1、小學生心理安康教育工作總結(jié) 小學生心理安康教育小學生心理安康教育工作總結(jié)篇一一學期就要完畢了，本班很多學生在學習方面都有了宏大的進步，心理也朝著安康向上的方向開展。這既有學生本身的努力，也有家長的協(xié)助，更有老師耐心的指導，下面我就本班的心理安康教育做小結(jié)：一、走進學生幫助學生。由于小學生正值成長開展過程中，缺乏科學的區(qū)分才能和社會理論經(jīng)歷，加上獨立意識較差，所以小學生很容易發(fā)生心理行為偏向。近年來，小學生常出現(xiàn)妒忌、自卑、孤僻等不安康心理行為，究其原因，我們不難發(fā)現(xiàn)，他們存在心理偏向，是由于在學習和生活中碰到問題和困難時，缺乏解決矛盾，應(yīng)對挫折和處理危機的才能。因此，通過講故事、學生表演小品、

2、小組討論、學生點評的方式，讓學生在寓教于樂中承受相關(guān)的知識。在家長開放日，結(jié)合學生的平時表現(xiàn)和家長及時交流。給家長相應(yīng)的指導，讓他們多關(guān)心孩子的成長，多注意孩子的心理變化。二、通過課堂教學浸透心理安康知識。課堂是學校進展教育活動的主要場所，課堂教學不僅是科學知識傳授的過程，也是學生心理開展的過程，從教材內(nèi)容看，各科內(nèi)容都是很好的心理安康教育素材，在各科教學過程中浸透有關(guān)的知識，可以使學生處處都感受到真、善、美的教育，進步自身的心理素質(zhì)，且作為教育的主體，老師不僅在知識上影響著學生，而且老師的人格也會在教學的師生互動過程中起潛移默化的作用，這就構(gòu)成了心理安康教育的一個重要內(nèi)容。三、聯(lián)絡(luò)家庭，引導

3、學生家長關(guān)心子女的心理安康。由于學生家長與學生固有的血緣關(guān)系，感情和倫理道德上的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，家庭教育直接影響著學校教育的效果，也是學校教育所不能代替的一種力量。父母在關(guān)心子女的生理安康的同時，還應(yīng)關(guān)心他們的心理安康。有些父母認為孩子才得壯、不生病就是安康，這是不全面的認識，事實上，在一些孩子的身上存在心理障礙，如說謊、無理取鬧等行為。然而，由于認識的片面性，不少家長對于孩子的心理安康不夠重視，甚至采取違犯心理保健的教育方法，這是不利于他們的心理安康開展的。在發(fā)現(xiàn)他們心理有缺陷時我們就及時與家長聯(lián)絡(luò)做到及時矯正，引導他們熱愛生活、關(guān)心別人，培養(yǎng)他們的責任感、獨立性、自尊心和自制力，養(yǎng)成樂觀進取的精

4、神。在心理安康教育理論中，我們深深感到在小學進展心理輔導的重要性和迫切性。擔負著培養(yǎng)下一代重任的小學教育，在當今科學技術(shù)飛速開展、競爭日益加劇的今天，我們更應(yīng)當注重學生潛能的開發(fā)，培養(yǎng)學生良好的社會適應(yīng)性，保持安康的心理。理論證明，老師只有融入學生，才可以傾聽學生的聲音，為他們煩惱而煩惱，為他們快樂而快樂。要使學生的心理得以安康開展，老師必須掌握好心理知識，遵循學生心理開展的規(guī)律，在理論中靈敏運用心理教育規(guī)律，探究學生的心理開展，總結(jié)心理教育的經(jīng)歷，與家庭、社會嚴密聯(lián)絡(luò)，才能獲得良好的成效。小學生心理安康教育工作總結(jié)篇二本學期，我以中小學心理安康教育指導綱要為指導，不斷轉(zhuǎn)變教學理念，改良教育、

5、教學方法，改良工作方法，進步德育工作的針對性、學科性和實效性，為施行素質(zhì)教育營造良好的心理氣氛。并結(jié)合我校學生的實際，通過多種方式對不同年齡層次的學生進展心理安康教育和指導，幫助學生進步心理素質(zhì)，健全人格，增強承受挫折，適應(yīng)環(huán)境的才能，促進學生人格的健全開展。現(xiàn)總結(jié)如下：一、關(guān)注校園心理平安，抓好心理安康。我們充分認識到心理安康教育應(yīng)以理解學生為根底，以創(chuàng)設(shè)和諧氣氛與良好關(guān)系為前提，以自身安康的心理去影響學生，本身就是一種最有說服力的心理安康教育。營造一種民主的、平等的、和諧的、平安的、充滿人文關(guān)心的、具有濃郁人情味的氣氛和心理環(huán)境，真正減輕學生的心理壓力和精神負擔。二、整合各種資，發(fā)揮心理安

6、康教育合力。學校心理安康教育是全程的、全方位的心理安康教育，因此，日常教育中，注重整合各種資，來發(fā)揮心理安康教育的合力。1.充分利用課堂教學，扎扎實實推進心理安康教育。課堂，是師生溝通的一個重要場所。在學科教學中浸透心理安康教育，是實現(xiàn)心理安康教育目的的主渠道。在課堂上，師生之間無時不在進展情感的交流和心靈的溝通，我注重挖掘教材中有利于培養(yǎng)學生良好心理素質(zhì)的因素，通過巧妙的設(shè)計，通過組織各種活動，使師生之間到達共鳴和合聲，實實在在推進心理安康教育。在課堂中巧妙地浸透德育思想、心理教育，努力培養(yǎng)學生正確的人生觀和積極進取的人生目的。2.通過學校開展的各種喜聞樂見的活動為契機來推進心理安康教育。今

7、年，我校開展豐富多彩的校園文化活動，為學生搭建表現(xiàn)才華的舞臺，調(diào)節(jié)學生的身心，釋放學生的潛能，并通過各種競賽，來培養(yǎng)學生的合作精神、奮勇拼搏的精神等，這些，都在潛移默化中培養(yǎng)了學生良好的心理素質(zhì)。本學期開展的活動把不怕困難，頑強拼搏，不怕失敗，積極進取等良好的心理因素種植在學生心中。每次活動之后，作為心理老師，在課堂上我都會進展適時教育，讓學生將這種種良好品質(zhì)的種子深深植于心中，這對學生今后的開展是有益的。3.利用學校各種設(shè)施，推進心理安康教育。開展心理安康教育，注重利用好學校的各種現(xiàn)代化設(shè)施，通過宣傳櫥窗、校園網(wǎng)、心理咨詢室、熱線 等來開展形式多樣，豐富多彩的各種心理安康教育活動。使學生在參

8、與活動中，感受伙伴之間的團結(jié)協(xié)作的親密友誼。三、引導學生主動參與，實在進步心育實效。成長和開展從根本上來說是一種自覺和主動的過程，假如學生沒有主動意識和精神，處于被動的地位，那么心理安康教育就會成為強迫行為，變得毫無意義。為了引導學生主動參與，實在進步心育實效，在理論中嘗試了以下的做法：第一是利用學校各項宣傳，使學生科學認識心理安康教育。許多學生缺乏對心理安康教育的科學認識。比方，有些學生認為心理安康教育的對象是心理有問題甚至是心理變態(tài)的人，所以難免對心理安康教育有抵觸情緒。我們利用心理櫥窗、心理小報等途徑來宣傳心理安康教育，在心理課堂上加大力度來宣傳心理安康教育。通過這些途徑宣傳心理安康教育

9、，進步學生的認知程度，加深他們對心理安康教育的科學認識。通過加大宣傳力度，讓學生科學理解開展性心理安康教育，來強化其參與心理安康教育來優(yōu)化自身心理素質(zhì)，進步自身心理安康程度。第二是針對學生需要，開展各項心理安康教育活動。興趣是學生最好的老師，在學科教學中是如此，同樣，在心理安康教育中也一樣。我始終本著“心理安康教育要蹲下來看孩子的需要”為原那么對學生時時進展心理談話。在課堂上，教學內(nèi)容力求聯(lián)絡(luò)學生的實際，每課教學只要能有利于學生的心理安康，有利于學生的潛能開發(fā)，有利于學生的全面開展，都大膽進展嘗試。四、加強心理輔導，關(guān)注和保護特殊群體的正當權(quán)益和身心安康。1.開展心理咨詢，建立健全心理檔案。學

10、期初，都從學生自卑、自悲、自私、自負、學習焦慮、消極、厭學等方面對學生進展調(diào)查，在普查根底上根據(jù)其結(jié)果設(shè)立特殊學生心理檔案。并在各個班級設(shè)立“知心姐姐”信箱以利于老師及時理解學生的思想動態(tài)，這樣學校心理輔導老師及有關(guān)班級任課老師就可以根據(jù)不同情況，協(xié)同進展引導、教育。力爭將心理平安隱患消滅在萌芽狀態(tài)。2.理解信任學生，消除對立情緒。對立情緒是學生是受挫后的逆反心理反映。通過正面的、積極的教育，經(jīng)過促膝談心，進步他們的思想認識，增強理智。由于每個青少年都有較強的自尊心和上進心，都渴望得到別人的尊重、信任和鼓勵，因此，遇事要征求他們的意見，維護其自尊心;同時，相信學生會有進步，要創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的環(huán)

11、境，消除對立情緒。3.表揚鼓勵學生，消除自卑。在教育中本著這樣的原那么：對學生的教育不要太急，更不能在公開始合大肆批評，而要根據(jù)因材施教的原那么，根據(jù)循序漸進的要求提出目的和任務(wù)。擅長發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，及時肯定學生的優(yōu)點，進步學生積極進取的自信心，獲得了比擬好的教育效果。五、在行動研究中探究教育之路。心理安康教育在我國開展的歷史并不長，而且各地情況都不一樣，開展心理安康教育并沒有固定的形式可以借鑒，心理安康教育工作如何起到更好的作用，可以說是摸著石頭過河。心理安康教育是全新的事業(yè)，這樣，就更加需要有科研意識，在探究中探究成功之路。在當前情況下，在我校開展行動研究是一線老師參加教育科研的主要方式

12、，對學生喜歡的心理安康教育方式的調(diào)查等等，無不浸透著行動研究的理念。我覺得，為了使心理安康教育更好發(fā)揮其作用，在行動研究中積極探究心育之路也是一條可行的方式。本學期，我還和各位班主任老師交談，針對自己在教學中碰到的特殊學生以及棘手事件，進展了交流和溝通，大家群策群力，獲得了一定的啟示。理論證明，要使學生的心理得以安康開展，教育工作者必須掌握好心理知識，遵循學生心理開展的規(guī)律，在理論中靈敏運用心理教育規(guī)律，探究學生的心理開展，總結(jié)心理教育的經(jīng)歷，與家庭、社會嚴密聯(lián)絡(luò)，才能獲得良好的成效。下學期，我將進一步挖掘、優(yōu)化自身的教育資，不斷探究，開拓創(chuàng)新，深化做好小學心理安康教育這一工作。小學生心理安康

13、教育工作總結(jié)篇三一、心理教育必須以活動為主要形式心理教育不是讓學生學習心理學知識，因此，它主要不是解決知與不知的矛盾，許多課程普遍采用的老師講授的形式顯然對心理教育是不恰當?shù)摹Ｐ睦斫逃哪康牟辉谟谧寣W生“知道”什么是心理安康，而是要實際影響他們的心理安康。這樣的目的，僅靠老師的講授是無法到達的。唯一的解決途徑主是：使教育內(nèi)容盡可能直接地與受教育者的自身經(jīng)歷和生活經(jīng)歷相聯(lián)絡(luò)，為此，利用活動教學的形式是必須的。我通過班會課讓學生討論、表演、游戲、咨詢等多種多樣的詳細方法，將生活中富于典型意義的情境引進課堂，納入教育教學活動中，學生便會自然而然地被吸引并投入其中，并在教育者的引導下承受相應(yīng)的教育;通

14、過討論、交流、學習有關(guān)知識，使學生學會正確認識事物、解決問題的方法：通過辯論、討論、模擬，進步自我意識程度，養(yǎng)成正確的人生態(tài)度等等。二、心理教育的內(nèi)容應(yīng)當以學生的特殊需求為主。心理教育的內(nèi)容應(yīng)當是與受教育者現(xiàn)實的心理狀況親密相關(guān)的，要從每個年齡段學生的特殊需求出發(fā)來選擇、安排教育內(nèi)容，建立自己的邏輯系統(tǒng)。這個邏輯系統(tǒng)所針對的是學生個體在生活中所遇到的各種問題。可以說，什么因素對于他們的心理狀態(tài)最具影響力，就應(yīng)選擇和確定什么樣的教育內(nèi)容，而不應(yīng)當是某種學科知識的體系。心理教育的目的不在于讓學生理解一門學科的知識，而是要解決問題，促進學生心理安康地開展。三、心理教育需要學校與家長共同關(guān)注。今天，心理安康狀況對學習、工作及思想的影響為越來越多的人所重視，學生的心理安康教育也日益成為學校教育的重要內(nèi)容。但是，在與學生成長密不可分的家庭，對子女的心理安康教育尚是一片空白。很多望子成龍、望女成鳳的父母只重視子女的學業(yè)成績、只關(guān)心子女的身體