1、表內(nèi)乘法復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計永嘉外國語實驗小學(xué)周曉霞教材依據(jù) ：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊總復(fù)習(xí)102 頁表內(nèi)乘法復(fù)習(xí)設(shè)計思想 ： 表內(nèi)乘法是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始，它是今后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、除法的基礎(chǔ)。讓學(xué)生體會乘法運算的意義，在理解的基礎(chǔ)上熟記乘法口訣，會用乘法解決簡單的實際問題等是本冊的主要目標(biāo)。課標(biāo)指出，要創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、 交流等活動，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能。另外，由于低年級兒童有意注意的持續(xù)時間比較短，所以，為了能長久引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我特地創(chuàng)設(shè)了一個具有連續(xù)情節(jié)的童話故事，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生的興趣與動機，從而在連環(huán)畫式

2、的情境中使學(xué)生孜孜不倦的投入到學(xué)習(xí)中來。教學(xué)目標(biāo) ： 1、知識與技能：通過復(fù)習(xí)整理，使學(xué)生進一步理解乘法運算的意義。通過知識的系統(tǒng)復(fù)習(xí)，溝通乘法口訣與乘法算式、加法算式及倍數(shù)之間的聯(lián)系，能正確、合理、靈活的解決問題。2、 過程和方法：在經(jīng)歷整理和復(fù)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。注重培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察、思考問題的習(xí)慣，體會解決問題策略多樣化的教學(xué)思想。3、情感、態(tài)度與價值觀：通過創(chuàng)設(shè)連貫性的故事情境，使學(xué)生積極主動的投入到學(xué)習(xí)中來，從而體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情以及積極思考與同學(xué)合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教學(xué)重點：進一步理解乘法運算的意義教學(xué)難點： 建構(gòu)乘法口訣與乘法算式、 加法算

3、式及倍數(shù)之間的聯(lián)系，體會解決問題策略多樣化的思想教學(xué)準(zhǔn)備：自制卡通圖若干張（包括小兔子、籃子、蘑菇、蜜蜂等等）教學(xué)過程：1、 回顧1、指導(dǎo)看書回憶（ 1）今天，我們要進行表內(nèi)乘法復(fù)習(xí)，先把書翻到前面的目錄看看表內(nèi)乘法在哪里？（第4 單元和第6 單元）（ 2）課件出示：看書要求：很快的看完這兩個單元，想一想：學(xué)過哪些知識？學(xué)會了哪些知識？哪些地方你最喜歡，印象最深？2、學(xué)生自己看書復(fù)習(xí)這兩個單元（約2 分鐘）3、匯報看書情況（ 1）書合起來放到一邊，先靜靜地想一想。（生能零星地說出一些收獲。）（ 2）看來，大家都有一些收獲。那我們學(xué)習(xí)這么多的知識有用嗎？用是肯定有用的，不然我們學(xué)它干什么??？生活

4、中哪里用到過乘法呢？（ 3）生舉出一些例子2、 梳理、溝通1、出示蜜蜂蘑菇圖（ 1）老師這里有一副圖，你能提出用乘法解決的問題嗎？預(yù)設(shè)：1、一共有幾只蜜蜂？2、一共有多少個蘑菇？（ 2）為什么這些問題可以用乘法解決呢？生：因為蜜蜂是4個一群， 4個一群的，都一樣多；蘑菇都是2個、2個的（ 3）師：怎么用乘法解決呢？在本子上寫寫看2、生獨立完成3、集體匯報，及時溝通乘法口訣師板書：4X2 = 8 （只）4X2 = 8 （個）2X4 = 8 （只）2X4 = 8 （個）（ 1）有什么發(fā)現(xiàn)？生：都是 4X2 = 8、2X4 = 8師：為什么？生：因為蜜蜂是2個4,蘑菇是4個2,都可以用4X2 = 8

5、、2X4 = 8 （ 2） 2 乘 4 等于8，你怎么那么快就算出得數(shù)了？生：用口訣：二四得八（ 3）師：二、四是什么，八又是什么呢？生：二、四是因數(shù)，八是積（ 4）師：二四得八是什么意思？生： 2 個 4 是 8， 4 個 2 也是8（ 5）師：二四得八能幫我們計算2 乘 4 等于 8，還能計算4 乘 2 等于8，還有什么用呢？（ 6）師小結(jié)：剛才用口訣幫我們很快地算出了乘法算式的得數(shù)，那口訣還有什么用處呢？如果生想不到，師提示：比如，（1）9X（ ） = 36（） x （）=35（ 2）括號里最大能填幾5X（ ） < 424、溝通加法與乘法（ 1）接著再看這兩個問題：1、一共有幾只蜜

6、蜂？2、一共有多少個蘑菇？還能用別的方法解決嗎？在本子上寫寫看（ 2）生獨立完成（ 3）集體匯報師板書： 4 + 4 = 8（只）2 + 2 + 2 + 2 = 8（個）師：為什么可以用加法計算？生：因為求一共有多少？就是把它們合起來，用加法也行師：像這樣的加法，也就可以寫成乘法算式5、溝通倍數(shù)意義（ 1） 現(xiàn)在，我們把鏡頭對準(zhǔn)蘑菇，你有什么發(fā)現(xiàn)？（如果學(xué)生說不出，可這樣提示：從排列上看，你有什么發(fā)現(xiàn)？）生：第一行有2 個蘑菇，第二行是第一行的3 倍師：你怎么知道？生：因為第二行有3 個 2（ 2） 我來把第二行變一變，我告訴你：第二行是第一行的4 倍，那第二行有幾個蘑菇？生：8 個，因為第二

7、行是第一行的4 倍，就有4 個 2，二四得八6、繼續(xù)解決問題1）蘑菇長得又大又漂亮，瞧，誰來了？小白兔她提著籃子來采蘑菇了，仔細看，發(fā)生了什么事？生：小白兔采走了一個蘑菇？2）你能提出一個問題嗎？生：還剩下幾個蘑菇？3）能解決嗎，在本子上做一做4）生獨立完成5）集體匯報師板書：10 1 = 9 （個）2X4 + 1 = 9 （個）2X5 -1 = 9 （個） 2 + 2 + 2 + 2 +1= 9 （個）師：黑板上的算式什么意思，先把它看懂生來匯報每道題的意思，師引導(dǎo)歸納出兩種解題策略：1、先看原來有多少個蘑菇，再減去采走的，求出還剩下的；2、直接看剩下的蘑菇，求出還剩多少個？6）師小結(jié)：看來

8、，解決同一個問題可以從不同的角度去思考（7）師指著2X4 + 1 = 9 （個）2 + 2 + 2 + 2 +1= 9（個）問：為什么右邊都是一樣的是9，左邊怎么不一樣？生：因為左邊的2 + 2 + 2 + 2就可以寫成2X43、 綜合練習(xí)今天早上，小白兔想采5 個蘑菇， 下午想采4 個蘑菇， 明天打算采的是今天3 倍，明天應(yīng)該采幾個？4、 總結(jié)今天，我們復(fù)習(xí)了表內(nèi)乘法，你有什么新的收獲？還有什么問題？教學(xué)反思：我覺得上復(fù)習(xí)課前，首先就要研究透本塊內(nèi)容有哪些知識點和相關(guān)知識點，它們之間有著哪些聯(lián)系，哪些地方需要溝通。本節(jié)課的設(shè)計理念是計算教學(xué)與情境教學(xué)相結(jié)合，整節(jié)課是圍繞情境圖展開的，內(nèi)容的連貫性很強，基本上是有了復(fù)習(xí)的味道了。復(fù)習(xí)課是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的基本課型，對學(xué)生學(xué)習(xí)起到鞏固提高的作用， 同時對教師也提出了更高的要求。教師不僅要理解這塊內(nèi)容，而且要盡量幫助學(xué)生找到新舊知識的聯(lián)系，使知識系統(tǒng)化、條理化， 從而促進學(xué)生記憶和思維的發(fā)展，進而幫助學(xué)生建立良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因為整理與復(fù)習(xí)的知識是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的, 學(xué)生往往會不同程度地忽視整理與復(fù)習(xí)的過程。因此 , 與新課的教學(xué)過程相比, 整理與復(fù)習(xí)課的教學(xué)過程更難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 從而更加突出了在整理與復(fù)習(xí)教學(xué)時注重學(xué)生興趣的重要性。所以進行教學(xué)時特別要注意的就是如何根據(jù)學(xué)生的心理、認(rèn)知和能力發(fā)展水平選取負(fù)載知識點的素材。素