1、如何有效的提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提問(wèn)的效果？ 王翠課堂提問(wèn)是課堂教學(xué)的主要形式，也是師生交流的重要途徑。通過(guò)課堂提問(wèn)，不僅能激發(fā)興趣、啟發(fā)思考，還能及時(shí)反饋知識(shí)的掌握情況，捕捉有效的教學(xué)信息，及時(shí)調(diào)控教學(xué)的過(guò)程，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何有效的提高提問(wèn)的效果呢？一、營(yíng)造氛圍，奠定前提營(yíng)造一種平等、民主的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍，是提高課堂提問(wèn)效果的前提。讓學(xué)生與老師平等相處，一起探索，一起研究。還要尊重學(xué)生人格，當(dāng)學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，教師要用信任的目光注視他，以示教師對(duì)于他回答的重視，要消除學(xué)生害怕說(shuō)錯(cuò)而被教師或同學(xué)譏笑的恐懼心理，教師要給予積極的鼓勵(lì)，贊揚(yáng)他敢于回答的勇氣。教師只

2、有積極創(chuàng)設(shè)“和諧的情境”，給學(xué)生提供一種輕松愉快的氛圍，學(xué)生就會(huì)積極思考勇敢回答老師的提問(wèn)，從而提高教學(xué)的效果。二、因材施教，精心設(shè)計(jì)由于學(xué)生之間存在著個(gè)體差異，同樣的內(nèi)容，有的學(xué)生感到學(xué)有余力，有的學(xué)生則感到難以消化。因此，在面向全體的同時(shí)，還要注意因材施教，精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)。教學(xué)時(shí)，要從大多數(shù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和智力發(fā)展水平出發(fā)，確定每一節(jié)課教學(xué)的廣度、深度和進(jìn)度，提出適當(dāng)?shù)囊?，以適應(yīng)不同程度學(xué)生的需要。課堂提問(wèn)時(shí)，要面向全體學(xué)生，使他們都有回答問(wèn)題、表達(dá)意見的機(jī)會(huì)。但對(duì)能力較強(qiáng)的學(xué)生可讓他們回答較難的問(wèn)題，以充分發(fā)展他們的智力；而對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可讓他們回答較為簡(jiǎn)單的基本問(wèn)題，以提高他們

3、學(xué)好數(shù)學(xué)的信心三、聯(lián)系實(shí)際，設(shè)計(jì)問(wèn)題數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，因此，課堂提問(wèn)應(yīng)密切聯(lián)系實(shí)際生活，創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生主動(dòng)求知的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在獲得作為一個(gè)現(xiàn)代公民所必需的基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí)，情感、態(tài)度、價(jià)值觀和一般能力都得到充分的發(fā)展。四、課堂提問(wèn)，過(guò)程性操作數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：數(shù)學(xué)課堂不再是被動(dòng)接受知識(shí)的地方，而應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流、構(gòu)建自己有效的數(shù)學(xué)理解的場(chǎng)所。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須通過(guò)學(xué)生的活動(dòng)，讓學(xué)生親眼目睹數(shù)學(xué)的形象而生動(dòng)的性質(zhì)，體驗(yàn)如何“做數(shù)學(xué)”、如何實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的再創(chuàng)造顯得很重要。五、改進(jìn)方法 促進(jìn)教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)是課堂提問(wèn)的基礎(chǔ)，是課堂提問(wèn)順利進(jìn)行的關(guān)鍵，而且問(wèn)題設(shè)計(jì)的優(yōu)劣直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。所以教師要重視問(wèn)題的設(shè)計(jì)，精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)。教師要針對(duì)不同知識(shí)的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題，把握好問(wèn)題的難度和梯度，并通過(guò)多種形式來(lái)呈現(xiàn)問(wèn)題。因此，在課堂提問(wèn)時(shí)可以根據(jù)實(shí)際情況采用不同的提問(wèn)方法，如：鋪墊法、引導(dǎo)法、設(shè)疑法、消化法、激趣法等。 總之，課堂提問(wèn)，既要講究方法，又要講究技能。好的提問(wèn)，能激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣，激活學(xué)生的思維，引領(lǐng)學(xué)生在數(shù)學(xué)王國(guó)里遨游；好的提問(wèn)，需要我們教師要