課改新理念,感受課改新思維,使用課改新教材,自始至終課改給人一種煥然一新的感覺。它是一次革命,一場對話,一座平臺(tái),一把邁向成功教育的鑰匙。這次學(xué)習(xí),雖然只是匆匆而過,但留給我的印象和感受是深刻的,也讓我感覺到了視覺上的沖擊。走進(jìn)杜郎口中學(xué),“為學(xué)生的生命質(zhì)量負(fù)責(zé),為學(xué)生的終身發(fā)展奠基”、“課堂因互動(dòng)而精彩,學(xué)生因自主而發(fā)展”的標(biāo)語映入眼簾。教室里更是多種多樣的鼓舞人心的誓詞:“在最后的沖刺時(shí)刻,莫讓別人指著你的鼻子說你笨,一切用行動(dòng)說話”?！白屨n

2、堂用活躍代言,讓成績用精品裝點(diǎn)”等等?？傊?在這樣的教室里,學(xué)生會(huì)自覺的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。杜郎口中學(xué)最有特色的是它的課堂。一是:三面全是黑板的教室、學(xué)生們爭先恐后的發(fā)言、大膽張揚(yáng)的青春個(gè)性、人頭攢動(dòng)的聽課場面都讓人嘆服不已,其示范意義更是廣泛的,前來聽課的有來自全國各地學(xué)校的教師。二是:教師微笑授課;學(xué)生積極主動(dòng)、勇于自我表現(xiàn),課堂形式多樣、情趣濃厚;學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)耳、動(dòng)口,具有創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力;三是:學(xué)生活動(dòng)量大,討論熱烈,辯論激烈。一種感覺是課堂亂了,學(xué)生反了,老師不講了。而學(xué)生就是在這樣的課堂上培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的自信心、形成了合作交流的意識(shí)、養(yǎng)成了獨(dú)立思維的習(xí)慣。下面我談一下杜郎口中學(xué)給我的

3、印象和自己在這次學(xué)習(xí)中的認(rèn)識(shí)與收獲。一、教師備課以導(dǎo)學(xué)案取代了教案,同年級(jí)的學(xué)生使用相同的導(dǎo)學(xué)案。同一備課組的老師分工合作,資源共享。例如語文,同課頭的3個(gè)老師每人每周作為主備人負(fù)責(zé)備兩節(jié)課。備課時(shí)盡可能廣泛地搜集該課的相關(guān)資料,提前一周把自己搜集的的資料及編寫的導(dǎo)學(xué)案提交給其他老師,其他老師根據(jù)自己的實(shí)際和學(xué)生情況做必要的補(bǔ)充完善。學(xué)案分為主案和副案兩大部分。主案主要寫教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容等傳統(tǒng)的共性的東西。副案主要寫預(yù)習(xí)指導(dǎo)、任務(wù)及時(shí)間分配、展示的方法與形式、規(guī)律總結(jié)、拓展提升等原創(chuàng)性的個(gè)性化的東西。學(xué)案編制的要求:一般遵循以“問題”為線索的原則,把學(xué)生需要在本節(jié)課掌握的知識(shí)、技

4、能等編寫成一個(gè)個(gè)問題。1、一定要融入老師的智慧,多編制一些課本上沒有現(xiàn)成答案的問題。要學(xué)會(huì)打預(yù)防針,突出學(xué)生易出錯(cuò)的地方。2、將學(xué)案與練案融為一體。3、要做好新知識(shí)與舊知識(shí),課本知識(shí)與生活知識(shí)的銜接。例如,要學(xué)一元二次方程,可以先從一元一次方程引入。4、預(yù)習(xí)學(xué)案的編制應(yīng)遵循由易到難、由簡到繁的原則。在跨度大的知識(shí)之間設(shè)置一些過渡性的小問題,就像梯子,可以多設(shè)置幾個(gè)橫杠。二、教師上課(一預(yù)習(xí)課預(yù)習(xí):學(xué)習(xí)的起點(diǎn)讓50%的學(xué)生通過自學(xué)掌握50%的問題,然后通過合作交流,再讓70%的學(xué)生掌握70%的問題,建構(gòu)起初步的知識(shí)結(jié)構(gòu)。預(yù)習(xí)課教師主要做以下工作:1、出示預(yù)習(xí)目標(biāo),明確預(yù)習(xí)方法。教師板書或口述提出

5、,師生共同提出。如果學(xué)習(xí)任務(wù)適合分配到學(xué)習(xí)小組,可進(jìn)行任務(wù)分配,規(guī)定預(yù)習(xí)時(shí)間。2、做好預(yù)習(xí)指導(dǎo)。學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí),教師以參與者的身份參與到學(xué)生中去,解答學(xué)生的疑惑,進(jìn)行必要的指導(dǎo)。3、收集預(yù)習(xí)疑難,掌握需要展示的內(nèi)容。預(yù)習(xí)課的三個(gè)問題:(1學(xué)習(xí)小組劃分的方法。每班分為6個(gè)學(xué)習(xí)小組,每組6人。每個(gè)組之間的學(xué)習(xí)實(shí)力盡量均衡,組內(nèi)學(xué)生按成績高低編號(hào)(編號(hào)經(jīng)過一段時(shí)間可根據(jù)學(xué)習(xí)成績的變化調(diào)整,以便于老師指導(dǎo)及展示時(shí)展示不同層次的問題。(2預(yù)習(xí)學(xué)案如何展示給學(xué)生?需要完全給學(xué)生的(如反饋練習(xí)等,印出來學(xué)生人手一份。需要重點(diǎn)部分給學(xué)生的,可以抄寫在黑板上。反映在多媒體屏幕上。(3如何保證每一個(gè)小組都能完成所有的

6、預(yù)習(xí)任務(wù)?用評(píng)價(jià)機(jī)制引領(lǐng)。參加本組展示計(jì)5分,參加別組展示計(jì)10分。讓展示的同學(xué)提問檢查其他5組同學(xué)對該展示內(nèi)容的掌握情況。(二展示課先學(xué)后“教”,當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。展示分為組內(nèi)的小展示和班內(nèi)的大展示。展示內(nèi)容:展示普遍性的問題,具有代表性的問題,學(xué)生出錯(cuò)率高的、能歸納方法規(guī)律的重點(diǎn)展示。太難和太易的都不作為展示內(nèi)容。展示過程教師要敢于“利用”學(xué)生,實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身能力差異的資源共享,“兵教兵”、“兵練兵”、“兵帶兵”、“兵強(qiáng)兵”。展示課重點(diǎn)備什么?(1展示形式。展示形式應(yīng)力求新穎多樣。例如,初三數(shù)學(xué)的折疊,各種圖形的折疊可以用紙板等實(shí)物。生物的人體代謝可以用醫(yī)生與病人的情景小劇等。(2預(yù)見性困難。(3追

7、問的方式與問題設(shè)計(jì)。(4需拓展、延伸的內(nèi)容(為了達(dá)到舉一反三、觸類旁通的目的。(5提升規(guī)律。展示課老師干什么?1、追問:當(dāng)學(xué)生展示不到位,或?qū)W生的錯(cuò)誤未被指出時(shí),或?qū)W生重點(diǎn)規(guī)律未總結(jié)出時(shí)。2、點(diǎn)評(píng):點(diǎn)評(píng)要及時(shí)、準(zhǔn)確,就像點(diǎn)穴一樣,話越少越精越好,一般不超過五句。3、拓展:指導(dǎo)學(xué)生上下聯(lián)。例如當(dāng)學(xué)生展示完畢時(shí),老師可以故意改變題目條件、圖形等,追問學(xué)生。4、提升規(guī)律:歸類形成專題,總結(jié)提升規(guī)律。5、評(píng)價(jià):(1賞識(shí)鼓勵(lì)表現(xiàn)優(yōu)秀的。(2激勵(lì)贊揚(yáng)進(jìn)步變化大的。展示課的三個(gè)問題:1、預(yù)習(xí)和展示的關(guān)系:最常用的是先預(yù)習(xí)后展示,也可以是大預(yù)習(xí)大展示。預(yù)習(xí)、展示、反饋這三個(gè)模塊,更像三個(gè)環(huán)節(jié),不必要非得分得清

8、這節(jié)課是預(yù)習(xí)課還是展示課,五環(huán)節(jié)也不是每節(jié)課都要齊全,而是根據(jù)課堂特點(diǎn)有所側(cè)重和取舍。2、如何防止學(xué)生展示價(jià)值不高的問題:(1學(xué)生提問時(shí),要有自己的初步看法。(2集體討論、組長把關(guān),提出的問題一般是組內(nèi)解決不了的。3、老師布置各組的展示任務(wù),必須是在學(xué)生全面學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)上的,各組只是展示的內(nèi)容不同而已。三、其他問題(一高效課堂的三條高壓線:A預(yù)習(xí)不充分的課不準(zhǔn)上。B嚴(yán)禁教師與學(xué)生搶風(fēng)頭。C必須當(dāng)堂落實(shí)達(dá)標(biāo)。(二如何讓學(xué)生動(dòng)起來來?學(xué)生不發(fā)言是因?yàn)闊o話可說。而無話可說是因?yàn)轭A(yù)習(xí)自學(xué)不得法、不到位。人天生就有求知欲、表現(xiàn)欲,有獲得成功、得到肯定賞識(shí)的愿望,只要老師預(yù)習(xí)指導(dǎo)到位得法,評(píng)價(jià)激勵(lì)及

9、時(shí)恰當(dāng),讓學(xué)生動(dòng)起來并不是太難的事。學(xué)生適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式,養(yǎng)成新的學(xué)習(xí)習(xí)慣需要一個(gè)過程,而這個(gè)過程并不需要太長時(shí)間。還可以采取以下做法:1、單獨(dú)找個(gè)別學(xué)生談話,進(jìn)行鼓勵(lì)。2、組織小組內(nèi)其他同學(xué),去關(guān)心、幫助、帶動(dòng)表現(xiàn)不積極的同學(xué)。3、上課加大提問力度,在展示環(huán)節(jié),學(xué)生提問學(xué)生,對于回答不過關(guān)者,在學(xué)習(xí)小組量化評(píng)比中扣5分。4、限時(shí)反饋,讓學(xué)生掌握一些做題技巧及方法。(三如何關(guān)注待轉(zhuǎn)化生?1、老師量化考核側(cè)重待轉(zhuǎn)化生。學(xué)習(xí)成績居前三分之一的占總評(píng)的10%;居中三分之一的占20%;居后三分之一的占70%。2、考評(píng)小組聽課重點(diǎn)關(guān)注后三分之一的同學(xué)能不能參與到展示中來,享受到學(xué)習(xí)的成功與快樂。每周評(píng)選

10、進(jìn)步之星。3、在每一節(jié)課上更多的關(guān)注待轉(zhuǎn)化生的學(xué)習(xí)狀況,結(jié)成幫扶對子。在預(yù)習(xí)中老師可以個(gè)別輔導(dǎo)。(四分層教學(xué)如何體現(xiàn)?1、一個(gè)年級(jí)6個(gè)班分了三個(gè)層次,前30名為第一層次。2、學(xué)案中編制選做題,供學(xué)有余力的同學(xué)選作。3、每組6人,采用AA、BB、CC分法,在展示課上展示不同層次的問題。(五學(xué)生的作業(yè)。除了語數(shù)外以外,學(xué)生再?zèng)]有其他作業(yè),但必須做好:(1雙色預(yù)習(xí)筆記(老師在預(yù)習(xí)課上可以隨時(shí)檢查。(2讀書筆記。(3整改糾錯(cuò)本。四、向杜郎口學(xué)習(xí)什么杜郎口的課改是對傳統(tǒng)課堂的徹底顛覆,高效課堂關(guān)注的是人,人的生命,人的靈魂深處的情感互動(dòng)。教師不再是一個(gè)霸占課堂的灌輸者,而是課堂的策劃者、組織者、引領(lǐng)者和

11、參與者,同時(shí)也是學(xué)習(xí)者。學(xué)生成為課堂的真正主人,是課堂的主動(dòng)參與者、合作者和思想者。杜郎口課改的精髓就是解放,解放學(xué)生被禁錮的心智,解放學(xué)生被束縛的個(gè)性,使學(xué)生動(dòng)起來。這種“以人為本,關(guān)注生命”的教育理念,激發(fā)的是學(xué)生對知識(shí)的渴求,對個(gè)性的張揚(yáng),對人性的追求,挖掘出他們巨大的潛能。杜郎口帶給我們強(qiáng)烈的沖擊與震撼,那么,冷靜認(rèn)真地思考,我們應(yīng)該向杜郎口學(xué)習(xí)什么呢?1、杜郎口人敢于告別過去的勇氣與膽識(shí),杜郎口人吃苦奉獻(xiàn)的精神和認(rèn)真務(wù)實(shí)的工作態(tài)度,真正的把教育當(dāng)事業(yè)干。2、鮮活的課堂生態(tài)。尊重學(xué)生的主體地位,老師放棄課堂霸權(quán),把課堂還給學(xué)生,讓所有的學(xué)生都動(dòng)起來,參與其中。使新課改提出的自主、合作、探究的要求落到了實(shí)處,使學(xué)生自信而快樂的學(xué)習(xí)。3、高密度、多層面地及時(shí)地反思、總結(jié)、評(píng)價(jià)?！胺此既瓿擅麕煛?