1、初中語(yǔ)文課學(xué)生探究性閱讀的研究美國(guó)哲學(xué)家培根有這樣一句名言幾乎眾所周知，那就是讀書(shū)足以怡情，足以傅彩，足以長(zhǎng)才”。它把書(shū)對(duì)人的閱讀的作用尤其重要。影響力，對(duì)人的心靈塑造說(shuō)得形象而深刻。的確，對(duì)于一個(gè)審美觀、道德觀、人生觀都正處在形成時(shí)期的中學(xué)生,怎樣有效地提高中學(xué)生的 閱讀能力？筆者認(rèn)為，必須實(shí)現(xiàn)四個(gè)轉(zhuǎn)變”，即由要我讀轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙x，從我要讀轉(zhuǎn)變?yōu)槲覑?ài)讀，從我愛(ài)讀轉(zhuǎn)變?yōu)槲視?huì)讀，從我會(huì)讀轉(zhuǎn)變?yōu)槲易x懂。、從要我讀到我要讀叵從要我讀到我要讀，究其本質(zhì)就是教師啟發(fā)學(xué)生明白 閱讀的目的性和重要性，使學(xué)生從被動(dòng)、被迫的閱讀，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)、積極的閱讀，使學(xué)生具有強(qiáng)烈的 閱讀愿望，使 閱讀成為他們自覺(jué)的行為。教師

2、必須讓學(xué)生明白 閱讀仍是不可在這個(gè)信息膨脹的時(shí)代，科學(xué)技術(shù)日新月異，學(xué)生在獲取知識(shí)的方式上已有了更大的選擇余地,替代的?？措娪皶r(shí)，你可能很少思考，更少想象，聲音、圖像一切都是設(shè)定好的，你只是一個(gè)相對(duì)被動(dòng)的接受者。而閱讀的過(guò)程卻是 一個(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程，語(yǔ)言文字可以為你提供無(wú)限的想象空間，你能夠與遙隔千載的先人們進(jìn)行超越時(shí)空的精神對(duì)話，你的心靈之翼可以自由自在地在另一個(gè)想象的世界里翱翔的確，閱讀能夠激發(fā)人的想象力和創(chuàng)造力。更重要的是，老師要讓學(xué)生明白 閱讀影響的是一個(gè)人素質(zhì)中最基本、最核心的東西一一審美觀、道德觀和人生觀。 腹有詩(shī)書(shū)氣自華”知書(shū)達(dá)禮”指的就是這個(gè)影響。通過(guò) 閱讀可以反省自我、提升自我

3、，從而使自己成為修養(yǎng)良好的人。此外，教師必須引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到從提高自我寫(xiě)作能力來(lái)看，閱讀是根本，是前提。抱怨寫(xiě)作沒(méi)材料的人，很大程度上是書(shū)讀得少。因?yàn)殚喿x是吸收，是積累；寫(xiě)作是抒發(fā)，是表達(dá)。自古便有 不積 fifEE斗 步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江?！钡木栽诟嬲]我們。就學(xué)生來(lái)說(shuō)，作文材料主要來(lái)自三方面：一是來(lái)自課本，二是來(lái)自課外閱讀，三是來(lái)自自身生活積累。歸根結(jié)底，都要求學(xué)生廣泛閱讀，仔細(xì)觀察，認(rèn)真積累。畢竟一個(gè)人的直接經(jīng)驗(yàn)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較少，更需要間接經(jīng)驗(yàn)來(lái)補(bǔ)充、豐富自己的人生體驗(yàn)，激發(fā)自己的想象 力，而閱讀給予人的便是間接經(jīng)驗(yàn)。以初中 語(yǔ)文課文為例，就提供了極為豐富的議論文材料（如立志方

4、面有中國(guó)人失掉自信力了嗎 等、學(xué)習(xí)方面有談讀書(shū)等、成敗方面有生于憂患死于安樂(lè)等）；記敘文材料（如學(xué)校生活有藤野先生等、家庭生活有背影等、社會(huì)生活有云南的歌會(huì)等）。有了鮮活、厚實(shí)的寫(xiě)作材料作為基礎(chǔ)，善于把自己所獲得的直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)揉合、加工、 提煉，作文時(shí)心里就踏實(shí)了。古語(yǔ)云：熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！边@個(gè) 讀”需要一定量的積累，長(zhǎng)期地，持之以恒地，這樣定能收到 讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神 ”的效果。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師的作用是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入閱讀領(lǐng)域的向?qū)?。只有讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到閱讀的目的性和重要性，把 閱讀行為化作自我內(nèi)驅(qū)力主動(dòng)閱讀，從而實(shí)現(xiàn)第一次轉(zhuǎn)變，從要我讀到我要讀，并為下一次轉(zhuǎn)變打下堅(jiān)

5、實(shí)的基礎(chǔ)。二、從我要讀到我愛(ài)讀E3從我要讀轉(zhuǎn)變?yōu)槲覑?ài)讀，指的是端正學(xué)生的閱讀態(tài)度，從我要讀”的愿望、決心，提高到 我愛(ài)學(xué)”的境界，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的興趣和積極性。知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者”，只有感興趣了，才會(huì)產(chǎn)生樂(lè)于接觸并力求參與其中的一種積極的意識(shí)傾向。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，首先讓學(xué)生成為 閱讀的主體，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。在 問(wèn)題驅(qū)動(dòng)”下，學(xué)生 主動(dòng)介入”的狀態(tài)，正是由被動(dòng) 閱讀轉(zhuǎn)化為 主動(dòng)閱讀的最佳心境。從字斟句酌這些淺層次的閱讀，到對(duì)作品的內(nèi)容與思想感情質(zhì)疑的高層次的閱讀，教師適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)目、動(dòng)腦。當(dāng)然，質(zhì)疑閱讀,并不局限于同一篇作品進(jìn)行 閱讀,為了更好地

6、把握文章的風(fēng)格與特色 ，可以進(jìn)行一個(gè)大范圍的質(zhì)疑比較 閱讀：同一作家不同時(shí)期作品的比較與質(zhì)疑（魯迅先生的社戲與故鄉(xiāng)等）；不同作家在同一時(shí)期作品的比較與 質(zhì)疑（老舍駱駝祥子與楊絳先生的老王）；同類(lèi)題材作品的比較與質(zhì)疑（吳崗的羅布泊，消失的仙湖與王鼎鈞的那樹(shù)）鼓勵(lì)學(xué)生多疑、善問(wèn)，正是打破傳統(tǒng)閱讀教學(xué)方法的一個(gè)突破口。其次，讓學(xué)生參與 閱讀教學(xué)，當(dāng)一回小老師。青年學(xué)生一般都有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，適時(shí)地給予他們一些表現(xiàn)機(jī)會(huì)，對(duì)推動(dòng)他們主動(dòng)閱讀有不可估量的作用。借鑒廣東特級(jí) 教師鐘德贛先生創(chuàng)立的 反芻式”單元教學(xué)法，將 閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)為導(dǎo)讀、仿讀、自讀三個(gè)層次。其中 的自讀課，則由學(xué)生來(lái)主持，學(xué)生 閱讀的勁頭可

7、大了。記得我班的理科尖子孫帥康同學(xué)，開(kāi)始對(duì)語(yǔ)文閱讀 提不起興趣，后來(lái)我發(fā)覺(jué)他有好在同學(xué)面前表現(xiàn)的特點(diǎn)，就推薦他當(dāng)一回小老師。在老師的指導(dǎo)下，他先鉆研教材，明確教學(xué)目標(biāo)，查閱大量相關(guān)的資料，設(shè)計(jì)教法，弄清重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，把導(dǎo)讀、仿讀課上學(xué)到的知識(shí)用來(lái)解決自讀課的實(shí)際問(wèn)題。課后，他在周記中寫(xiě)道：當(dāng)小老師讓我體驗(yàn)到 語(yǔ)文閱讀學(xué)問(wèn)多，備課時(shí)增長(zhǎng)了不少知識(shí)。上課既鍛煉了口才，也練了膽量。老師在堂上給我的中肯 評(píng)價(jià)、委婉的批評(píng)，使我終生難忘?！边@次成功，在他身上發(fā)生了神奇的變化，他不單自己愛(ài)上閱讀課，還督促其他同學(xué)學(xué)習(xí) 語(yǔ)文呢。的確，不同的小老師，風(fēng)格各異，對(duì)同學(xué)們也特別具有吸引力。此外，教會(huì)學(xué)生上網(wǎng) 閱

8、讀，滿足他們對(duì)新知識(shí)、新事物的好奇心。因特網(wǎng)上的文章時(shí)效性強(qiáng)，只要將鼠標(biāo)一點(diǎn)，學(xué)生可以欣賞到各 種類(lèi)型的文章，古今中外，包羅萬(wàn)象。向?qū)W生介紹值得他們上的網(wǎng)站，名著名篇、紀(jì)實(shí)小說(shuō)、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)徜徉在種類(lèi)繁多、信息量大的書(shū)?！崩?，同學(xué)們?cè)械膶?duì)新知識(shí)、新事物的好奇心和欲望可以通過(guò)網(wǎng)上閱讀等得到最大的滿足。當(dāng)然，在選擇讀物時(shí)老師從一開(kāi)始就引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持拒 黃（色）”絕非（法）”原則，挑選好書(shū)，教會(huì)學(xué)生懂得辨別是非美丑 ，培養(yǎng)學(xué)生自我選擇的能力。強(qiáng)化激勵(lì)，優(yōu)化環(huán)境，是激發(fā)學(xué)生 閱讀興趣的另一法寶。在 閱讀活動(dòng)中，老師創(chuàng)設(shè)積極、寬松的課堂氛圍，真誠(chéng)地鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)學(xué)生，鼓勵(lì)人人暢所欲言，讓學(xué)生品味到 閱讀的甘甜。

9、當(dāng)然，老師對(duì)那些學(xué)生想領(lǐng)悟而領(lǐng)悟不到，雖經(jīng)研究而研究不出來(lái)的部分”要加以補(bǔ)充、歸納?？傊?閱讀課堂中，教師平等的態(tài)度、親切的微笑、積極的鼓勵(lì)和真誠(chéng)的點(diǎn)撥，加上流暢的語(yǔ)言，定能喚起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣和富有創(chuàng)造性的思維活動(dòng)。三、從我愛(ài)讀到我會(huì)讀從 愛(ài)讀”出發(fā)，通過(guò) 閱讀實(shí)踐達(dá)到 會(huì)讀”的境界，是要求 教師教會(huì)學(xué)生掌握 閱讀方法。當(dāng)代學(xué)生要讀的作品委實(shí)太多了，這就需要 教會(huì)學(xué)生制訂適合自己的閱讀計(jì)劃，掌握有效的閱讀方法和建立好的閱讀習(xí)慣。'1.制訂閱讀計(jì)劃。要求學(xué)生根據(jù)自己就讀年級(jí)的特點(diǎn)和自己的實(shí)際情況來(lái)制訂閱讀計(jì)劃，目的是使學(xué)生的 閱讀更具有計(jì)劃性和操作性。閱讀計(jì)劃的內(nèi)容包括準(zhǔn)備 閱讀

10、的書(shū)目、可利用的時(shí)間、自檢方式三部分。在執(zhí)行過(guò)程中，老師根據(jù)學(xué)生制訂的計(jì)劃加以督促落 實(shí)，收查讀書(shū)筆記、召開(kāi)讀書(shū) 交流會(huì)、撰寫(xiě)讀書(shū)札記是常用的方法。2.掌握有效的 閱讀方法是提高閱讀效率的有力保證。一般我從以下兩個(gè)方面向同學(xué)們提出要求。（i）掌握快速閱讀文章的技巧：閱讀時(shí)，必須明確 閱讀的目的和任務(wù)，以此來(lái)調(diào)節(jié)自己的 閱讀行為。對(duì) 閱讀材料整體感知和把握 閱讀過(guò)程的策略：包括辨明文體； 認(rèn)識(shí)領(lǐng)會(huì)標(biāo)題及注釋對(duì)文章內(nèi)容的提示或概括作用；學(xué)會(huì)抓主旨語(yǔ)句等。（2 ）學(xué)會(huì)積累式閱讀。要求學(xué)生堅(jiān)持立足課內(nèi)、輻射課外的原則，通過(guò)老師推薦的優(yōu)秀網(wǎng)站或課外讀物，使學(xué)生的知識(shí)面向深度、廣度發(fā)展。如我講到香菱學(xué)詩(shī)一

11、文時(shí)，向?qū)W生大力推薦紅樓 夢(mèng)網(wǎng)站，里面分人物品評(píng)、詩(shī)詞欣賞、經(jīng)典對(duì)白等欄目，集文字、聲音及影視于一身，學(xué)生可以通過(guò)這個(gè)網(wǎng)站對(duì)紅樓夢(mèng)有一個(gè)全方位的了解，積累了不少文學(xué)常識(shí)。任何習(xí)慣的形成，都必須經(jīng)過(guò)持久的訓(xùn)練。所以，教師必須引導(dǎo)學(xué)生在 閱讀中反復(fù)實(shí)踐，使學(xué)生逐步做到習(xí)慣成自然，并探索到適合自己的閱讀方法。此外，教師還須經(jīng)常表?yè)P(yáng)有良好 閱讀習(xí)慣的學(xué)生，讓他們介紹自己的做法，使同學(xué)們學(xué)有榜樣，趕有對(duì)象，從而促 進(jìn)同學(xué)們形成良好的閱讀習(xí)慣。四、從我會(huì)讀到我讀懂掌握科學(xué)的閱讀方法和規(guī)律，目的還是讓學(xué)生提高閱讀效益，實(shí)現(xiàn)從 我會(huì)讀”到 我讀懂”的轉(zhuǎn)變，這是根本。著名教育家葉圣陶先生說(shuō)：語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子

12、，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一而反三，練成閱讀和作文的熟練技能?！币虼?，教師就要朝著促使學(xué)生 反三”這個(gè)目標(biāo)，提高學(xué)生遷移思維的能力。在具體的語(yǔ)文實(shí)踐中，我最常用以下訓(xùn)練方法，以課文例子所負(fù)載的 語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)和規(guī)律為依據(jù)，在語(yǔ)文讀本外國(guó) 文學(xué)名著欣賞中國(guó)古代 文學(xué)名著欣賞等課外讀物中有意識(shí)地選擇同類(lèi)型閱讀材料,訓(xùn)練所學(xué)的語(yǔ)文技巧。如八年級(jí)下冊(cè)第三單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是篩選信息，學(xué)了中國(guó)石拱橋課文后，要求學(xué)生運(yùn)用已掌握的篩選信息的 方法來(lái)解決課本中如蘇州園林等相關(guān)類(lèi)型文章的問(wèn)題，這樣學(xué)以致用，學(xué)生可以馬上印證自己的 閱讀效果，鼓舞自己，或觸發(fā)對(duì)某一問(wèn)題的深入思考，獲得新認(rèn)識(shí)、新知識(shí)。其次，教會(huì)學(xué)生 閱讀時(shí)

13、做好摘錄，寫(xiě)好隨感。許多學(xué)生課外閱讀并不少，但讀完如過(guò)眼云煙，收效甚微，這與他們閱讀時(shí)動(dòng)口、動(dòng)眼不動(dòng)手、不做摘錄有關(guān)系。因此，要求學(xué)生閱讀時(shí)要做好讀書(shū)筆記，包括圈畫(huà)、摘抄、批注、仿寫(xiě)、加標(biāo)題等。學(xué)生借助這些技術(shù)來(lái)控制自己閱讀的注意力，弄清文章寫(xiě)了什么內(nèi)容，而且懂得分析文章是怎樣寫(xiě)的和為什么這樣寫(xiě)。同時(shí)把精彩優(yōu)美的語(yǔ)句和文章的片斷摘 錄下來(lái)，廣擷博采讀物的長(zhǎng)處，并消化吸收，學(xué)以致用，在需要時(shí)參照、借鑒。這樣，使學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆不閱讀的習(xí)慣，積少成多，自然會(huì)豐富學(xué)生的內(nèi)涵，打下堅(jiān)實(shí)的文化積淀。持之以恒地這樣做，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)定會(huì)大大提高。此外，創(chuàng)造條件讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)手、動(dòng)腦，要讓每個(gè)學(xué)生均體驗(yàn)到閱讀所帶來(lái)的成功。新學(xué)年開(kāi)學(xué)初，我向?qū)W生發(fā)出編輯一本自己的作品集”的倡議,作品集上學(xué)生可以將 閱讀到的有益內(nèi)容摘錄其中，可以把自己滿意的 作文打印出來(lái)，并做好編輯工作。這樣日積月累， 堅(jiān)持不懈 很多同學(xué)都編出了一本