1、初一上學期數(shù)學期末試卷分析初一數(shù)學試卷分析根本概況這次數(shù)學期中考試,七一班參考64人 ,均分64.44 ,及格率65.63 ,優(yōu)秀率21.88 ,七二班參考61人 ,均分70.16 ,優(yōu)秀率32.79 ,及格率68.85 ,最高分99分 ,最低分12分一、 試題分析這次期中考試全面提高數(shù)學教育質(zhì)量 ,有利于初中數(shù)學課程改革和教學改革 ,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力;有利于減輕學生過重的負擔 ,促進學生主動、活潑、生動地學習.這次考試主要考察了初一數(shù)學1至3.3章的內(nèi)容。主要內(nèi)容有 ,有理數(shù)、數(shù)軸、相反數(shù)、絕對值、有理數(shù)的混合運算;整式 ,同類項 ,科學記數(shù)法試卷的總體難度適宜 ,能堅持“以綱為

2、綱 ,以本為本的原那么 ,在加強根底知識的考查的同時 ,還加強了對學生的能力的考查的比例設(shè)置考題 ,命題能向課程改革靠攏.注重根底 ,加大知識點的覆蓋面 ,控制題目的煩瑣程度 ,題目力求簡潔明快 ,不在運算的復(fù)雜上做文章;整體布局力求合理有序 ,提高應(yīng)用題的考查力度 ,適當設(shè)置創(chuàng)新考題 ,注重知識的拓展與應(yīng)用 ,適應(yīng)課程改革的形勢.二.試卷分析得分率較高的題目有：一、17 ,1012 ,15;二、1 ,3;三、1 ,2 ,5這些題目都是根本知識的應(yīng)用 ,說明多數(shù)學生對根底知識掌握較好。得分率較低的題目有：一、8 ,9 ,13 ,14;二、2 ,4 ,5;三、3 ,4 ,6。下面就得分率較低的題

3、目簡單分析如下：一、8、此題主要考察對有理數(shù)的理解 ,絕對值和倒數(shù)的內(nèi)容 ,局部同學把絕對值最小的數(shù)給理解成1了 ,還有局部同學把倒數(shù)等于本身的數(shù)只想到了1 ,把-1給忘了 ,說明局部同學對這些知識理解的不太透 ,建議結(jié)合數(shù)軸理解最大的負整數(shù)、最小的正整數(shù)、絕對值最小的數(shù);三.存在問題1、兩極分化嚴重2、根底知識較差。我們在閱卷中發(fā)現(xiàn) ,局部學生根底知識之差讓人不可思議.3、概念理解沒有到位4、缺乏應(yīng)變能力5、審題能力不強 ,錯誤理解題意四、今后工作思路1、強化綱本意識 ,注重“三基教學我們提出要加強根底知識教學要加強對學生“三基的教學和訓練 ,使學生掌握必要的根底知識、根本技能和根本方法.在

4、概念、根本定理、根本法那么、性質(zhì)等教學過程中 ,要加強知識發(fā)生過程的教學 ,使學生加深對根底知識的理解;要加強對學生數(shù)學語言的訓練 ,使學生的數(shù)學語言表達標準、準確、到位;要加強運算能力的教學 ,使學生明白算理 ,并選擇簡捷、合理的算法 ,提高運算的速度和準確率;要依綱據(jù)本進行教學 ,踏踏實實地教好第一遍 ,切不可不切實際地脫離課本 ,搞難題訓練 ,更不能隨意補充綱本外的知識.教學中要立足于把已學的知識弄懂弄通 ,真正讓學生形成良好的認知結(jié)構(gòu)和知識網(wǎng)絡(luò) ,打好初中數(shù)學根底 ,全面提高學生的數(shù)學素質(zhì).2、強化全面意識 ,加強補差工這次考試數(shù)學的統(tǒng)計數(shù)據(jù)進一步說明 ,在數(shù)學學習上的困難生還比擬多

5、,怎樣使這些學生盡快“脫貧、擺脫中考成績個位數(shù)的困境 ,以適應(yīng)在高一級學校的繼續(xù)學習和當今的信息時代 ,這是我們每一個初中數(shù)學教育工作者的一個重要研究課題.重視培優(yōu) ,更應(yīng)關(guān)注補差.課堂教學中 ,要根據(jù)本班的學情 ,選擇好教學內(nèi)容 ,合理地確定教學的起點和進程.課外要多給學習有困難的學生開“小灶 ,滿腔熱情地關(guān)心每一位后進生 ,讓他們盡快地跟上其他同學 ,促進全體學生的進步和開展.3、強化過程意識 ,暴露思維過程數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知開展水平和已有的知識經(jīng)驗根底之上.數(shù)學教學中 ,應(yīng)當有意識地精選一些典型例題和習題進行思維訓練.激發(fā)學生的學習積極性 ,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的時機

6、.暴露學生把抽象的數(shù)學問題具體化和形象化的過程;要讓學生多說解題思路和解決問題的策略 ,暴露學生解決數(shù)學問題的思維過程;經(jīng)常性地進行數(shù)學語言的訓練 ,暴露學生對復(fù)雜的數(shù)學語言進行分解與簡化的過程;要通過一題多解和一題多變的訓練 ,暴露學生對數(shù)學問題多種解法的比擬與反思過程.讓學生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握根本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法 ,獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗.4、教學中要重在凸現(xiàn)學生的學習過程 ,培養(yǎng)學生的分析能力。在平時的教學中 ,作為教師應(yīng)盡可能地為學生提供學習材料 ,創(chuàng)造自主學習的時機。尤其是在應(yīng)用題的教學中 ,要讓學生的思維得到充分的展示 ,讓他們自己來分析題目

7、 ,設(shè)計解題的策略 ,多做分析和編題等訓練 ,讓有的學生從“怕應(yīng)用題到喜歡應(yīng)用題。與當今“教師一稱最接近的“老師概念 ,最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學 ,穎悟非凡貌 ,屬句有夙性 ,說字驚老師。于是看 ,宋元時期小學教師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師 ,而一般學堂里的先生那么稱為“教師或“教習。可見 ,“教師一說是比擬晚的事了。如今體會 ,“教師的含義比之“老師一說 ,具有資歷和學識程度上較低一些的差異。辛亥革命后 ,教師與其他官員一樣依法令任命 ,故又稱“教師為“教員。5、多做多練 ,切實培養(yǎng)和提高學生的計算能力。要學生說題目的算理 ,也許不

8、一定會錯 ,但有時他們是憑自己的直覺做題 ,不講道理 ,不想原因。這點可以從試卷上很清晰地反映出來。學生排除計算干擾的本領(lǐng)。6、關(guān)注過程 ,引導探究創(chuàng)新。數(shù)學教學不僅要使學生獲得根底知識和根本技能 ,而且要著力引導學生進行自主探索 ,培養(yǎng)自覺發(fā)現(xiàn)新知、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力。這樣既能使學生對知識有深層次的理解 ,又能讓學生在探索的過程中學會探索的科學方法。讓學生的學習不僅知其然 ,還知其所以然。語文課本中的文章都是精選的比擬優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對提高學生的水平會大有裨益?，F(xiàn)在,不少語文教師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難局面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,如果有目的、有方案地引導學生反復(fù)閱讀課文,或細讀、