1、信息技術(shù)與高中化學(xué)學(xué)科整合的探索與實踐教育碩士（2004級化學(xué)）徐安東【摘 要】信息技術(shù)教育必然走向與課程整合的階段。在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下，信息技術(shù)為高中化學(xué)教學(xué)提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的主體地位得以真正確立，使自主學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)得以真正實現(xiàn)，使終身教育和學(xué)習(xí)社會化成為可能，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和實踐能力。信息技術(shù)與高中化學(xué)課程的整合不能停留在工具層面上，應(yīng)深入探究教學(xué)設(shè)計、教學(xué)策略，以形成教學(xué)模式，應(yīng)結(jié)合教學(xué)理論和實踐，以推進(jìn)化學(xué)教學(xué)的徹底變革?！娟P(guān)鍵詞】信息技術(shù)高中化學(xué)課程整合學(xué)習(xí)環(huán)境教學(xué)模式有人說：“是什么決定我們的未來？我的答案是互聯(lián)網(wǎng)和教育?！弊鳛?/p>

2、推進(jìn)未來社會發(fā)展的兩大核心動力，網(wǎng)絡(luò)和教育將在廣度和深度上極大地影響一個民族的命運(yùn)，影響一個團(tuán)隊、個人在未來時代的競爭力。 中華民族要實現(xiàn)偉大的民族復(fù)興，就必然要超越工業(yè)化，加快國民經(jīng)濟(jì)和社會信息化，實現(xiàn)跨越式發(fā)展。教育部長陳至立指出要大力推進(jìn)教育信息化：“要努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。” 在這樣的背景之下，我有幸參加了本校“信息技術(shù)與學(xué)科課程整合”這一課題，本文試為這一探索作一階段性小結(jié)，以就教于方家。一、對信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的認(rèn)識21世紀(jì)是一個信息化和數(shù)字化的時代，是一個以計算機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)

3、為代表的新技術(shù)時代，是一個生產(chǎn)力高度發(fā)展的時代。在這樣一個時代中，教育作為加工未來的領(lǐng)域，勢必發(fā)生前所未有的深刻變化，教育的信息化將是這種變化的重要標(biāo)志。對于21世紀(jì)的教育工作者，全面掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段，使信息技術(shù)深層介入到自己的課堂教學(xué)之中，是時代的需要、是我們教育對象的需要，新的信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)的改革和教學(xué)實踐中，實現(xiàn)基礎(chǔ)教育信息化，關(guān)鍵的問題是實現(xiàn)“信息技術(shù)與學(xué)科課程”的整合。信息技術(shù)與學(xué)科課程整合是一新的“教與學(xué)”的教學(xué)模式。整合在實質(zhì)上是如何利用信息技術(shù)的一種理念，如何根據(jù)教育技術(shù)理論確定信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用模式和策略；也是課程發(fā)展中的一種理念，即信息技術(shù)的教育有機(jī)的融合到學(xué)

4、科教學(xué)中。（一）新的教育理念通過信息技術(shù)和學(xué)科教育的有機(jī)結(jié)合是從根本上改變傳統(tǒng)教學(xué)的“教”和“學(xué)”的觀念和相應(yīng)的“教學(xué)目標(biāo)”、“方法”和“評價手段”。這種新的教學(xué)模式的教育理念是以“人（學(xué)生）”為本！這種新的理念內(nèi)含有：1、把信息技術(shù)有機(jī)地融入到學(xué)科教學(xué)中。就像老師使用黑板和粉筆，學(xué)生使用紙和筆一樣自然、流暢。信息技術(shù)即應(yīng)用于教師的“教”，又應(yīng)用于學(xué)生的“學(xué)”。2、使多種教學(xué)媒體相結(jié)合，做到優(yōu)勢互補(bǔ)。3、利用信息技術(shù)手段積極改變課堂教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。4、使學(xué)生在學(xué)科教學(xué)中學(xué)習(xí)信息技術(shù)、培養(yǎng)學(xué)生的信息能力，使信息技術(shù)目的和手段相統(tǒng)一。（二）新的教學(xué)模式現(xiàn)代教學(xué)實現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合，是以學(xué)生為

5、中心的，是充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生真正成為信息加工的主體，獲得知識的主體，是最理想的教學(xué)環(huán)境。信息技術(shù)與課程整合，不是簡單的把信息技術(shù)僅僅作為輔助教師的演示工具，而是要實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教育的“融合”。把信息技術(shù)（動畫、圖片、視頻等）融合在學(xué)科的學(xué)習(xí)中實現(xiàn)那些用傳統(tǒng)教學(xué)無法達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)過程不再是老師講學(xué)生聽，是教學(xué)模式的根本性變革。教材不再是一本書，而是多方面的廣泛資源；學(xué)習(xí)方式中學(xué)生不是被動的，而是主動的，學(xué)生通過交流獲取知識，提高素質(zhì)，課堂教學(xué)變得更實際、更有效、更深入，更有利于學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐精神和信息素養(yǎng)的提高。二、信息技術(shù)與高中化學(xué)整合的實例 化學(xué)是研究

6、物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化的科學(xué)，它具有實驗性強(qiáng)、宏觀與微觀相結(jié)合等特點。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，一直在探索如何能更好引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感性活動與理性思維的相互轉(zhuǎn)化；如何能更好啟發(fā)學(xué)生實現(xiàn)從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識過程。信息技術(shù)的出現(xiàn)和引入為中學(xué)化學(xué)教學(xué)指明了方向，解決了多年來傳統(tǒng)教學(xué)難以解決和不能解決的問題。請看本人設(shè)計獲溫州市一等獎晶體的類型和性質(zhì)與信息技術(shù)整合案例：）【硬件準(zhǔn)備】：用于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的計算機(jī)（50臺）、及配有多媒體的教室【軟件準(zhǔn)備】網(wǎng)絡(luò)交互課件、網(wǎng)絡(luò)論壇的設(shè)計與制作【設(shè)計思路】：（一）創(chuàng)設(shè)情景： 1、雅聯(lián)合國教科文組織世界杰出女科學(xué)家成就獎”頒獎（圖片）2、多彩人工水晶3、晶體工藝品（人造水晶）（二）

7、確定問題：要解幾種晶體類型:離子晶體,分子晶體,原子晶體和金屬晶體的結(jié)構(gòu)特點及其性質(zhì)；運(yùn)用晶體的相關(guān)理論解釋物質(zhì)的一些物理性質(zhì)和用途（三）自主學(xué)習(xí)：當(dāng)確定了要探究的問題以后，我不是告訴學(xué)生如何去解答這些問題，而是為他們提供解決問題的有關(guān)線索。如：用哪些方法去研究這些問題：書籍收集資料、上網(wǎng)查詢、實驗等。讓學(xué)生自己去探索，獲取信息，從而掌握如何來獲取和處理這些信息的能力。（四）協(xié)作學(xué)習(xí)：當(dāng)學(xué)生分組找到信息來解決原先確定的探究問題以后，互相討論、交流，補(bǔ)充，修正自己的觀點，從而達(dá)到知識的主動構(gòu)建。（五）效果評價：以一組課堂檢測題，對本節(jié)所學(xué)知識進(jìn)行達(dá)成檢測，自我評價學(xué)習(xí)效果。在整個過程中，分為四個

8、階段：發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題、拓展學(xué)習(xí)?！窘虒W(xué)流程】：瀏覽網(wǎng)頁培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感創(chuàng)設(shè)情景觀看圖片瀏覽網(wǎng)頁培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，養(yǎng)成好習(xí)慣自主學(xué)習(xí)搜索資料提出問題獨立發(fā)現(xiàn)歸納類比培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，解決問題的技能搜索資料網(wǎng)上探究培養(yǎng)學(xué)生競爭意識和合作精神伙 伴競 爭協(xié) 同網(wǎng)上協(xié)作角色扮演交流評價BBS討論培養(yǎng)學(xué)生自我評價能力個別點評根據(jù)教材、教學(xué)對象分析和教學(xué)目標(biāo)，在網(wǎng)絡(luò)課件上設(shè)計了八個小專題，分別是：學(xué)習(xí)目標(biāo)、問題提出、在線交流、在線測試、擴(kuò)展學(xué)習(xí)、推薦網(wǎng)址，給我留言。 【教學(xué)過程】步驟教師行為學(xué)生行為目標(biāo)說明明確學(xué)習(xí)任務(wù)1 引導(dǎo)學(xué)生瀏覽網(wǎng)站先瀏覽網(wǎng)頁中“課件使用”；“學(xué)習(xí)目標(biāo)”兩部分內(nèi)容

9、。瀏覽網(wǎng)站中“課件使用”；“學(xué)習(xí)目標(biāo)”兩部分內(nèi)容。明確課件的使用和學(xué)習(xí)任務(wù)。為本節(jié)課的順利開展做好基礎(chǔ)工作。創(chuàng)設(shè)情景1雅聯(lián)合國教科文組織世界杰出女科學(xué)家成就獎”頒獎（圖片）2 多彩人工水晶3 晶體工藝品（人造水晶）帶著教師提出的一些問題進(jìn)行思考，要探究晶體的知識，要知道哪些信息，了解相關(guān)知識，激發(fā)求知欲望。激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，營造探索、討論的的課堂氣氛。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神。提出問題結(jié)合學(xué)生提出的問題，教師提出以下問題讓學(xué)生參考：1:什么是晶體呢? 2:"NaCl"和"CO2"所表示的意義有什么不同?3:哪類晶體可以導(dǎo)電?為什么? 4:一般根據(jù)

10、什么來判斷晶體的類型? 5:。從石墨的物性特點分析其所屬晶體類型?首先要知道哪些知識。列舉出要探究的問題。再眾多的問題中篩選出重要的問題進(jìn)行探究。積極思考教師所提出的問題。培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。自主探索引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，并提供適當(dāng)幫助和指導(dǎo)，對學(xué)生學(xué)習(xí)中碰到的問題，作個別輔導(dǎo)。1在學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引下，利用教師準(zhǔn)備好的課件進(jìn)行自主探究，通過超級鏈接轉(zhuǎn)入不同的知識點進(jìn)行學(xué)習(xí)。2瀏覽教師所提供的網(wǎng)站，并進(jìn)一步深入思考教師所提出的問題。掌握知識，倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。交流評價1引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“在線交流”欄目2作為其中的一員參與交流，除對交流起組織作用外，還對交流作點評、點撥，以

11、保證交流的正確性和有效性。3將有代表性的學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行點評。1與同學(xué)分享交流自己的探究結(jié)果，并不斷修正自己對問題的看法2展示自己的學(xué)習(xí)成果。培養(yǎng)協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，開發(fā)創(chuàng)新性思維，鞏固知識。隨堂檢測網(wǎng)上自主探究完成后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“在線測試”欄目1對本節(jié)所學(xué)知識進(jìn)行達(dá)成檢測，自我評價學(xué)習(xí)效果。2將知識內(nèi)化。即時反饋，進(jìn)行學(xué)習(xí)效果的評價，培養(yǎng)學(xué)生自我評價的能力。擴(kuò)展學(xué)習(xí)對于已經(jīng)達(dá)成本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生，引導(dǎo)他們進(jìn)入擴(kuò)展學(xué)習(xí)和相關(guān)鏈接欄目，了解一些書本以外的知識，擴(kuò)展知識面。1瀏覽網(wǎng)頁中“擴(kuò)展學(xué)習(xí)”和“相關(guān)鏈接”欄目內(nèi)容。2思考老師課后作業(yè)拓寬視野，進(jìn)行知識的延伸，培養(yǎng)學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)上獲取信息的能力小

12、結(jié)歸納1 小節(jié)歸納本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法2 布置課后作業(yè)3 引導(dǎo)學(xué)生在課后使用留言板，給老師反饋學(xué)習(xí)信息。1 明確本節(jié)課的重點知識2 學(xué)會使用留言板歸納，總結(jié)事實證明，晶體的類型和性質(zhì)網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)極大地增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容，打開了學(xué)生的潛能，課堂教學(xué)化難為易，成為解決從宏觀認(rèn)識到微觀認(rèn)識（或從微觀認(rèn)識到宏觀認(rèn)識）物質(zhì)世界的一條有效的途徑。如在此課件中NaCl的晶體課件： 晶體與晶胞的關(guān)系 一維結(jié)構(gòu) 三維結(jié)構(gòu) 二維結(jié)構(gòu)我們看到NaCl的一維結(jié)構(gòu)、二維結(jié)構(gòu)、三維結(jié)構(gòu)和NaCl的晶胞與NaCl大晶體的比較。同學(xué)們會深刻的認(rèn)識了NaCl的晶體結(jié)構(gòu)，并會增強(qiáng)學(xué)生的空間構(gòu)型的觀念和抽象

13、思維的能力。學(xué)生過去常把NaCl錯認(rèn)為是分子式，而通過看了這個課件，它會深刻認(rèn)識“NaCl”只表示化學(xué)式。又如二氧化硅的晶體結(jié)構(gòu)：過去的教學(xué)只能看看書本上的平面圖，看不到它的立體結(jié)構(gòu)?？戳诉@個課件，從SiO2的晶體中，每個“Si”緊鄰著4個“O”，每個“O”緊鄰著2個“Si”，1/2個“O”原子屬于“Si”原子。很明顯看到它的化學(xué)式為SiO2（Si012）。另外從SiO 2的立體結(jié)構(gòu)中“Si” “O”鍵形成了小的環(huán)狀結(jié)構(gòu)，也可以很清楚的看到這個最小的環(huán)狀結(jié)構(gòu)的原子數(shù)為12個。三、對信息技術(shù)與高中化學(xué)課程整合的幾點思考： 在信息技術(shù)和高中化學(xué)課程整合的實踐中，不斷受到觀念的沖擊、技術(shù)的阻礙，體驗

14、著探索的艱辛和創(chuàng)造的快樂，引發(fā)的思考是廣泛而深入的，現(xiàn)擇其要點言之： 1、信息技術(shù)與化學(xué)課程的整合將成為真正意義上的化學(xué)教學(xué)革命的支柱。華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所吳剛認(rèn)為：“基于信息技術(shù)的教育改革就是揭示內(nèi)含于信息技術(shù)中的新觀念并使其彰顯為課程改革的基本理念?！苯欢陙淼幕瘜W(xué)教學(xué)改革往往注重的是教法的改革，而“教無定法”決定了由一名或一群具有特定個性的教師針對一群特定個性的學(xué)生實行的教法未必適合所有的教師、所有的學(xué)生，這種教法的推廣應(yīng)是違反教育的強(qiáng)烈的個別化原則的，亦與個性愈加豐富、張揚(yáng)的時代精神不符。信息技術(shù)信息技術(shù)不應(yīng)局限在“媒體論”的階段，不能成為教師“機(jī)灌”的工具，應(yīng)該認(rèn)識到它是

15、運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代科技成果，通過對教與學(xué)過程和教與學(xué)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、評價和管理，以實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論與實踐，為真正意義上的化學(xué)教學(xué)改革提供最佳環(huán)境，對教學(xué)理論、教學(xué)模式、教育觀念甚至是教育體制產(chǎn)生深刻的變革。 2、信息技術(shù)與化學(xué)課程的整合對化學(xué)教師提出了更高的要求。信息化時代的化學(xué)教師必須有更高的素質(zhì)。對教材、教法、學(xué)生的把握是傳統(tǒng)教學(xué)模式所一貫強(qiáng)調(diào)的，這一基本功在信息時代顯得更加重要，同時也被賦予了新的內(nèi)容，如教材的處理、學(xué)生的新特性、教法的變革等。教師和學(xué)生的地位與傳統(tǒng)教學(xué)相比發(fā)生了很大改變，教師在傳統(tǒng)教學(xué)中的威信感受到了挑戰(zhàn)，壓力增大，因為教學(xué)不再是單純的知識傳授與灌輸；教師

16、的角色主要是教學(xué)信息資源的設(shè)計者、學(xué)生學(xué)習(xí)促進(jìn)者，教師表現(xiàn)主要是從前臺走到了后臺；教師在教學(xué)當(dāng)中不能由計算機(jī)或計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)代替，相反教師在這種模式下的重要性更大了，計算機(jī)只是一種信息加工和呈現(xiàn)的工具，教師唯一選擇是需要不斷的更新知識和擴(kuò)大知識面；教學(xué)組織者需要跨學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)；教學(xué)組織是單個教師所不能完成的，需要教師的群體協(xié)作；網(wǎng)絡(luò)化的課堂教學(xué)需要解決的重大課題是如何制作教學(xué)課件、如何把它們組織成為符合教學(xué)要求的教學(xué)資源形式。因此，如何制作符合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下優(yōu)秀的教學(xué)課件是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。信息化時代的化學(xué)教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論，努力提高自身的信息素養(yǎng)。無法想象一個自身的信息素養(yǎng)

17、不過關(guān)的教師能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)和化學(xué)課程進(jìn)行有效的整合。此外，教師在美術(shù)、音樂等方面亦應(yīng)有不俗的修養(yǎng)。 3、信息技術(shù)與化學(xué)課程的整合對學(xué)生也提出了更高的要求。建構(gòu)主義理論的內(nèi)容很豐富，但其核心只用一句話就可以概括：以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)，而不是像傳統(tǒng)教學(xué)那樣，只是把知識從教師頭腦中傳送到學(xué)生的筆記本上。 由信息的單一化到多元化，由被動接受到自由選擇、自主探索，部分學(xué)生極易在信息的海洋里迷失如打游戲，無邊際的聊天，使課堂處于失控狀態(tài)，無法完成教學(xué)任務(wù)，容易導(dǎo)致學(xué)生水平的兩極分化。所以，信息化教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)提出了更高的要求：更高的學(xué)習(xí)

18、自覺性、更強(qiáng)的自我控制能力、更強(qiáng)的自我學(xué)習(xí)能力。當(dāng)然對于一個完全不會電腦操作的學(xué)生而言，這種課是完全沒有意義地。 4、信息素養(yǎng)是化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。信息素養(yǎng)作為一種高級的認(rèn)知技能，同批判性思維、解決問題的能力一起，構(gòu)成了學(xué)生進(jìn)行知識創(chuàng)新和學(xué)會如何學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。信息素養(yǎng)不僅是一定階段的目標(biāo)，而且是每個社會成員終生追求的目標(biāo)，是信息時代每個社會成員的基本生存能力。信息技術(shù)教育不應(yīng)停留在單獨開設(shè)的信息技術(shù)教育課上，而應(yīng)有機(jī)地融合到化學(xué)學(xué)科教學(xué)中去。在未來社會中，獲取、選擇、加工信息也將成為化學(xué)的一項基本能力。 5、不可全盤否定傳統(tǒng)教學(xué)方式更不能把此整合萬能化。教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)管理、加強(qiáng)課外輔導(dǎo)，尤其應(yīng)重視基本化學(xué)實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，重視對高考策略的研究，否則在社會、家長與學(xué)生的多重壓力之下，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)難免“逃生無門”。 從來就不存在萬能媒體或唯一媒體。這種觀點在教育技術(shù)領(lǐng)域里經(jīng)過多年的誤區(qū)產(chǎn)生及爭論后，早已有了這樣一個定論。網(wǎng)絡(luò)亦然。它在教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用的確因為它具有很多優(yōu)點。但是作