1、欣賞鋼琴曲捉迷藏教學(xué)案例背景描述：音樂課有著開發(fā)智力、陶冶情操、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的綜合性育人功能的特殊課程，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力方面發(fā)揮著獨特的作用。音樂是聽覺的藝術(shù)，更是審美的藝術(shù)。課堂中的音樂欣賞應(yīng)貫穿于各項音樂實踐活動中，以音樂的美激發(fā)學(xué)生的興趣，通過音樂聽賞喚起學(xué)生的情感，引發(fā)想象與聯(lián)想，把情感共鳴和思想教育統(tǒng)一于藝術(shù)審美之中。教師要運用多種藝術(shù)手段，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀念和健康的審美情趣，提高學(xué)生鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲望，通過藝術(shù)的感染，激勵師生共同感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。四年級第一學(xué)期第一單元中的欣賞內(nèi)容捉迷藏選自丁善德兒童組曲（又叫快樂的節(jié)日），是丁善德為我國兒童譜寫

2、的鋼琴套曲。這部兒童組曲以簡潔、洗練的筆法，生動地描繪出兒童日常生活中的較為典型的生活情景和片段。表現(xiàn)出兒童們聰明伶俐、健康活潑的形象。全套曲目共有五首：效外去，撲蝴蝶跳繩捉迷藏節(jié)日舞等。這組樂曲在國內(nèi)外頗有聲譽，1981年3月香港藝術(shù)節(jié)鋼琴比賽中指定其中的捉迷藏為必選曲目。這首樂曲時快時慢、時強時弱，生動地刻劃了孩子們在捉迷藏時那種碰抓跌撞、逗人發(fā)笑的有趣情景。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂的情緒色彩，想象音樂所描繪的形象和情境是重點和難點。教學(xué)片段：師：今天，我們欣賞的樂曲和我們平時經(jīng)常玩的一種游戲有關(guān)，邊聽聽邊猜猜是什么游戲吧！ （播放樂曲捉秘藏旋律1，學(xué)生初聽片段。） 生：跳繩、跳橡筋、切西

3、瓜、貼人追逐師：其中的一個孩子緊張又著急地摸來轉(zhuǎn)去，另外一些人卻興奮又開心（ppt.出現(xiàn)兒童畫畫面）生：捉迷藏師：猜對了！那么，你能說說你在音樂中想象到怎樣的畫面情景嗎？（播放樂曲捉秘藏完整版，學(xué)生復(fù)聽。）生：音樂中有幾句較慢的之后又接了較快速的，聽上去好像是一個在慢慢的摸呀摸找呀找，另外的同學(xué)就趕緊躲呀藏呀。音樂聽上去讓人感覺到他們一定玩得特別開心。師：還有誰有不同的更精彩的想象嗎？生：有好幾次差點抓到，又沒抓到師：現(xiàn)在，我們請兩位同學(xué)來為我們表演一番，請他們跟著音樂自由發(fā)揮，誰愿意試一試？（播放樂曲捉秘藏完整版，學(xué)生復(fù)聽。）師：誰來點評一下他們的表演?生:被蒙住眼的應(yīng)該動的角度大一點，把動

4、作加快一點，因為音樂中有幾個地方聽上去特別快師：是速度快還是節(jié)奏比較緊湊？ 音樂這樣處理是為什么？(鞏固學(xué)生對節(jié)奏與速度的不同概念理解)生：是節(jié)奏更緊密，這樣聽上去也顯得更緊張興奮的感覺 教學(xué)反思：教學(xué)中，我充分利用捉迷藏這段音樂的生動的形象性來激發(fā)學(xué)生的想象與聯(lián)想。初聽全曲時，我讓學(xué)生猜一猜“今天，我們欣賞的樂曲和我們平時經(jīng)常玩的一種游戲有關(guān)，邊聽聽邊猜猜是什么游戲吧！你能從音樂中聽到怎樣的畫面情景？”有幾個學(xué)生似乎有些思路，但大多數(shù)一時還摸不著頭腦，于是我又給了學(xué)生一些畫面線索兒童畫捉迷藏。這下，我看到許多孩子們的眼神中充滿了喜悅，有幾個甚至想沖口而出。一曲結(jié)束，孩子們都能感受到這是首和捉

5、迷藏有關(guān)的曲子，有幾個學(xué)生的表述還相當(dāng)?shù)轿?，如：四?）班的一個女孩回答道：“音樂中有幾句較慢的之后又接了較快速的，聽上去好像是一個在慢慢的摸呀摸找呀找，另外的同學(xué)就趕緊躲呀藏呀。音樂聽上去讓人感覺到他們一定玩得特別開心?！彼幕卮饚Ыo我和其他同學(xué)相當(dāng)?shù)捏@喜。四（3）班有個男孩說：“樂曲中有些連續(xù)的快節(jié)奏的音有漸強的效果，好像是哪個頑皮的孩子在蒙眼的孩子背后去輕輕拍一下又迅速地逃開，這樣來惹他逗他，還幾次都差一點點就被抓住，弄得大家都很緊張又興奮。”我不得不贊嘆他的想象是多麼精彩豐富而又細膩生動。在第二遍欣賞時，我邀請了幾位同學(xué)，來做做表演，不過因為時間過緊的關(guān)系合作的不是最令人滿意。吸取了前

6、一個班的教訓(xùn)，這次我不急于請學(xué)生上臺做表演而是給孩子們充分的時間去聆聽、去熟悉、充分領(lǐng)會、再發(fā)揮想象并適時創(chuàng)作，再復(fù)聽全曲時，我請孩子們把想象到的情景隨即用簡單的動作模仿出來，但以聽為主，主要任務(wù)是抓準(zhǔn)音樂中不同的人物形象。這樣兩遍下來，孩子基本對音樂的旋律有了大致熟悉。我接著請他們?nèi)娜艘唤M，音樂輕輕伴隨，給足時間讓他們準(zhǔn)備表演，果然這次的效果要好了很多。有幾組的孩子表演得很生動，我還邀請了2組孩子上來表演交流，他們幾乎把游戲中的一些生動的細節(jié)都演了出來，另全班同學(xué)都分享到了他們的快樂。這個欣賞內(nèi)容的教學(xué)讓我感受到，原先以為孩子們到了四年級大都會變得成熟而羞澀，不太愿意進行表演，但沒想到只要調(diào)動得恰到好處，充分激發(fā)他們的表現(xiàn)欲和想象力，他們還是非常愿意表達自身的感受的，并且有不少孩子特別期待能有這樣小小的展能舞臺，這可能也是孩子在緊張學(xué)習(xí)中的另一種釋放壓力的途徑吧！另外，有時候為了怕時間進度來不及，我往往會不自覺地緊縮掉給孩