1、?？朴變赫Z(yǔ)言教育試題庫(kù)一、填空題1、 兒童語(yǔ)言的發(fā)展是指兒童對(duì) 母語(yǔ) 的理解和產(chǎn)生能力隨著時(shí)間的推移而發(fā)生變化的過(guò)程和現(xiàn)象。2、 2歲 是兒童口頭語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期。 3、語(yǔ)言是音義結(jié)合的 符號(hào)系統(tǒng) 。4、幼兒園語(yǔ)言教育的內(nèi)容可分為 專門(mén)的語(yǔ)言教育內(nèi)容 和 滲透的語(yǔ)言教育內(nèi)容 。5、談話活動(dòng)有一個(gè)有趣的 中心話題 。 6、講述活動(dòng)往往有一定的 憑借物 。7、游戲與活動(dòng)的基本區(qū)別主要在于 控制 、 真實(shí) 和 動(dòng)機(jī) 三方面的程度不同。8、 童話 是一種帶有夢(mèng)想色彩的虛構(gòu)故事。9、兒童從出生到一歲半左右的語(yǔ)言的發(fā)展現(xiàn)象通常被稱為 前語(yǔ)言 現(xiàn)象。10、 4-5歲 是兒童學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的關(guān)鍵期。11、幼兒語(yǔ)

2、言教育的基本觀念包括 完整語(yǔ)言教育觀 、 整合語(yǔ)言教育觀 和 活動(dòng)語(yǔ)言教育觀 。12、 自主閱讀能力 能力的培養(yǎng)是早期閱讀教育的關(guān)鍵。13、依據(jù)憑借物的特點(diǎn)，講述活動(dòng)可分為 看圖講述 、實(shí)物講述 和情景表演講述。14、講述活動(dòng)旨在鍛煉幼兒的一種 獨(dú)白 語(yǔ)言。15、為培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)和表述能力而專門(mén)設(shè)計(jì)的用游戲形式組織的語(yǔ)言教育活動(dòng)是 聽(tīng)說(shuō)游戲 。16、語(yǔ)言的發(fā)展是幼兒 社會(huì)化 的一個(gè)重要標(biāo)志。17、學(xué)前期是兒童語(yǔ)言獲得的 關(guān)鍵 時(shí)期。18、人類的交際形式有 語(yǔ)言 交際與 非語(yǔ)言 交際兩種。19、對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)語(yǔ)言既是使用的工具，更是 學(xué)習(xí) 的對(duì)象。20、幼兒園的語(yǔ)言教育主要是幫助幼兒積累 口頭語(yǔ)言

3、的經(jīng)驗(yàn)。21、人出生的頭幾年使口語(yǔ)發(fā)展的 最正確期 。22、幼兒獲得語(yǔ)言是幼兒 社會(huì)化 歷程中的里程碑。23、聽(tīng)和說(shuō)是 讀和寫(xiě) 得基礎(chǔ)，是兒童入學(xué)后順利過(guò)渡的必要條件。24、 語(yǔ)法 是組詞成句的規(guī)則。 25、最初的閱讀準(zhǔn)備是 看書(shū) 。26、完整語(yǔ)言教育觀的理論依據(jù)是 全語(yǔ)言理論 。27、幼兒語(yǔ)言教育目標(biāo)的分類 結(jié)構(gòu)是指教育目標(biāo)的組合構(gòu)成。28、選擇教育內(nèi)容時(shí)，應(yīng)注意 趣味性、新穎性 以提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。29、語(yǔ)言教育活動(dòng)的落腳點(diǎn)是 幼兒的語(yǔ)言發(fā)展 。30、 參照性原則 是指制定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要有依據(jù)。31、兒童在活動(dòng)中 創(chuàng)造性 運(yùn)用語(yǔ)言的表現(xiàn)主要在于兒童對(duì)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的創(chuàng)造性運(yùn)用。32、談

4、話活動(dòng)有一個(gè)有趣的 中心話題 。33、談話活動(dòng)是一種 多方位 的語(yǔ)言交流活動(dòng)。34、他人修補(bǔ) 則是談話時(shí)如有不理解的情況，聽(tīng)話人用重復(fù)、提問(wèn)等方式來(lái)進(jìn)一步了解信息。35、設(shè)計(jì)和組織談話活動(dòng)的第一步是 創(chuàng)設(shè)談話情境 ，引出談話話題。36、幼兒園談話活動(dòng)的目的在于著重培養(yǎng)幼兒運(yùn)用口頭語(yǔ)言與他人交往的意識(shí)、 情感和能力 。37、講述活動(dòng)有一定的 憑借物 。38、用口頭語(yǔ)言把人物的經(jīng)歷、行為或事情發(fā)生、發(fā)展、變化講述出來(lái)，就是 敘事性講述 。39、在講述活動(dòng)中使用圖片來(lái)幫助幼兒講述，是人們所熟知的 看圖講述 。40、 情景表演講述 ，要求幼兒憑借對(duì)情景表演的理解來(lái)進(jìn)行講述。41、在講述中幼兒運(yùn)用最普遍

5、的語(yǔ)言是 描述性語(yǔ)言 。42、幼兒園的 聽(tīng)說(shuō)游戲 是用游戲的方式組織的語(yǔ)言教育活動(dòng)。43、聽(tīng)說(shuō)游戲是在活動(dòng)過(guò)程中逐步擴(kuò)大 游戲 的成分。44、幼兒園的文學(xué)活動(dòng)，是以 文學(xué)作品為基本教育內(nèi)容 而設(shè)計(jì)組織的語(yǔ)言教育活動(dòng)類型。45、幼兒學(xué)習(xí)詞匯的一個(gè)關(guān)鍵性的問(wèn)題，是通過(guò) 上下文 來(lái)理解和學(xué)習(xí)新詞。46、 語(yǔ)言結(jié)構(gòu)敏感性 是對(duì)語(yǔ)言本身的反應(yīng)，而不是對(duì)語(yǔ)言傳遞信息的反應(yīng)。47、編構(gòu)故事是一種對(duì)幼兒具有積極意義的 創(chuàng)造性 活動(dòng)。48、幼兒園的 早期閱讀活動(dòng) ，是有計(jì)劃、有目的地培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的教育活動(dòng)。49、 適度正確 的嬰幼兒早期閱讀對(duì)孩子的健康發(fā)展是有利無(wú)害的。50、研究顯示人的主要閱讀能力是在

6、 38歲 歲期間形成的。二、選擇題 B 1、研究者將幼兒的語(yǔ)言發(fā)展劃分為前語(yǔ)言期和語(yǔ)言發(fā)展期的標(biāo)界是A兒童開(kāi)始發(fā)出聲音節(jié) B兒童說(shuō)出第一批能被理解的詞C兒童開(kāi)始與他人對(duì)話 D兒童的讀的能力開(kāi)始出現(xiàn) A 2、兒童語(yǔ)言中的約定俗成的符號(hào)系統(tǒng)和系列規(guī)則是A語(yǔ)言形式 B語(yǔ)言內(nèi)容 C語(yǔ)言運(yùn)用 D語(yǔ)言操作 C 3、兒童正式進(jìn)入語(yǔ)言發(fā)展期的年齡界限一般來(lái)說(shuō)是A8個(gè)月 B1歲 C1歲半 D2歲 C 4、幼兒語(yǔ)言教育是專門(mén)研究 兒童語(yǔ)言發(fā)展及教育的學(xué)科。A0-3歲B1-3歲C3-6歲D0-6歲 B 5、幼兒的自我意識(shí)萌芽于A1歲左右B2歲左右C3歲左右D4歲左右 A 6、兒童語(yǔ)言發(fā)展學(xué)家布倫姆和萊希以系統(tǒng)性的方

7、式研究的兒童語(yǔ)言構(gòu)成的學(xué)說(shuō)是A三環(huán)學(xué)說(shuō)B四范疇說(shuō)C完整教育觀D活動(dòng)教育觀 A 7、幼兒語(yǔ)言教育目標(biāo)的層次結(jié)構(gòu)可以分解為A終期目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)和活動(dòng)目標(biāo)三個(gè)層次B終期目標(biāo)和年齡階段目標(biāo)二個(gè)層次C年齡階段目標(biāo)和活動(dòng)目標(biāo)二個(gè)層次D終期目標(biāo)和活動(dòng)目標(biāo)二個(gè)層次 B 8、兒童以一定的語(yǔ)言內(nèi)容、語(yǔ)言形式以及語(yǔ)言運(yùn)用方式表達(dá)和交流個(gè)人觀點(diǎn)的行為是A傾聽(tīng)行為B表述行為C欣賞文學(xué)作品行為D早期閱讀行為 A 9、對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言教育的主要途徑大體上為A專門(mén)的語(yǔ)言教育活動(dòng)B滲透的語(yǔ)言教育活動(dòng)C專門(mén)的與滲透的語(yǔ)言教育活動(dòng)相結(jié)合D游戲活動(dòng) B 10、幼兒園談話活動(dòng)的組織與開(kāi)展是以兒童的 的發(fā)展為基礎(chǔ)和宗旨的。A書(shū)面語(yǔ)言B

8、口頭語(yǔ)言C手勢(shì)語(yǔ)言D第二語(yǔ)言 D 11、對(duì)幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)應(yīng)考察A幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)行為B教師的教學(xué)行為C相關(guān)環(huán)境的營(yíng)造DA、B、C三方面全面衡量 ABC 12、語(yǔ)言的功能是A交際工具B學(xué)習(xí)工具C思考工具D勞開(kāi)工具 ABCD 13、幼兒語(yǔ)言教育主要是幫助幼兒獲得以下哪些經(jīng)驗(yàn)和習(xí)慣A聽(tīng)得懂B記得住C想得出D說(shuō)得好 ABC 14、幼兒語(yǔ)言教育的特點(diǎn)有：A積累性B滲透性C易行性D先天性 C 15、學(xué)前期幼兒使用的基本句型是A復(fù)合句B單詞句C簡(jiǎn)單陳述句D否認(rèn)句 B 16、句子的平均長(zhǎng)度可用 來(lái)衡量。A語(yǔ)音B詞C語(yǔ)法D句法 B 17、兒童的語(yǔ)言調(diào)節(jié)功能是在 歲左右萌芽和發(fā)展的。A2B3C4D5 C 1

9、8、幼兒的自言自語(yǔ)出現(xiàn)在 歲左右。A1B2C3D4 ABC 19、兒童學(xué)識(shí)字可分為的階段有A泛化階段B識(shí)字階段C再現(xiàn)階段D創(chuàng)造階段 ADC 20、基本閱讀技能包括的方面為A翻書(shū)的動(dòng)作B識(shí)字寫(xiě)字C閱讀順序D按頁(yè)翻書(shū) ABCD 21、自然學(xué)習(xí)模式包括的部分有A示范B參與C練習(xí)或扮演角色D創(chuàng)造表達(dá) ABCD 22、四范疇說(shuō)的構(gòu)成環(huán)節(jié)是A語(yǔ)言規(guī)則范疇B語(yǔ)言內(nèi)容的認(rèn)知范疇C語(yǔ)言操作范疇D語(yǔ)言交際環(huán)境范疇 AC 23、幼兒語(yǔ)言教育的目標(biāo)的結(jié)構(gòu)可分為A縱向結(jié)構(gòu)B靜態(tài)結(jié)構(gòu)C橫向結(jié)構(gòu)D動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu) ABCD 24、幼兒語(yǔ)言教育的目標(biāo)劃分為哪幾大塊面？A傾聽(tīng)B表述C欣賞文學(xué)作品 D早期閱讀 ABCD 25、滲透的語(yǔ)言

10、教育內(nèi)容通常出現(xiàn)在哪幾種情景之中？A日常生活中的語(yǔ)言交往B自由游戲中的語(yǔ)言交往C其他領(lǐng)域活動(dòng)中的語(yǔ)言交往D隨機(jī)滲透在日常生活中的語(yǔ)言學(xué)習(xí) ABCD 26、對(duì)幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)應(yīng)遵循哪些原則？A教師參與評(píng)價(jià)的原則B客觀性原則C全面性原則D參照性原則 AC 27、幼兒日常交談的主要特點(diǎn)是具有A自發(fā)性B計(jì)劃性C隨機(jī)性D有預(yù)期目的性 ABC 28、幼兒園通常所開(kāi)展的講述活動(dòng)一般應(yīng)具備的主要特征包括A有一定的憑借物B有相對(duì)正式的語(yǔ)境C旨在鍛煉幼兒的獨(dú)白語(yǔ)言D提高幼兒學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的興趣 ABC 29、依據(jù)憑借物的特點(diǎn)，可以將幼兒園的講述活動(dòng)劃分為A看圖講述 B實(shí)物講述C情景表演講述 D敘事性講述 BC

11、D 30、評(píng)價(jià)的主要功能有A交際功能B鑒定篩選功能C教育功能D導(dǎo)向功能 ABC 31、兒童參與活動(dòng)的興趣可分為的等級(jí)有A積極參與B一般參與C不參與D參與 ACD 32、組織幼兒運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)講述的方式有A幼兒集體講述B幼兒與老師一起講述C幼兒分小組講述D幼兒個(gè)別交流講述 ACD 33、游戲與活動(dòng)的基本區(qū)別是: A控制 B教育 C真實(shí)D動(dòng)機(jī) BCD 34、口語(yǔ)練習(xí)主要包括的子目標(biāo)有A識(shí)字B擴(kuò)展練習(xí)詞匯 C嘗試運(yùn)用句型D復(fù)習(xí)穩(wěn)固發(fā)音ABD 35、聽(tīng)說(shuō)游戲由活動(dòng)向游戲過(guò)渡所需的轉(zhuǎn)換有A由外部控制向內(nèi)部控制轉(zhuǎn)換B由真實(shí)情景向假想情景轉(zhuǎn)換C由他人教育向自我教育轉(zhuǎn)換D由外部動(dòng)機(jī)向內(nèi)部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)換 ABCD 36

12、、聽(tīng)說(shuō)游戲設(shè)計(jì)和組織應(yīng)遵循的基本步驟依次有A交待游戲規(guī)則B教師引導(dǎo)游戲C設(shè)置游戲情景D幼兒自主游戲 ABCD 37、幼兒園常用的文學(xué)作品包括的類型有A兒童詩(shī)歌B生活故事C童話D幼兒散文 BAD 38、培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)技能包括的側(cè)面有A評(píng)析性傾聽(tīng)的能力B有意識(shí)傾聽(tīng)的能力C分析性傾聽(tīng)的能力D欣賞性的傾聽(tīng)能力 ABCD 39、組織幼兒仿編詩(shī)歌和散文時(shí)，教師需要把握的要點(diǎn)有A討論與示范B準(zhǔn)備 C串連與總結(jié)D幼兒想象與仿編 ABD 40、故事表演游戲的類型有A分段表演型B整體表演型C創(chuàng)編型D角色活動(dòng)型 BCA 41、兒童識(shí)字行為發(fā)展的階段依次有A流暢階段B萌發(fā)階段C初期階段D創(chuàng)造階段 A 42、幼兒早期讀

13、寫(xiě)能力逐漸發(fā)展的現(xiàn)象被研究者稱之為A讀寫(xiě)萌發(fā)B早期閱讀C正式閱讀D書(shū)面學(xué)習(xí) ACD 43、早期閱讀能力包含的內(nèi)容有A幼兒知道圖書(shū)和文字的重要B會(huì)流暢書(shū)寫(xiě)C愿意閱讀圖書(shū)和識(shí)別文字D掌握初步的閱讀和書(shū)寫(xiě)技能 ABCD 44、3至6歲的兒童普遍喜歡的書(shū)有A童話 B詩(shī)歌 C動(dòng)物故事 D跟他們?nèi)粘Ｉ钣嘘P(guān)的書(shū) B 45、研究顯示人的主要閱讀能力是在 歲期間形成的。A35B38C25D28 ABD 46、幼兒在學(xué)前時(shí)期需要獲得的基本閱讀技能有A觀察摹擬書(shū)面語(yǔ)言的能力B預(yù)期的技能C翻書(shū)技能D自我調(diào)適的技能ABCD 47、設(shè)計(jì)和組織幼兒園早期閱讀活動(dòng)的步驟依次有A圍繞閱讀重點(diǎn)開(kāi)展活動(dòng)B教師與幼兒一起閱讀C歸納

14、閱讀內(nèi)容D幼兒自己閱讀 ABCDE 48、教師語(yǔ)言的功能有A情感功能B信息功能C表達(dá)指示功能 D美感功能E交際功能 C 49、教師的語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)充滿情感的色彩指的是教師語(yǔ)言應(yīng)具有A標(biāo)準(zhǔn)性B邏輯性C情感性D針對(duì)性 A 50、幼兒教師在組織幼兒活動(dòng)時(shí)應(yīng)當(dāng)較多使用常用的非概念化的日常生活交際語(yǔ)言，這是指語(yǔ)言要A生活化B文學(xué)化C結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)化D情景三、判斷改錯(cuò)題1、幼兒語(yǔ)言的發(fā)展不利于其認(rèn)知和個(gè)性的發(fā)展。 錯(cuò) 改“不利于”為“有利于”2、完整的語(yǔ)言教育目標(biāo)應(yīng)該包括培養(yǎng)兒童聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面的情感態(tài)度、認(rèn)識(shí)和能力。對(duì)3、語(yǔ)言形式指詞和詞相互間在傳遞信息及含義時(shí)的表征關(guān)系。錯(cuò) 將“語(yǔ)言形式”改為“語(yǔ)言內(nèi)容”4、

15、教師語(yǔ)言的標(biāo)準(zhǔn)性指的是教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的學(xué)生、教材或環(huán)境而運(yùn)用不同的語(yǔ)言，即因材施教。 錯(cuò) 將“標(biāo)準(zhǔn)性”改為“針對(duì)性”5、幼兒園的早期閱讀活動(dòng)即指教幼兒識(shí)字。錯(cuò) 幼兒園的早期閱讀活動(dòng)包括教幼兒識(shí)字，但還有其他內(nèi)容。6、故事表演游戲就是以整體表演的方式進(jìn)行。錯(cuò) 另有分段表演型和角色活動(dòng)型7、聽(tīng)說(shuō)游戲是介于活動(dòng)與游戲之間的一種教育形式。對(duì)8、幼兒的傾聽(tīng)技能包括辨析性傾聽(tīng)能力和理解性傾聽(tīng)能力。錯(cuò) 加上“有意識(shí)傾聽(tīng)的能力”9、日常生活中的語(yǔ)言交往是專門(mén)的語(yǔ)言教育途徑。錯(cuò) 將“專門(mén)的”改為“滲透的”。10、幼兒園教育目標(biāo)的制定應(yīng)考慮社會(huì)的要求、幼兒發(fā)展的規(guī)律、語(yǔ)言的學(xué)科性質(zhì)以及幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。對(duì)11

16、、語(yǔ)言是思維工具。 錯(cuò) 加上“也是交際工具”12、幼兒語(yǔ)言的發(fā)展阻礙其社會(huì)交往的能力發(fā)展。 錯(cuò) 將“阻礙”改為“有利于”13、語(yǔ)言內(nèi)容是指語(yǔ)言中約定俗成的符號(hào)系統(tǒng)和系列規(guī)則。錯(cuò) 將“內(nèi)容”改為“形式”14、重視幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)是當(dāng)前幼兒語(yǔ)言教育的一個(gè)發(fā)展趨勢(shì)。對(duì)15、培養(yǎng)幼兒樂(lè)意觀察各種符號(hào)、對(duì)文字產(chǎn)生探索愿望，是早期閱讀活動(dòng)的目標(biāo)。錯(cuò) 是“目標(biāo)之一”16、幼兒編構(gòu)故事是指幼兒在欣賞詩(shī)歌與散文、理解其內(nèi)容及構(gòu)成的基礎(chǔ)上，仿照某一首詩(shī)歌或某一篇散文的框架調(diào)動(dòng)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行擴(kuò)展想象，編出自己的詩(shī)歌或散文段落。錯(cuò) 將“編構(gòu)故事”改為“仿編詩(shī)歌與散文”17、角色活動(dòng)型的表演游戲更多地兼有表演游戲與

17、角色游戲的雙重特點(diǎn)。對(duì)18、幼兒的傾聽(tīng)技能包括辨析性傾聽(tīng)能力和理解性傾聽(tīng)能力。 錯(cuò) 加上“有意識(shí)傾聽(tīng)的能力”19、日常交談與談話活動(dòng)的共同點(diǎn)之一是兩者都是有目標(biāo)、有計(jì)劃的談話。錯(cuò) 日常交談無(wú)計(jì)劃性，它是隨機(jī)的。20、聽(tīng)說(shuō)游戲?qū)儆跐B透的語(yǔ)言教育途徑。錯(cuò) 將“滲透”改為“專門(mén)”。21、幼兒假設(shè)不掌握語(yǔ)言，他的言語(yǔ)活動(dòng)也就沒(méi)法進(jìn)行。是22、幼兒口語(yǔ)能力強(qiáng)，容易取得交際的成功。對(duì)23、幼兒發(fā)音的正確率與年齡的增長(zhǎng)成反比。 錯(cuò)， 將“反比”改為“正比”。24、有時(shí)幼兒雖然說(shuō)出一些詞，但并不理解，或者雖然有些理解卻不能正確運(yùn)用，所有這樣的詞稱為積極詞匯。錯(cuò)， 將“積極詞匯”改為“消極詞匯”。25、幼兒是從

18、使用獨(dú)白語(yǔ)言逐漸過(guò)渡到對(duì)話語(yǔ)言的。 錯(cuò)， 將“獨(dú)白語(yǔ)言”與“對(duì)話語(yǔ)言”的位置互換。26、3歲前兒童所用語(yǔ)言主要是對(duì)話語(yǔ)言，情景性語(yǔ)言和不連貫語(yǔ)言，是否？是27、識(shí)字就是閱讀準(zhǔn)備，對(duì)否？ 不對(duì)，不僅是識(shí)字。28、幼兒期的主要任務(wù)是發(fā)展口頭語(yǔ)言，所以不必關(guān)注幼兒的書(shū)面語(yǔ)言。對(duì)否？ 不對(duì)，應(yīng)該關(guān)注。29、對(duì)3歲幼兒與6歲幼兒的語(yǔ)言要求應(yīng)當(dāng)一致，是否？ 不對(duì)，不能一致應(yīng)區(qū)分對(duì)待。30、教師語(yǔ)言的標(biāo)準(zhǔn)性，是指教師的語(yǔ)言能夠誘發(fā)兒童思考并讓他有所領(lǐng)悟。錯(cuò)， 將“標(biāo)準(zhǔn)性”改為“啟發(fā)性”。31、整合的語(yǔ)言教育目標(biāo)應(yīng)該包括培養(yǎng)兒童語(yǔ)言的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面的情感態(tài)度、認(rèn)識(shí)和能力。錯(cuò)， 將“整合”改為“完整”。

19、32、有效的語(yǔ)言學(xué)習(xí)是連接個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)的學(xué)習(xí)。對(duì)33、語(yǔ)言形式指詞和詞相互間在傳遞信息及含義時(shí)的表征關(guān)系。 錯(cuò)， 將“形式”改為“內(nèi)容”。34、兒童語(yǔ)言發(fā)展有賴于兩種知識(shí)的整合習(xí)得：社會(huì)知識(shí)、認(rèn)知知識(shí)。錯(cuò)， 將“兩種”改為“三種”，加上“語(yǔ)言知識(shí)”。35、語(yǔ)言運(yùn)用主要包括兩個(gè)因素，其一是說(shuō)話的原因，其二是說(shuō)話目的。對(duì)36、幼兒語(yǔ)言教育的整合觀，是指以活動(dòng)的形式來(lái)組織幼兒語(yǔ)言教育過(guò)程，幫助幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言。 錯(cuò)， 將“整合”改為“活動(dòng)”37、幼兒語(yǔ)言發(fā)展觀指的是應(yīng)怎樣看待兒童的語(yǔ)言教育。錯(cuò)， 將“教育”改為“發(fā)展”。38、幼兒語(yǔ)言教育目標(biāo)是幼兒教育總目標(biāo)的一個(gè)部分，它與總目標(biāo)是一致的，相輔相成

20、而存在的。對(duì)39、幼兒語(yǔ)言教育的年齡階段目標(biāo)是指在某一具體的教育活動(dòng)中要到達(dá)的目的。錯(cuò)， 將“年齡階段”改為“活動(dòng)”。40、書(shū)寫(xiě)是兒童感知和理解語(yǔ)言的行為表現(xiàn)。 錯(cuò)， 將“書(shū)寫(xiě)”改為“傾聽(tīng)”。41、早期閱讀活動(dòng)的重點(diǎn)目標(biāo)在于培養(yǎng)幼兒運(yùn)用口頭語(yǔ)言與他人交際的意識(shí)、情感和能力。錯(cuò)， 將“早期閱讀”改為“談話”。42、幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)原則，是指教師在開(kāi)展語(yǔ)言教育活動(dòng)時(shí)需要遵循的基本準(zhǔn)則和基本要求。錯(cuò)， 將“評(píng)價(jià)”改為“組織”。43、專門(mén)的語(yǔ)言教育內(nèi)容和活動(dòng)更能表達(dá)語(yǔ)言教育的個(gè)別化。 錯(cuò)， 將“專門(mén)”改為“滲透”。44、評(píng)價(jià)唯一目的是：通過(guò)評(píng)價(jià)反饋，有利于進(jìn)一步完善幼兒教育活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)，提高幼

21、兒語(yǔ)言教育活動(dòng)的質(zhì)量。錯(cuò)， 將“唯一”改為“最主要的”。45、“總結(jié)性談話”目的在于側(cè)重于培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力。錯(cuò)， 將“培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力”改為“幫助幼兒穩(wěn)固加深有關(guān)科學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)”46、自我修補(bǔ)則是談話時(shí)如有不理解的情況，聽(tīng)話人用重復(fù)、提問(wèn)等方式來(lái)進(jìn)一步了解信息。 錯(cuò)， 將“自我”改為“他人”。47、設(shè)計(jì)和組織談話活動(dòng)的第三步是幼兒充分自由交談。錯(cuò)， 將“幼兒充分自由交談”改為“教師引導(dǎo)幼兒逐步拓展談話范圍”48、言語(yǔ)交際的實(shí)質(zhì)是利用語(yǔ)言傳遞信息、交流思想感情。對(duì)49、看圖講述是用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，把人物的狀態(tài)、動(dòng)作或物體以及景物的性質(zhì)、特征具體講述出來(lái)。錯(cuò)， 將“看圖”改為“描述性”。50、分小

22、組講述常常是幼兒一對(duì)一地講述。錯(cuò)， 將“分小組”改為“個(gè)別交流”。51、聽(tīng)說(shuō)游戲的教育目標(biāo)以培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)和表述能力為主，活動(dòng)內(nèi)容主要集中在幼兒聽(tīng)和說(shuō)的理解和表達(dá)方面。對(duì)52、在幼兒自主游戲的階段，教師可以不能放手讓幼兒自己開(kāi)展活動(dòng)。錯(cuò)， 將“不能”去掉。53、評(píng)析性傾聽(tīng)往往產(chǎn)生于對(duì)所傾聽(tīng)內(nèi)容的贊美態(tài)度，并能夠促使傾聽(tīng)者在聽(tīng)的過(guò)程中油然而生一種愉悅感。錯(cuò)， 將“評(píng)析性”改為“欣賞性”。54、遷移作品經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)是文學(xué)作品學(xué)習(xí)的第二大環(huán)節(jié)。錯(cuò)， 將“遷移作品經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)”改為“組織與作品內(nèi)容認(rèn)識(shí)有關(guān)的活動(dòng)”55、整體表演型的故事表演游戲是將整個(gè)故事情節(jié)切成假設(shè)干段落，講一段故事，進(jìn)行一段表演。錯(cuò)， 將

23、“整體”改為“分段”。56、加強(qiáng)早期閱讀正成為世界學(xué)前教育發(fā)展的趨勢(shì)之一，是否？對(duì)57、人的主要閱讀能力是在68歲期間形成的。錯(cuò)， 將“68”改為“38”。58、觀察摹擬的能力是預(yù)計(jì)估測(cè)閱讀內(nèi)容的方法策略。錯(cuò)， 將“觀察摹擬”改為“預(yù)期”。四、名詞解釋1、語(yǔ)言是隨人類社會(huì)的發(fā)展而產(chǎn)生和發(fā)展的音義結(jié)合的符號(hào)系統(tǒng)，它代表物體.思想和經(jīng)驗(yàn)等，并以能聽(tīng)到的聲音和能看見(jiàn)的形 式而客觀存在著。2、幼兒語(yǔ)言教育的活動(dòng)觀，是指以活動(dòng)的形式來(lái)組織幼兒語(yǔ)言教育過(guò)程，幫助幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言。3、聽(tīng)說(shuō)游戲是為培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)和表述能力而專門(mén)設(shè)計(jì)的，用游戲的形式組織的語(yǔ)言教育活動(dòng)。4、早期閱讀行為是指學(xué)前兒童從口頭語(yǔ)言向書(shū)面語(yǔ)言

24、過(guò)渡的前期閱讀準(zhǔn)備和前期書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備的表現(xiàn)。包括著幼兒知道圖書(shū)和文字的重要，愿意閱讀圖書(shū)和識(shí)別文字，掌握初步的閱讀和書(shū)寫(xiě)技能等等。5、語(yǔ)言內(nèi)容指詞和詞相互間在傳遞信息及含義時(shí)的表征關(guān)系。6、語(yǔ)言操作能力指的是交際雙方根據(jù)交際的實(shí)際需要，靈活而有效地調(diào)出已有的語(yǔ)言以及與其有關(guān)的非語(yǔ)言知識(shí)，并恰當(dāng)?shù)赜糜诮浑H過(guò)程的能力。7、幼兒園的談話活動(dòng)，是一種有目的有計(jì)劃地組織幼兒學(xué)習(xí)的語(yǔ)言教育活動(dòng)，這種活動(dòng)旨在創(chuàng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，幫助幼兒學(xué)習(xí)傾聽(tīng)別人談話，圍繞一定話題進(jìn)行談話，習(xí)得與別人交流的方式、規(guī)則，培養(yǎng)與人交往的能力。8、故事表演游戲是文學(xué)活動(dòng)中的一種特殊活動(dòng)形式，目的在于幫助幼兒通過(guò)對(duì)話、動(dòng)作、表情再

25、現(xiàn)文學(xué)作品，理解體驗(yàn)作品的內(nèi)容。9、語(yǔ)言形式是指語(yǔ)言中約定俗成的符號(hào)系統(tǒng)和系列規(guī)則。10、言語(yǔ)是個(gè)人使用語(yǔ)言的過(guò)程，包括理解別人運(yùn)用的語(yǔ)言和自己運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程。11、從初生到1歲半左右，是言語(yǔ)發(fā)生的準(zhǔn)備階段，這段時(shí)間內(nèi)兒童的各種語(yǔ)言學(xué)習(xí)現(xiàn)象通常被稱為前語(yǔ)言現(xiàn)象，或前語(yǔ)言發(fā)展。12、語(yǔ)音意識(shí)是指兒童自覺(jué)地區(qū)分發(fā)音是否正確，自覺(jué)地模仿正確發(fā)音，并自覺(jué)地糾正錯(cuò)誤發(fā)音的一種能力。這種語(yǔ)音意識(shí)主要表現(xiàn)在：能夠評(píng)價(jià)別人發(fā)音的特點(diǎn)，指出和糾正別人的發(fā)音錯(cuò)誤，能夠有意識(shí)并自覺(jué)調(diào)節(jié)自己的發(fā)音。13、但凡兒童能夠正確理解又正確使用的詞，稱為積極詞匯。14、幼兒語(yǔ)言教育觀指的是應(yīng)怎樣看待幼兒的語(yǔ)言教育。15、幼兒園

26、語(yǔ)言教育的內(nèi)容是幼兒園為幼兒提供的語(yǔ)言形式、語(yǔ)言內(nèi)容和語(yǔ)言運(yùn)用的基本知識(shí)、基本態(tài)度和基本行為方式的總和，是幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言、獲得語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)的載體。16、滲透的語(yǔ)言教育內(nèi)容，就是充分利用幼兒的各種生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在真實(shí)的生活情景中為幼兒提供更加廣泛的、多種多樣的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的時(shí)機(jī)，使幼兒更好地運(yùn)用語(yǔ)言獲得新的生活經(jīng)驗(yàn)和其他方面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。17、預(yù)期的能力是預(yù)計(jì)估測(cè)閱讀內(nèi)容的方法策略。18、幼兒語(yǔ)言運(yùn)用能力即語(yǔ)言理解能力和表達(dá)能力。19、早期閱讀行為，指幼兒從口頭語(yǔ)言向書(shū)面語(yǔ)言過(guò)渡的前期閱讀準(zhǔn)備和前期書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備表現(xiàn)。其中包括了幼兒階段知道圖書(shū)和文字的重要，愿意閱讀圖書(shū)和識(shí)別漢字，掌握一定的閱讀和書(shū)寫(xiě)的準(zhǔn)備技能

27、等等。20、欣賞性傾聽(tīng)往往產(chǎn)生于對(duì)所傾聽(tīng)內(nèi)容的贊美態(tài)度，并能夠促使傾聽(tīng)者在聽(tīng)的過(guò)程中油然而生一種愉悅感。21、用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，把人物的狀態(tài)、動(dòng)作或物體以及景物的性質(zhì)、特征具體講述出來(lái)。22、憑借物指講述活動(dòng)中教師為幼兒準(zhǔn)備的或幼兒自己參與準(zhǔn)備的圖片、實(shí)物、情景等。五、簡(jiǎn)答題1、語(yǔ)言的主要特點(diǎn)有那些？ 2、幼兒語(yǔ)言的發(fā)展可從哪些方面促進(jìn)幼兒認(rèn)知的發(fā)展？3、新綱要規(guī)定的幼兒園語(yǔ)言教育的目標(biāo)有哪些？4、語(yǔ)言與言語(yǔ)有怎樣的區(qū)別與聯(lián)系？5、語(yǔ)言發(fā)展對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展的促進(jìn)作用主要表現(xiàn)在哪些方面？6、在語(yǔ)言教育活動(dòng)中如何貫徹讓幼兒積極活動(dòng)的原則？7、幼兒園文學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織的基本思路是怎樣的？8、幼兒園講

28、述活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織的基本思路是怎樣的？9、幼兒早期閱讀教育活動(dòng)的價(jià)值有哪些？10、幼兒的書(shū)寫(xiě)會(huì)經(jīng)歷那些階段？11、語(yǔ)言教育活動(dòng)的組織原則有哪些？12、幼兒語(yǔ)言教育的基本觀念的作用？13、幼兒語(yǔ)言活動(dòng)教育觀具體表達(dá)在哪幾個(gè)方面？14、怎樣才能制定出有價(jià)值的教育目標(biāo)？15、幼兒園語(yǔ)言教育目標(biāo)制定的依據(jù)是什么？16、選擇教育內(nèi)容教師應(yīng)遵循哪些原則？17、設(shè)計(jì)和組織語(yǔ)言教育活動(dòng)主要包括哪些內(nèi)容？18、語(yǔ)言教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循哪些原則？19、日常生活中的語(yǔ)言教育可以幫助幼兒獲得哪些經(jīng)驗(yàn)？20、幼兒園的談話活動(dòng)具有哪些作用？21、談話活動(dòng)要到達(dá)的語(yǔ)言教育目標(biāo)有哪些？22、談話活動(dòng)設(shè)計(jì)有哪些基本步驟？ 23、

29、講述活動(dòng)具有什么作用？24、聽(tīng)說(shuō)游戲的教育目標(biāo)是什么？25、聽(tīng)說(shuō)游戲具有哪些特點(diǎn)？26、文學(xué)活動(dòng)的語(yǔ)言教育目標(biāo)主要包括哪幾個(gè)方面？27、幼兒園文學(xué)活動(dòng)具體可分為幾個(gè)層次？28、要使幼兒很好地感知文學(xué)作品，教師應(yīng)注意什么問(wèn)題？29、早期閱讀活動(dòng)的內(nèi)容有哪些？30、培養(yǎng)學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的興趣著重要幫助幼兒獲得哪幾種基本態(tài)度？參考答案：以下五題僅列出采分點(diǎn)，學(xué)生需做出更多的闡述。1、語(yǔ)言的主要特點(diǎn)為： 從形成產(chǎn)生過(guò)程而看具有-約定俗成性； 從使用頻率而看具有常用性； 從變化趨勢(shì)而看具有相對(duì)穩(wěn)定性； 語(yǔ)言種類而看具有多樣性。2、一加深和穩(wěn)固幼兒初步形成的概念1借助詞來(lái)命名，即用詞表示事物的名稱、形態(tài)、習(xí)性

30、等。2借助語(yǔ)言發(fā)現(xiàn)事物之間的異同點(diǎn)，即通過(guò)語(yǔ)言描述、比較，發(fā)現(xiàn)認(rèn)識(shí)對(duì)象的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)。3借助語(yǔ)言獲得新的概念。二指導(dǎo)并參與認(rèn)知加工過(guò)程1言語(yǔ)的產(chǎn)生和發(fā)展豐富了幼兒認(rèn)知的范圍。2言語(yǔ)的概括和調(diào)節(jié)作用使幼兒的認(rèn)知加工逐步具有隨意性和自覺(jué)性。3、目標(biāo)包括：1樂(lè)意與人交談，講話禮貌；2注意傾聽(tīng)對(duì)方講話，能理解日常用語(yǔ)；3能清楚地說(shuō)出自己的想說(shuō)的事；4喜歡聽(tīng)故事、看圖書(shū)；5能聽(tīng)懂和會(huì)說(shuō)普通話。4、區(qū)別：語(yǔ)言是符號(hào)系統(tǒng)，它往往標(biāo)志一定的物體、思想或經(jīng)驗(yàn)；而言語(yǔ)是某人運(yùn)用某種語(yǔ)言進(jìn)行交際或思考的過(guò)程。 聯(lián)系：語(yǔ)言和言語(yǔ)又是不可分的。一方面，言語(yǔ)活動(dòng)是依靠語(yǔ)言作為工具進(jìn)行的。幼兒不掌握語(yǔ)言，他的言語(yǔ)活動(dòng)也就

31、沒(méi)法進(jìn)行。幼兒掌握語(yǔ)言的水平，也影響他的言語(yǔ)活動(dòng)水平。另一方面，語(yǔ)言是在人們的語(yǔ)言交流活動(dòng)中形成和發(fā)展的，如果某種語(yǔ)言不再被人的言語(yǔ)活動(dòng)所使用，它就會(huì)從社會(huì)中消失。5、語(yǔ)言發(fā)展對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展的促進(jìn)作用表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：1提高社會(huì)交往能力2促進(jìn)幼兒道德的發(fā)展6、各點(diǎn)須展開(kāi)解釋幾句。一是激發(fā)幼兒活動(dòng)的動(dòng)機(jī)。二是明確活動(dòng)的對(duì)象。三是重視幼兒在活動(dòng)中的操作。7、一般的文學(xué)作品活動(dòng)的設(shè)計(jì)思路如下：1學(xué)習(xí)文學(xué)作品2理解體驗(yàn)作品3遷移作品經(jīng)驗(yàn)4創(chuàng)造性想象和語(yǔ)言表述8、講述活動(dòng)的設(shè)計(jì)思路如下：1感知理解講述對(duì)象2運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)講述3引進(jìn)新的講述經(jīng)驗(yàn)4穩(wěn)固和遷移新的講述經(jīng)驗(yàn)9、促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展 1有效的早期

32、閱讀有益于促進(jìn)幼兒的心理健康 2早期閱讀能力的發(fā)展與幼兒語(yǔ)言的發(fā)展呈正比 3早期閱讀教育有利于促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展 4早期閱讀是開(kāi)啟幼兒認(rèn)識(shí)世界的另一扇窗戶 5早期閱讀教育也能有助于幼兒在藝術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展 10、幼兒隨著年齡的變化，會(huì)經(jīng)歷以下階段：畫(huà)圖：幼兒用畫(huà)圖來(lái)代表寫(xiě)字，并且假裝讀出所畫(huà)的字。涂寫(xiě)：逐步學(xué)會(huì)涂寫(xiě)出像符號(hào)的東西。類似書(shū)寫(xiě)：34歲的幼兒開(kāi)始覺(jué)察到成人所寫(xiě)的字是有意義的，于是他們嘗試寫(xiě)類似的字母字型。連串類似書(shū)寫(xiě)：當(dāng)幼兒形成有關(guān)字的概念時(shí)，他們開(kāi)始書(shū)寫(xiě)連串類似字的符號(hào)。發(fā)明的書(shū)寫(xiě)：幼兒開(kāi)始探索語(yǔ)音與字型的關(guān)系，于是就用自己知道的規(guī)律來(lái)構(gòu)造字，而這個(gè)時(shí)候可能會(huì)出現(xiàn)書(shū)寫(xiě)中的許多不正確的

33、字。真正的書(shū)寫(xiě)：兒童寫(xiě)出如同成人所寫(xiě)的真正意義上的字。11、幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)的組織原則，是指教師在開(kāi)展語(yǔ)言教育活動(dòng)時(shí)需要遵循的基本準(zhǔn)則和基本要求。1讓幼兒積極活動(dòng)的原則。2促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的原則。3自由與標(biāo)準(zhǔn)相統(tǒng)一的原則。4示范與練習(xí)相結(jié)合的原則。12、幼兒語(yǔ)言教育的基本觀念是貫穿幼兒語(yǔ)言教育全部過(guò)程的指導(dǎo)思想，直接影響著幼兒語(yǔ)言教育的效果，對(duì)語(yǔ)言教育起著決定性作用。13、幼兒語(yǔ)言教育的活動(dòng)觀具體表達(dá)在教育過(guò)程之中，要求教師更多地提供幼兒充分操作語(yǔ)言的時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)兒童以多種方式操作語(yǔ)言和發(fā)揮兒童在操作語(yǔ)言過(guò)程中的主動(dòng)性等幾個(gè)方面。14、只有根據(jù)社會(huì)要求、兒童語(yǔ)言發(fā)展和學(xué)習(xí)的規(guī)律以及語(yǔ)言的學(xué)科性質(zhì)

34、等制定教育目標(biāo)，才能使這種教育目標(biāo)真正成為有的放矢的、有價(jià)值的教育目標(biāo)。15、社會(huì)的要求、幼兒發(fā)展的規(guī)律、語(yǔ)言的學(xué)科性質(zhì)以及幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)16、1根據(jù)語(yǔ)言教育目標(biāo)選擇內(nèi)容；2根據(jù)幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)選擇內(nèi)容；3在幼兒的新舊語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)間建立聯(lián)系17、設(shè)計(jì)和組織語(yǔ)言教育活動(dòng)，包括制定活動(dòng)應(yīng)到達(dá)的目標(biāo)、選擇能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的具體內(nèi)容、考察與內(nèi)容相適應(yīng)的活動(dòng)方式等。18、設(shè)計(jì)語(yǔ)言教育活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該遵循以下原則：1活動(dòng)過(guò)程應(yīng)綜合表達(dá)教育目標(biāo)、教育內(nèi)容和教育方法。2活動(dòng)過(guò)程應(yīng)表達(dá)各類語(yǔ)言教育活動(dòng)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。3活動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)要為活動(dòng)過(guò)程的實(shí)施留有余地。19、1注意傾聽(tīng)、理解和執(zhí)行生活常規(guī)以及成人的指令性語(yǔ)言；

35、2學(xué)會(huì)運(yùn)用禮貌語(yǔ)言與他人交往； 3學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言向他人表達(dá)自己的需要和要求，對(duì)他人提出的要求作出恰當(dāng)?shù)膽?yīng)答； 4學(xué)習(xí)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言解決與同伴之間發(fā)生的沖突。20、1幫助幼兒學(xué)習(xí)傾聽(tīng)他人的談話，并及時(shí)從中捕捉有效的語(yǔ)言信息； 2幫助幼兒學(xué)習(xí)圍繞一定的話題談話，充分表達(dá)個(gè)人見(jiàn)解； 3幫助幼兒學(xué)會(huì)基本的運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交談的規(guī)則，提高語(yǔ)言交往水平。21、1激發(fā)幼兒與他人交談的興趣；2幫助幼兒習(xí)得談話的基本規(guī)則；3增強(qiáng)幼兒通過(guò)交流獲取信息的意識(shí)；4引導(dǎo)幼兒關(guān)注周?chē)睿?促進(jìn)幼兒建立良好的同伴關(guān)系22、1創(chuàng)設(shè)談話情境，引出談話話題；2幼兒圍繞話題自由交談；3教師引導(dǎo)幼兒逐步拓展談話范圍23、1培養(yǎng)幼兒講述能

36、力；2鍛煉幼兒獨(dú)白語(yǔ)言能力；3教給幼兒認(rèn)識(shí)事物的方法；4發(fā)展幼兒思維和想象能力24、聽(tīng)說(shuō)游戲的教育目標(biāo)以培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)和表述能力為主，活動(dòng)內(nèi)容主要集中在幼兒聽(tīng)和說(shuō)的理解和表達(dá)方面。25、1在游戲中包含著語(yǔ)言教育目標(biāo)；2將語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一定的游戲規(guī)則。26、1向幼兒展示成熟的語(yǔ)言，提高幼兒對(duì)語(yǔ)言多樣性的認(rèn)識(shí)；2擴(kuò)展幼兒的詞匯量，培養(yǎng)他們自覺(jué)獲取語(yǔ)言材料的能力；3培養(yǎng)幼兒善于傾聽(tīng)的技能；4提高幼兒靈活而富有創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言的能力。27、幼兒園文學(xué)活動(dòng)具體可分為四個(gè)層次或說(shuō)四個(gè)基本步驟、環(huán)節(jié)：1學(xué)習(xí)文學(xué)作品；2理解體驗(yàn)作品；3遷移作品經(jīng)驗(yàn)；4創(chuàng)造性想象和語(yǔ)言表述。28、有三個(gè)值得教師注意的問(wèn)

37、題：1不要在第一次教文學(xué)作品時(shí)過(guò)多地重復(fù)講述作品，以免幼兒失去對(duì)文學(xué)作品的興趣。故事類作品應(yīng)以講兩遍為宜。2不強(qiáng)調(diào)讓幼兒機(jī)械記憶背誦文學(xué)作品內(nèi)容，減輕幼兒在學(xué)習(xí)時(shí)的短時(shí)記憶負(fù)擔(dān)，以便他們將注意力更多地投向?qū)W習(xí)過(guò)程的理解和思考。3用提問(wèn)的方式組織幼兒討論，幫助他們理解作品的情節(jié)、人物形象和主題傾向，尤其是注意用聯(lián)系幼兒個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的問(wèn)題或假設(shè)性的問(wèn)題引導(dǎo)幼兒深入思考和想象。29、包括：前圖書(shū)閱讀經(jīng)驗(yàn)、前識(shí)字經(jīng)驗(yàn)、前書(shū)寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)三大方面的培養(yǎng)。30、培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的興趣，著重要幫助幼兒獲得兩種基本的閱讀態(tài)度：1熱愛(ài)書(shū)籍，建立自覺(jué)閱讀圖書(shū)的良好習(xí)慣。2樂(lè)意觀察各種符號(hào)，對(duì)文字有好奇感和探索愿望。六、論

38、述題1、好的談話活動(dòng)可以到達(dá)哪些語(yǔ)言教育目標(biāo)？2、應(yīng)怎樣理解早期閱讀活動(dòng)的特點(diǎn)和教育目標(biāo)？3、綜述對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言教育的意義。4、對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言教育的具體作用可歸結(jié)為哪些方面？5、綜述你應(yīng)有的幼兒語(yǔ)言觀、幼兒語(yǔ)言發(fā)展觀以及幼兒語(yǔ)言教育觀。6、什么是隨機(jī)滲透在日常生活中的語(yǔ)言學(xué)習(xí)？隨機(jī)滲透的語(yǔ)言學(xué)習(xí)通常包括哪幾種形式？7、談話活動(dòng)與日常交談的聯(lián)系與區(qū)別？8、早期閱讀與幼兒的全面發(fā)展之間有何關(guān)系？參考答案：說(shuō)明：答復(fù)該題型的要求一般較高，除考察其對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)地掌握外，更需在融會(huì)貫穿的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。故無(wú)標(biāo)準(zhǔn)答案。以下給出采分點(diǎn)。1、好的談話活動(dòng)可以到達(dá)以下目標(biāo)：1幫助幼兒學(xué)習(xí)傾聽(tīng)他人的談話，并及時(shí)從

39、中捕捉有效的語(yǔ)言信息2幫助幼兒學(xué)習(xí)圍繞一定的話題談話，充分表達(dá)個(gè)人見(jiàn)解3幫助幼兒學(xué)會(huì)基本的運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交談的規(guī)則，提高語(yǔ)言交往水平 上述三個(gè)方面都有一些分論點(diǎn)，應(yīng)詳加說(shuō)明。2、幼兒園早期閱讀活動(dòng)主要有：1創(chuàng)設(shè)豐富的閱讀環(huán)境2提供具有表意性質(zhì)的閱讀材料3提倡整合的閱讀活動(dòng)4具有鮮明的文化和語(yǔ)言背景早期閱讀活動(dòng)的教育目標(biāo)：1提高幼兒學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的興趣2建立口頭語(yǔ)言與書(shū)面語(yǔ)言對(duì)應(yīng)關(guān)系3書(shū)面語(yǔ)言的視覺(jué)感知區(qū)分能力4成為流暢閱讀者的策略預(yù)備能力3.幼兒獲得了語(yǔ)言，便開(kāi)始掌握社會(huì)交往和思維的工具，幼兒逐漸開(kāi)始用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的需要和情感，用語(yǔ)言來(lái)調(diào)節(jié)自己的動(dòng)作和行為，用語(yǔ)言來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，幼兒獲得了語(yǔ)言，

40、心理發(fā)展便放射出人類特有的奇光異彩?？梢哉f(shuō)，幼兒獲得語(yǔ)言是幼兒社會(huì)化歷程中的一個(gè)里程碑。幼兒的語(yǔ)言教育得當(dāng)能較好地促進(jìn)其語(yǔ)言的發(fā)展，而幼兒語(yǔ)言的發(fā)展又與認(rèn)知、個(gè)性和社會(huì)性等方面發(fā)展有著密切的關(guān)聯(lián)，對(duì)幼兒身心的全面發(fā)展有極為積極的影響。須展開(kāi)解釋。4.對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言教育的具體作用可歸結(jié)為：1促進(jìn)幼兒行為和語(yǔ)言的社會(huì)化進(jìn)程2提高幼兒學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)幼兒智力發(fā)展 3語(yǔ)言能力的發(fā)展能促進(jìn)幼兒語(yǔ)言興趣的提高 4學(xué)好口語(yǔ)，為幼兒學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言打好基礎(chǔ)5.1幼兒語(yǔ)言觀，指的是應(yīng)怎樣看待學(xué)前時(shí)期兒童的語(yǔ)言，包含兩點(diǎn)略2幼兒語(yǔ)言發(fā)展觀，指的是應(yīng)怎樣看待兒童的語(yǔ)言發(fā)展，包含三點(diǎn)略3幼兒語(yǔ)言教育觀，指的是應(yīng)怎樣看待幼兒的語(yǔ)言教育，包含五點(diǎn)略6.1隨