1、注重教學(xué)創(chuàng)新 ,提高散文教學(xué)的有效性在現(xiàn)行語文教材中，現(xiàn)代散文占有較大的比重，學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中存在一定的難度，影響了教學(xué)的成效。初中語文教師應(yīng)當(dāng)深入研究散文的特點(diǎn)，對教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革創(chuàng)新，采取更適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)、更加有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)激情的方式，扎實(shí)有效地開展散文教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。筆者在初中語文教學(xué)中強(qiáng)化了對散文教學(xué)的研究，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)與方案，改革教學(xué)模式，給予學(xué)生更為自主的空間，引導(dǎo)他們深刻地領(lǐng)悟分析并勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，學(xué)以致用。與此同時(shí)，筆者還將散文閱讀教學(xué)向課外延伸，為教學(xué)成效的提升打下了良好的基礎(chǔ)。一、把握散文的主要特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案散文的主要特點(diǎn)是“形散

2、而神不散” ，其蘊(yùn)含了作者對社會、生命、自然等獨(dú)特的認(rèn)知體驗(yàn)和情感表達(dá)。散文的語言精美、 意蘊(yùn)悠遠(yuǎn)， 集諸種美于一身， 又呈現(xiàn)出迥異的風(fēng)格。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)難以抓住要點(diǎn)，感到茫然。對此，筆者在教學(xué)中從散文的這一特點(diǎn)入手，引導(dǎo)學(xué)生抓住“一條主線” “兩個(gè)要點(diǎn)”?！耙粭l主線”是散文的思想情感； “兩個(gè)要點(diǎn)”是要抓住典型意象和表現(xiàn)手法。通過這樣的方式讓學(xué)生從看似形散的文章中提煉出鮮明的主題，緊扣學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。有了明確的方向，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動將會變得更為有效。筆者根據(jù)這樣的理念設(shè)計(jì)教學(xué)流程，從學(xué)生課前預(yù)習(xí)的針對性、課堂探究的自主性和課后鞏固的拓展性三個(gè)方面入手，精心設(shè)計(jì)適合散文教學(xué)的方案，從而使語文教學(xué)活

3、動能夠快速高效有序地開展。二、改革教學(xué)模式，提高學(xué)生領(lǐng)悟的效果在進(jìn)行散文教學(xué)時(shí)，教師要將其區(qū)別于一般題材文章的教學(xué)，要針對散文語言文字優(yōu)美、人物意象優(yōu)美、情感情境優(yōu)美的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)散文的精髓，走進(jìn)字里行間去感悟作者的情感，從而產(chǎn)生更加深切的體驗(yàn)，準(zhǔn)確地感悟和理解文章。筆者主要從以下四方面著手。1. 引導(dǎo)學(xué)生“用心地讀” 。散文形散而神聚，其意境之美更多的是通過句段表現(xiàn)出來的。如何感悟散文之美？讀是最為直接、有效的方式。散文的語言色調(diào)如同素描，內(nèi)涵極其悠遠(yuǎn)； 其筆法變化無窮、 無拘無束； 其主題或使我們愉悅，或使我們哀傷，或使我們沉思。在進(jìn)行散文教學(xué)時(shí)，教師一定要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會認(rèn)真地讀，在讀

4、中思考，在讀中感悟，在讀中探究語言文字的魅力和藝術(shù)形象的魅力。2. 引導(dǎo)學(xué)生“用心地悟” 。散文的魅力要用心去感悟，感悟人物的情感、 感悟人生真諦， 其突破了單純抒情的層面，使情和景融為一體。散文的意境蘊(yùn)含于情景之中，蘊(yùn)含于事物之中，在散文閱讀教學(xué)中， 教師要引導(dǎo)學(xué)生緊扣關(guān)鍵形象、關(guān)鍵字詞、關(guān)鍵語段去認(rèn)真地閱讀，認(rèn)真地分析，認(rèn)真地思考，認(rèn)真地感悟作者對人生的思考、對自然的贊美，實(shí)現(xiàn)從對精美的語言文字的分析到深遠(yuǎn)的意境物象的體味，讓學(xué)生更加深刻地領(lǐng)悟到散文的主題思想與情感，提高學(xué)生的感受、欣賞和評價(jià)能力，同時(shí)也能使其受到情感熏陶與思想教育。3. 引導(dǎo)學(xué)生“用心地說” 。說也是散文閱讀教學(xué)的一個(gè)重

5、要環(huán)節(jié)，包含兩個(gè)方面的含義：首先學(xué)生要用心地說，說出自己對這篇散文的印象感知，說出自己的想法。對作者表達(dá)的思想、刻畫的形象、精美的表達(dá)技巧，要用心地說，既說對文章情感、人物形象的感悟，同時(shí)也要說對文章寫作技巧的領(lǐng)悟，達(dá)到深刻理解教材和學(xué)習(xí)借鑒寫作技巧的雙重目標(biāo)。在說的環(huán)節(jié)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言、知無不言，營造出一種民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。其次，另一個(gè)層面的說是說一說自己是如何進(jìn)行有效閱讀、分析感悟的，說出自己在散文閱讀學(xué)習(xí)方面的方法技巧，這也是非常重要的。無論教師向?qū)W生灌輸了多少種閱讀的方法，關(guān)鍵在于學(xué)生如何將其與自身的學(xué)習(xí)思維能力結(jié)合起來，提高閱讀理解的成效，這也是散文教學(xué)區(qū)別于其他文

6、章的教學(xué)方式的一個(gè)顯著特點(diǎn)。4. 引導(dǎo)學(xué)生“用心地寫” 。在有些教師的眼中，散文不但難領(lǐng)悟， 更難寫作。 實(shí)際上并不如此， 只要教師指導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生一定能夠?qū)懗龊蒙⑽?。筆者在教學(xué)中要求學(xué)生深刻領(lǐng)會散文的表達(dá)方式、寫作技巧，鼓勵(lì)學(xué)生在課后進(jìn)行同類型文章的寫作，無論是寫人、寫景還是寫事，在學(xué)生的生活中都可以找到類似的題材。教師要鼓勵(lì)學(xué)生從仿寫開始，從機(jī)械地運(yùn)用范文的寫作技巧到靈活運(yùn)用、融會貫通，逐步提高學(xué)生的寫作水平。三、鼓勵(lì)學(xué)生拓展閱讀，增強(qiáng)閱讀的感悟和體驗(yàn)提高學(xué)生的散文閱讀能力，需要學(xué)生在課后閱讀更多優(yōu)秀的作品，在閱讀中感悟、在閱讀中積累、在閱讀中提高。這一點(diǎn)對于初中生而言尤為重要，應(yīng)試的壓力擠

7、占了學(xué)生的時(shí)間與空間，教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)造機(jī)會，指導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀的散文，陶冶性情，增加文學(xué)積累。筆者向?qū)W生推薦了諸多名家的散文精品，尤其是教材中涉及的名家的其他散文，同樣的風(fēng)格或是不同時(shí)期不同風(fēng)格的文章，使之成為學(xué)生豐富的精神食糧。筆者要求學(xué)生靜下心來認(rèn)真地感悟、研讀這些精美的散文，走進(jìn)其中與其進(jìn)行心靈的對話，感悟人生，讓散文成為學(xué)生成長的好伙伴。綜上所述，在初中散文教學(xué)中，廣大教師要加強(qiáng)創(chuàng)新，緊扣散文的特點(diǎn)變革教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生積極閱讀，從對散文的閱讀中獲得更多感悟，健康地成長。贈送以下資料背影教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】知識與能力：學(xué)習(xí)本文選取動人情景，生動描寫人物，以情感人的方法。過程與方法：感受作

8、者樸實(shí)的語言風(fēng)格。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過體味文章所表現(xiàn)的父子之間的深情，培養(yǎng)學(xué)生懂得感受愛，也懂得回報(bào)愛的優(yōu)良品德?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】1、作者對“父親買橘子”的背影方法。2、兒子對父親的關(guān)心的不解、頓悟、感念的過程。【預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)】1、學(xué)生需認(rèn)真朗讀全文，弄懂重點(diǎn)詞語的音、形、義；2、整體感知文章主要內(nèi)容，注意事件發(fā)生的背景；3、你是如何看待文中的父親和兒子的？【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課運(yùn)用多媒體播放歌曲父親，并欣賞一首小詩?！案笎凼枪照?，讓我們在人生中少摔跟頭。父愛是良言，讓我們作出正確的判斷。父愛是陽光，讓我們健康的成長。父愛是音樂，讓我們快快樂樂的生活。父愛是蠟燭，默默的為我們奉獻(xiàn)著自己。”今

9、天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)背影，看看這篇文章感人至深的地方究竟在哪里？二、檢查預(yù)習(xí)（小組之內(nèi)檢查）1、正音練習(xí)：給加粗的詞注音。變賣 典質(zhì) (di n zh )頹唐 (tu )狼藉 (j )交卸 (xi )奔喪 (b n s ng)簌簌 (s )晶瑩 (y ng)迂腐 (y )瑣屑 (su xi )柵欄 (zh )差使(ch i)照看行李 (k n)妥帖 (tu )蹣跚 (p n sh n)躊躇 (ch u ch )2、根據(jù)解釋填詞語。亂七八糟的樣子。狼藉失業(yè)在家。賦閑凄慘暗淡，不景氣。慘淡因?yàn)橥饶_不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。蹣跚言行守舊，不合時(shí)宜。迂腐細(xì)小而繁多的事?，嵭疾恍业氖陆佣B三的發(fā)生。

10、禍不單行把自己的財(cái)產(chǎn)、衣服出賣和典當(dāng)出去。變賣典質(zhì)精神不振作。頹唐三、朗讀課文，交流探討1、剛才我已經(jīng)說過， 背影是一篇膾炙人口的名篇，幾十年來為人們所傳誦，這說明大家在讀這篇文章的時(shí)候肯定給大家留下極其深刻的印象， 或者產(chǎn)生了某方面的疑惑， 那么同學(xué)們在讀這篇文章的時(shí)候， 有沒有特別深刻的印象或疑惑。 請同學(xué)們自由朗讀全文， 把自己印象最深刻的地方畫下來，然后用“我覺得。”的句式來談?wù)勀闶侨绾慰创@篇文章的。在學(xué)生回答的過程中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生完成以下幾項(xiàng)任務(wù)。(1) 引導(dǎo)學(xué)生體會本文語言的樸實(shí)特點(diǎn)，通過讀的形式來讓學(xué)生體會文章的語言雖然平實(shí)，但是卻很感人。(2) 引導(dǎo)體會文章為什么以 “

11、背影” 為題？文中寫了幾次 “背影” ？那一次寫的最詳細(xì)？作者是如何來詳細(xì)刻畫“父親為兒子買橘子的背影”的？（播放電視散文背影片段）邊引導(dǎo)，邊朗讀，邊體會，重點(diǎn)解決：A、“背影”是這篇文章的線索。第一次是在文章的開頭“我最不能忘記的是父親的背影”。第二次是父親為我買橘子時(shí)的背影。第三次是父親混入來來往往的人群里的背影。第四次是我收到父親的來信，在晶瑩的淚光中又看到了父親的背影。父親為我買橘子時(shí)的背影寫得最詳細(xì)。B、在描寫父親為兒子買橘子的背影時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從動作描寫入手，細(xì)致入微的刻畫。如：“蹣跚”、“探”、“爬”、“攀”、“縮”、“微傾”等詞語中體會父愛。C、從父親的衣著上來體會、父子衣服的對

12、比( 他給兒子做了紫毛大衣) 及營造的氛圍和心情 ( 悲涼、沉重 ) ，幫助學(xué)生分析特定背景( 祖母去世、父親賦閑、變賣典質(zhì)、還了虧空、借錢辦喪等等 ) 。教師總結(jié)：作者刻畫的這個(gè)背影，是自己終生難忘的父親的背影，他通過寫父親的體態(tài)動作、穿著打扮， 使我們仿佛看到了一位在奔波勞累中，依然為兒子盡心盡力的偉大的父親，這也是這篇文章感人至深的地方，打動了千千萬萬的讀者，讓我們感受到了博大深沉的父愛。(3) 在送行中，父親除了為兒子買橘子外，還用什么來表達(dá)對兒子的關(guān)愛？兒子理解父親的深情嗎？為什么？八年以后，作者在寫這篇文章的時(shí)候懷的是怎樣感情？教師總結(jié)：浦口送別的時(shí)候朱自清才 20 歲，因?yàn)槟贻p，

13、所以他當(dāng)時(shí)也會對父親的瑣碎的表達(dá)愛的方式表示不滿， 可是當(dāng)他在八年后， 隨著自己心智的成熟， 對父愛的感受也發(fā)生了很大的變化， 對當(dāng)時(shí)的自以為是也感到非常的后悔，自責(zé)。 他把自己這種真實(shí)的感受，真實(shí)的情感勇敢的展現(xiàn)在了眾人面前，我想，這就是這篇文章最感人至深的地方。(4) 面對父親，作者當(dāng)時(shí)是怎樣對待自己的父親的？教師總結(jié)：覺得父親迂腐、令人討厭。四、引深拓展1、同學(xué)們，看到20 歲的朱自清，你是否想到了自己。你是否也有一些對父母、老師、長輩的關(guān)心的不耐煩，是否在有的時(shí)候覺得他們的某些言語和舉動太過多余，是否有過覺得自己要比他們聰明得多想法？那現(xiàn)在呢？你又怎樣看待這些事情呢？學(xué)生講述感人的故事。2、同學(xué)們，聽了你們的故事，不禁讓我想起了一篇流傳很廣的小文章?？赐旰螅f說你的感受。（多媒體展示）兒子眼中的父親7 歲：“爸爸真了不起，什么都懂!”14 歲：“好像有時(shí)候覺得也不對 ”20 歲：“爸爸有點(diǎn)落伍了，他的理論和時(shí)代格格不入?！?5 歲：“老頭子一無所知，毫無疑問，他已陳腐不堪。”35 歲：“如果爸爸當(dāng)年像我這樣老練，他今天肯定是個(gè)百萬富翁了。”45 歲：“我不知道是否該和老頭子商量商量，或許他能幫我出出主意”55 歲：“真可惜，爸爸去世了，說實(shí)話，他的看法相當(dāng)高明?！?0 歲：“可憐的爸爸，您簡直是位無所不知的學(xué)者，遺憾的是我了解您太晚了！”五、情感遷移，感受深