1、僅供個(gè)人參考蒙氏日常生活教育當(dāng)孩子能夠獨(dú)立地完成某項(xiàng)工作的同時(shí)，孩子的自我尊重和自信就可以得到發(fā)展，通過(guò)發(fā)展他們的日常生活技能照顧自己和照顧環(huán)境，可以培養(yǎng)孩子的責(zé)任感?，斃麃?. 蒙臺(tái)梭利蒙臺(tái)梭利博士之所以提出要對(duì)兒童進(jìn)行日常生活教育是因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)：兒童的玩耍與大人的工作不同，兒童往往喜歡重復(fù)而且可以長(zhǎng)時(shí)間的將注意力集中于某件物品或者事情，如打掃衛(wèi)生、清潔物品等等，因此蒙臺(tái)梭利提出了要對(duì)兒童進(jìn)行日常生活教育，以便讓兒童更好地適應(yīng)生活、照顧自己、照顧環(huán)境。尤其是在現(xiàn)代社會(huì)中，家長(zhǎng)過(guò)分的溺愛(ài)孩子，導(dǎo)致孩子根本無(wú)法照顧自己，更不用說(shuō)照顧他人、照顧環(huán)境了，例如孩子不會(huì)穿脫衣服等等。因此，必須對(duì)兒童進(jìn)行日

2、常生活教育。日常生活練習(xí)在整個(gè)蒙臺(tái)梭利教育體系中具有起始性和基礎(chǔ)性的作用，與蒙臺(tái)梭利其他領(lǐng)域的教育密不可分。感官教育要求發(fā)展的視、觸、聽(tīng)、味、嗅的感知覺(jué)能力以及運(yùn)動(dòng)覺(jué)等，很多在日常生活中就得到了訓(xùn)練。如，幼兒用手或工具拿、夾各種不同大小、軟硬的物品，在用水的活動(dòng)中直接感知水溫、水性等；又如，在自我服務(wù)和為他人服務(wù)中需要計(jì)數(shù)物品的數(shù)量、形狀，又與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)密不可分；在照顧動(dòng)植物方面與科學(xué)學(xué)習(xí)更是有直接的關(guān)系；For personal use only in study and research; not for commercial use又如文明禮貌的學(xué)習(xí)和習(xí)慣的養(yǎng)成更是依賴各國(guó)家與民族文化歷史

3、的傳統(tǒng)與背景教育；幼兒的語(yǔ)言與日常生活練習(xí)的關(guān)系更是猶如魚和水的關(guān)系，脫離生活實(shí)際與實(shí)物的語(yǔ)言，對(duì)幼兒而言，將是抽象與不可理解的空洞聲音和詞匯，因此，幼兒需要在豐富的日常生活練習(xí)中形成對(duì)各種事物的概念。幼兒的日常生活練習(xí)絕非孤立于其他領(lǐng)域，相反要密切融合其他領(lǐng)域的練習(xí)，重視相關(guān)學(xué)科的綜合價(jià)值。一、日常生活教育的主要內(nèi)容基本動(dòng)作教育：所謂基本動(dòng)作教育，即讓孩子練習(xí)日常生活中的基本運(yùn)動(dòng)，它是照顧自己、照顧環(huán)境、社交禮儀的基礎(chǔ)，它主要包括：走線、走（步行） 、坐姿、站姿、拿、搬、放、擰、倒、折、剪、切、貼、縫、編、捏、夾、轉(zhuǎn)、擦、撕、打、敲、卷、削、拉、揉，其他。照顧自己：是指為提高孩子的生活自理能

4、力以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活而設(shè)置，主要包括：攜帶物品不得用于商業(yè)用途僅供個(gè)人參考的整理、東西灑落時(shí)的處理、照鏡子、梳頭發(fā)、擤鼻涕、穿衣、脫衣、疊衣服、穿鞋、脫鞋、洗臉、洗手、衣飾框、洗手帕、喝水、吃飯、刷牙、剪指甲、擦汗、洗腳、洗澡、整理書包、入廁、疊被子、擦鞋子、擦嘴巴，其他。照顧環(huán)境：是指以人類以外的其它生物、無(wú)生命的物體為對(duì)象，讓孩子學(xué)習(xí)美化、打掃、整理環(huán)境的方法，并掌握照顧、飼養(yǎng)、管理動(dòng)植物的相關(guān)技巧。（ 1）清理、整理工作：工作用的地毯的準(zhǔn)備及清理、擺放鞋子、衣服、書包、教具、圖書、玩具、掃地、桌子、椅子、床鋪等。（ 2）擦洗：桌子、椅子、窗戶、托盤、教具、杯子，以及灑水時(shí)用抹布擦等。（ 3）

5、庭院工作：撿拾落葉、垃圾、拔草、松土、剪枝等。（ 4）照顧動(dòng)植物：澆花、曬太陽(yáng)、施肥、喂金魚、給金魚換水等。（ 5）用餐：清洗餐具、水果削皮等社交禮儀：社交禮儀作為一種文化，是人們?cè)谏鐣?huì)生活中處理人際關(guān)系，用來(lái)對(duì)他人表達(dá)友誼和好感的符號(hào)。 社交禮儀主要分為：（ 1 ）談話禮儀：打招呼、道別、邀請(qǐng)、感謝、道歉、歡迎、應(yīng)答、慰問(wèn)病人、打電話、問(wèn)路等（ 2 ）動(dòng)作禮儀：開(kāi)門、關(guān)門、敲門、與他人接觸、遞交物品、咳嗽、打噴嚏、打哈欠、倒茶、入席等。二、日常生活教育的意義l 1、促進(jìn)孩子的社會(huì)化，正?；烁?。注：正?；烁竦奶卣鳎?#252;有旺盛的自發(fā)活動(dòng)力ü喜愛(ài)反復(fù)的集中工作ü自由

6、選擇工作材料ü喜愛(ài)工作勝于游戲ü愛(ài)好秩序 , 保護(hù)秩序不得用于商業(yè)用途僅供個(gè)人參考ü喜歡動(dòng)靜結(jié)合ü拒絕獎(jiǎng)賞ü有強(qiáng)烈的求知欲ü三思而后行ü淳樸.高尚ü社會(huì)責(zé)任感強(qiáng)l 2、學(xué)習(xí)獨(dú)立，確立自信，體驗(yàn)自我成長(zhǎng)。l 3、培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性、自主性、專注性、秩序感、理解力和意志力。l 4、盡快讓幼兒適應(yīng)園內(nèi)生活。三、日常生活教具的操作（一）教具操作原則：每次只演示一種教具，目的性明確。精確動(dòng)作，按照孩子的節(jié)奏進(jìn)行，要緩慢。簡(jiǎn)化動(dòng)作，使孩子能夠看明白。拆分動(dòng)作，做到步驟化和有序化。操作時(shí)盡量少講話，語(yǔ)言要簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確。6. 按照從易

7、到難、從具體到抽象、從上到下、從左到右順序進(jìn)行。7. 避免鏡面教學(xué)，教師要坐在慣用手的右邊。8. 時(shí)刻觀察孩子的動(dòng)作與反應(yīng)，觀察孩子的興趣點(diǎn)。9.適時(shí)地引入教具操作，當(dāng)孩子能夠獨(dú)立操作時(shí)要離開(kāi)并繼續(xù)進(jìn)行觀察，孩子需要時(shí)馬上給予幫助。10. 不能打斷孩子的操作。11. 在操作之前，教師應(yīng)確保教具準(zhǔn)備的完整。12. 努力排除讓孩子走神的因素。13. 操作教具時(shí)不應(yīng)超出工作毯的范圍，確保工作毯的防水性，顏色不能太花哨，盡量用純不得用于商業(yè)用途僅供個(gè)人參考色的。14. 鼓勵(lì)孩子重復(fù)進(jìn)行操作，說(shuō)：“你做得很好，再來(lái)一次吧。”15. 隨時(shí)做好操作記錄。16. 不應(yīng)指責(zé)孩子的錯(cuò)誤，可以說(shuō)：“小朋友，老師再來(lái)操作一次好嗎？”不得用于商業(yè)用途僅供個(gè)人參考僅供個(gè)人用于學(xué)習(xí)、研究；不得用于商業(yè)用途。For personal use only in study and research; not for commercial use.Nur f ü r den pers?nlichen fü r Studien, Forschung, zu kommerziellen Zwecken verwendet werden.Pour l