1、美術(shù)課堂組織教學小妙招之美術(shù)材料王文輝一節(jié)有效的課堂教學離不開良好的課堂紀律和有效的課堂組織教學、教學環(huán)節(jié)設計。而課堂組織教學則是課堂教學的基礎和課堂教學環(huán)節(jié)實施的保障。可是，作為“副科”的我們，面對六十多人的大班額，在組織教學時，課堂管理跨度過大，老師就特別辛苦。尤其是我們的美術(shù)學科，因為課堂教學的有組織性和引導學生自由創(chuàng)作可能會出現(xiàn)的無序性的矛盾一直存在。特別是由于美術(shù)課用具材料豐富，準備起來比較麻煩，學生不帶工具材料是美術(shù)課堂中最為常見的現(xiàn)象，有的學生直接跟我說我爸媽不給我買，俗話說：巧婦難為無米之炊，無材料就無事可做，課堂鬧哄哄的，看別人做又想借，借不到就可能動手腳，甚至搞破壞、惡作劇

2、，擾亂課堂秩序。沒有工具就沒有心思學習，久而久之磨滅了對美術(shù)的興趣。既要學生學好，又要學生紀律不亂，我想只有要求教師在組織教學上認真研究、反思總結(jié)、收放自如、活而不亂，既不放縱也不壓制，及時調(diào)整、糾正組織教學工作中出現(xiàn)的問題。而材料是引發(fā)美術(shù)課堂紀律問題的最大因素。所以，今天我就來分享一下我在組織學生使用美術(shù)材料方面的小妙招。對于常規(guī)材料的使用(如每節(jié)課都會用到的彩筆 、作業(yè)本)，我要求每節(jié)課都帶著。對“某一類型的課該帶哪些材料、上課時應當怎樣擺放材料、什么時候才允許使用材料”等細節(jié)，都要有明確的規(guī)定，一旦確定了操作規(guī)范需要在一個強化期內(nèi)不斷地提示、檢查學生，直到養(yǎng)成習慣。在“ 帶什么材料 、

3、 怎樣準備材料”的問題上老師必須事先有成熟的考慮 ：某些材料是不是真的需要?有的材料準備起來是否有困難?如果一味要求學生“一定帶齊”， 那么效果只會適得其反。其實美術(shù)課本身就是一個需要動起來的課堂，如果過分要求學生守紀，課堂就會顯得沉悶而拘謹，而使學生喪失激情和創(chuàng)造力。所以，只要適度把握，松緊結(jié)合，既能營造活躍的氣氛，又可以做到“活而不亂”。為了強化學生帶哪些材料的記憶，每一節(jié)課結(jié)束時我都讓學生和我一起大聲說下節(jié)課要帶的工具材料，同時大聲說還能引起一部分注意力不集中的孩子的無意注意，間接的接收帶工具材料的信息。課后我還會再給家長發(fā)一遍校訊通信息，來一個雙保障。其實不管你多么用心，強調(diào)多么死，每

4、個班級總是有那么幾個不管怎么提醒就是不帶工具材料的，有的是忘了，有的是家里根本沒有或者直接說媽媽不給買，碰到這樣令人尷尬的情況，作為家長眼中的“副科”老師的我們，不能輕視自己，我首先設立誠信借用制度，設置誠信借用記錄本，允許適度借用美術(shù)工具，但要扣除個人的誠信分，并和小組整體評價掛鉤。然后根據(jù)實際情況給連續(xù)幾次短信提醒關注之后依然不給孩子買材料的學生家長打電話核實情況，并耐心講解美術(shù)學科的重要性，以及這樣做會對孩子良好習慣的養(yǎng)成和綜合素質(zhì)的提高造成的影響等方面和家長進行溝通，期望得到家長的支持與幫助。這個電話我打得有理有節(jié)，不卑不亢，讓家長感受到了老師的真誠，繼而改變“副科”不是課的老觀念。還有極個別的留守兒童，出現(xiàn)變故的問題家庭的孩子，他們本身就無人關愛，跟談不上準備美術(shù)材料工具了。（舉例：原來我教過一個孩子，長得又瘦又小，本身很喜歡美術(shù)，渴望畫畫。）對于這些特殊個例，我也會特殊對待，我會盡我所能幫助他們，力所能及的替他們準備好材料工具，讓他們感受到來自老師的關愛，而不至于有被世界冷落的孤獨感。反而是這樣的孩子創(chuàng)作的熱情更高，更加珍惜這來之不易的學習機會。以上是我日常教學中的一些簡單做法，其實，在平時的教學中，這些方法也都不是一成不變的，始終是邊走邊改，學生