1、漢語閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力山南二高 劉永格【摘要】漢語閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，我認(rèn)為從以下四個(gè)維度解決此問題：第一，閱讀教學(xué)的觀察訓(xùn)練；第二，閱讀教學(xué)中的“無疑處生疑”；第三，教師的主導(dǎo)作用；第四，閱讀教學(xué)發(fā)疑提問的評價(jià)?！娟P(guān)鍵詞】漢語閱讀教學(xué) 如何培養(yǎng) 發(fā)現(xiàn)問題 能力常言道：“學(xué)起于思，思源于疑，疑解于問?！狈▏骷野蜖栐嗽f過：“打開一切科學(xué)的鑰匙毫無疑義的是問號?！被A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）指出：“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能

2、力以及交流與合作的能力。”因此漢語閱讀教學(xué)中的培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，不僅是漢語核心素養(yǎng)的要求，也是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要的途徑之一。在閱讀教學(xué)中，不僅僅是讓學(xué)生先將課文讀一遍，借助工具書解決字詞等“文字障礙”，而更重要的是要求學(xué)生不僅在課堂上甚至在課文預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題并表述。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，不僅有利于增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)觀念，也有利于發(fā)揮學(xué)生的主體意識、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及提高學(xué)生的探究能力，同時(shí)也便于教師有目的有針對性地設(shè)計(jì)教學(xué)方案。我從以下幾個(gè)方面探討漢語閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。1、 閱讀教學(xué)中的觀察訓(xùn)練。 作文教學(xué)中觀察訓(xùn)練是重要的一項(xiàng)訓(xùn)練，閱讀教學(xué)中也是需要觀察訓(xùn)練，這一

3、點(diǎn)被大多數(shù)漢語教師忽略。閱讀教學(xué)中觀察的對象是文本，是經(jīng)過作者反映和加工過的“間接的生活”。當(dāng)代作家茅盾曾說過：“一邊讀，一邊回想他所經(jīng)驗(yàn)過的相似的生活，或者一邊讀，一邊到現(xiàn)實(shí)的生活中去看。”善于閱讀的人，他的閱讀能力就是經(jīng)過這樣自覺地積極地訓(xùn)練而成的。在閱讀教學(xué)中，我就著重加強(qiáng)學(xué)生的觀察訓(xùn)練。例如漢語第四冊第一單元的游記散文雨中登泰山，我要求學(xué)生把自身的登山經(jīng)驗(yàn)和文本結(jié)合起來，深刻理解文本的“移步換景”的寫作手法。生活在青藏高原的藏族學(xué)生從來不缺登山經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)就可以“一邊回想”，一邊閱讀課文內(nèi)容，從而深刻體會作者的寫作思路以及精妙之處。觸類旁通，山水游記文章，只要有“移步換景”

4、的寫作手法，學(xué)生就能準(zhǔn)確的加以判斷。甚至有的悟性高的學(xué)生在具體寫作當(dāng)中，也能使用這種寫作手法為文章增色。2、 閱讀教學(xué)中的“無疑處生疑”。 漢語文閱讀和數(shù)學(xué)解題的第一步有著明顯的不同：數(shù)學(xué)是從有疑（求證求解）到無疑（完成證明解答），漢語文閱讀是從“無疑處生疑”。漢語文閱讀訓(xùn)練，首先應(yīng)從閱讀材料（這里指課文）中發(fā)現(xiàn)需要識記、思考、理解的內(nèi)容，其次從閱讀材料中發(fā)現(xiàn)，提問，思考，解答。因此首要的必須學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，獲得知識和發(fā)展智力的重要步驟。美國教育家布魯巴克說：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則，就是學(xué)生自己提出問題”。在學(xué)生提出問題時(shí)，可能有些問題看上去有點(diǎn)幼稚，但

5、作為教師可以加以引導(dǎo)。比如，有一次學(xué)生提出愛因斯坦和愛迪生是什么關(guān)系，是同姓嗎？當(dāng)時(shí)有的同學(xué)就低聲笑起來了。我并沒覺得問題幼稚，反而借此機(jī)會進(jìn)行了一次文化教學(xué)。于是一邊表揚(yáng)這位同學(xué)，一邊向全班同學(xué)解釋了中外姓名文化的不同，順便讓學(xué)生聯(lián)系藏族姓名文化。圍繞著藏漢歐美姓名文化，展開了一次大討論，把這個(gè)問題講得很透徹。學(xué)生也聽得很認(rèn)真，同時(shí)也有了發(fā)現(xiàn)問題，勇于提出問題的熱情。3、 教師的主導(dǎo)作用。 教師的主導(dǎo)作用就是教師提供必要的示范。例如漢語第二冊第一單元說明文閱讀教學(xué)中，我采用了串講法，做了閱讀統(tǒng)籌方法和中國石拱橋兩篇示范課，目的是讓學(xué)生懂得發(fā)現(xiàn)事理說明文和事物說明文的基本特點(diǎn)，以及兩者的異同。

6、本單元的后面兩篇課文蘇州園林和夏魯寺則以學(xué)生為主體，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。夏魯寺，我找一名漢語最好的學(xué)生的來講解此文。當(dāng)然，對于講課的這位學(xué)生，我給予必要的幫助和引導(dǎo)。閱讀課上有時(shí)會出現(xiàn)幾乎沒有學(xué)生提問題的“真空”，無論你的課準(zhǔn)備的多么充分。這時(shí)，你就要預(yù)先有所準(zhǔn)備，或當(dāng)堂設(shè)計(jì)問題，來作為點(diǎn)燃學(xué)生思維的導(dǎo)火線。發(fā)現(xiàn)問題常用的方法有四種：直覺，聯(lián)系，比照和綜合。例如，都是童話故事，皇帝的新裝和快樂王子可以比照著閱讀，從而發(fā)現(xiàn)問題。4、 閱讀教學(xué)發(fā)疑提問的評價(jià) 教練考評，四者相一致。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“成績帶來的愉快是一股強(qiáng)大的情感力量，學(xué)生想當(dāng)一名好學(xué)生的愿望就依靠這股力量。要

7、使兒童的這股力量永不枯竭。倘若沒有這股力量，任何教育絕招也是無濟(jì)于事的?！蔽艺J(rèn)為發(fā)疑提問要堅(jiān)持評價(jià)，計(jì)入學(xué)生學(xué)期成績總分的一個(gè)計(jì)項(xiàng)。雖然這項(xiàng)評價(jià)體系還有待推廣和實(shí)施。為了適應(yīng)新課程改革的需要，我們的教學(xué)評價(jià)體系亟待修繕。愛因斯坦說過：提出一個(gè)問題，比解決一個(gè)問題更重要。我們應(yīng)該鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)勇于提出問題的學(xué)生。在實(shí)際的教學(xué)考試中，其實(shí)，那些積極勇于提出問題的學(xué)生最后的成績都得到了很大的提升，尤其是高三。以下是我根據(jù)童話快樂王子做的創(chuàng)意閱讀問題設(shè)計(jì)?？鞓吠踝訉ＴL（根據(jù)課文內(nèi)容以及學(xué)生想象，讓學(xué)生填寫提問內(nèi)容）1姓名：2基本信息生日：出生地：父母（對他們而言，什么才是最重要的？）：兄弟姐妹（如果有的話

8、）：3成長環(huán)境（經(jīng)濟(jì)/社會）：民族：住過的地方：教育背景：職業(yè)或者希望的職業(yè)：旅行（如果有的話）：朋友：和誰住過？/和誰起過爭執(zhí)？/和誰關(guān)系最好？/誰對他最關(guān)心，為什么？/他最崇拜的人是誰？/大家對他的評價(jià)？敵人：4人生觀/婚姻觀/愛情觀：5信仰：6他喜歡自己嗎？/如果有可能，他想改變自己的是什么？/他無法擺脫的心魔是什么/他有沒有欺騙自己？7樂觀或者悲觀：7道德觀念：8自信程度：9對他來說特別的日子是：10政治立場：11外貌（小說中有關(guān)外貌的描述）：人們首先會注意他的外貌是什么？12他如何描述自我的：13健康狀況（有無生理缺陷）：14堅(jiān)強(qiáng)之處/軟弱之處：他強(qiáng)勢的一面是否反而會成為他的弱點(diǎn)，為

9、什么？15他是否自律？他的自控能力如何？16他會因什么而憤怒？/他會因什么而悲傷？/他的恐懼是什么（他想避免和哪些人接觸？他不想去哪些地方、場合？）：17他的天賦是：18人們最喜歡他的什么：19興趣愛好（最喜歡食物和飲品/最喜歡的音樂/最喜歡書/最喜歡運(yùn)動(dòng)或者娛樂活動(dòng)/最喜歡的顏色/最喜歡的禮物/他的寵物/他的收藏）20兒時(shí)的白日夢/現(xiàn)在的白日夢：21最期待怎樣的方式度過節(jié)日：22他的逸事：23交通工具：24口頭禪/標(biāo)志性的動(dòng)作（開心的時(shí)候/憤怒的時(shí)候/沮喪的時(shí)候/傷心的時(shí)候/害怕的時(shí)候/最常用的面部表情以及手勢)25他對什么嗤之以鼻？/什么會令他煩惱？/什么會鼓舞他？/希望與夢想/最了不起的成就/最嚴(yán)重的創(chuàng)傷/最尷尬的事/最在意的/如果他能做成一件事，他最會做什么？26你最喜歡他哪一點(diǎn)？27他有何平凡或非凡之處？28他的處境平凡在哪里，又特殊在哪里？29他的核心欲求/他的目標(biāo)是什么？為什么他想實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)？誰或是什么妨礙了他達(dá)成目標(biāo)？為什么？他有什么優(yōu)勢或者品質(zhì)有助于實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)？他有什么弱點(diǎn)妨礙了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)？30他的內(nèi)在沖突（人物因事件