1、.?尋覓春天的蹤跡?活動(dòng)指導(dǎo)與建議教材以“春天為主題設(shè)計(jì)了三項(xiàng)活動(dòng)，而開展此項(xiàng)活動(dòng)正值春季，因此，可以引起學(xué)生的興趣；且這三項(xiàng)活動(dòng)的學(xué)習(xí)資源不難找到，適宜學(xué)生自主開展。但三項(xiàng)活動(dòng)各有特點(diǎn)，其活動(dòng)方式、重點(diǎn)、達(dá)成的目的各有不同，老師在指導(dǎo)時(shí)應(yīng)區(qū)別對待，各有側(cè)重。、關(guān)于“編一輯‘自然日志’：這項(xiàng)活動(dòng)可按以下步驟進(jìn)展：首先，老師可以提供一些資料，讓學(xué)生對二十四節(jié)氣有所理解，在明確“春雨驚春清谷天立春、雨水、驚蟄、春分、清明、谷雨詳細(xì)涵義的根底上，從中選擇一兩個(gè)節(jié)氣，搜集當(dāng)?shù)氐挠嘘P(guān)諺語，同時(shí)細(xì)心觀察物候變化；其次，組織指導(dǎo)學(xué)生選擇一、兩種植物或動(dòng)物“跟蹤觀察，逐

2、日記錄，通過觀察和記錄，學(xué)生可以從中發(fā)現(xiàn)春天的“足跡，感悟春天的神奇，甚至還可引發(fā)關(guān)于自然、關(guān)于生命的諸多考慮；第三，指導(dǎo)學(xué)生將搜集的諺語和自己對動(dòng)植物的“觀察記錄進(jìn)展整理編輯；第四，組織全班學(xué)生對“活動(dòng)成果進(jìn)展交流、評比。在開展活動(dòng)的方式上，可以將“小組合作與“自主探究兩種學(xué)習(xí)方式結(jié)合起來，比方，對二十四節(jié)氣和“立春、雨水、驚蟄、春分、清明、谷雨的詳細(xì)涵義的理解、搜集諺語等活動(dòng)可以采取“小組合作學(xué)習(xí)的方式，而對動(dòng)植物的觀察、記錄那么應(yīng)側(cè)重于自主探究。本次活動(dòng)的重點(diǎn)是選擇一兩種動(dòng)物或植物進(jìn)展觀察記錄，以及對觀察記錄進(jìn)展編輯整理。因此，老師要加強(qiáng)對這一環(huán)節(jié)的組織與指導(dǎo)。、關(guān)于“譜一支&l

3、squo;春天的贊歌’：這一活動(dòng)是對前一項(xiàng)活動(dòng)的伸展和提升，假如說，“編一輯‘自然日志’，主要是觀察春天，那么，這項(xiàng)活動(dòng)那么是歌頌春天；前項(xiàng)活動(dòng)要求對春天“跟蹤理解，用理性去認(rèn)知，此項(xiàng)活動(dòng)那么要求對春天“深情投注，用心靈去體驗(yàn)。教材中設(shè)計(jì)了兩個(gè)小活動(dòng)：第一，“選擇一種你最喜歡的方式，寫一首詩、一篇散文或一篇雜感。開展這項(xiàng)活動(dòng)期望實(shí)現(xiàn)兩個(gè)目的：提升、強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，豐富、深化學(xué)生對自然的感情。寫作的過程是對以前的觀察進(jìn)展再“觀察的過程，即反思與體驗(yàn)的過程，是對已有觀察的提煉，是對情感的激發(fā)和提升。因此，學(xué)生在活動(dòng)中所獲得的對春天的熱

4、愛、欣賞之情，可以通過寫作來進(jìn)展內(nèi)化、強(qiáng)化和升華。老師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，一定要關(guān)注學(xué)生情感的投入和開展，而不僅僅是寫一篇文章。發(fā)揮學(xué)生的寫作特長，進(jìn)一步進(jìn)步寫作才能。教材提示了可用“你最喜歡的方式，可以寫成詩歌、散文、雜感，旨在尊重學(xué)生的興趣的根底上，發(fā)揮其寫作特長，來充分表達(dá)對春天的感情。實(shí)際上，除教材提示的體裁外，還可寫成童話，甚至可以創(chuàng)作歌詞，由自己或請人譜曲等。第二，以“春天的贊歌為主題出一期墻報(bào)：開展這一活動(dòng)旨在互相交流，互相促進(jìn)，也為評價(jià)提供了根據(jù)。開展這一活動(dòng)可以納入“為畫題詩“為詩配畫學(xué)習(xí)活動(dòng)的成果，將“配畫詩或“詩配畫在墻報(bào)里展出，或許會為墻報(bào)增色生輝。假如墻報(bào)“版面已被占用

5、，也可采用“春天的贊歌散文、詩歌朗讀會等活動(dòng)形式，同樣可以收到良好的效果。、關(guān)于“創(chuàng)作一幅‘詩畫’：這項(xiàng)活動(dòng)是為了讓學(xué)生從文學(xué)藝術(shù)的角度再次感受春天的“詩情畫意，同時(shí)通過活動(dòng)來激活學(xué)生的創(chuàng)作潛能，用詩筆、畫筆表現(xiàn)春天。教材中設(shè)計(jì)了兩項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容，可讓學(xué)生根據(jù)興趣特長任選一項(xiàng)。老師對“為畫題詩這一活動(dòng)的指導(dǎo)，需要注意三點(diǎn)：第一，為畫題詩，通常要選擇那些富有意境和情趣的畫作，對這樣的畫作題詩，便于展開、發(fā)揮；第二，為畫題詩不是對畫面或畫意簡單復(fù)述，而是表達(dá)對這幅畫的獨(dú)特理解和再創(chuàng)造。通常是抓住畫面最有特色、最有意趣“那一點(diǎn)生發(fā)開去，發(fā)揮想像，點(diǎn)睛傳神；第三，其

6、詩作一般不宜過長，不要喧賓奪主。老師對“為詩配畫這一活動(dòng)的指導(dǎo)需要注意的是：為詩配畫，不僅要理解詩意，而且有自己獨(dú)特的感悟和聯(lián)想；配畫不是對詩意的直觀的面面俱到的“圖解，而是要描繪出詩中某種的神韻。老師對學(xué)生活動(dòng)的指導(dǎo)，可以先提供一些范例，并進(jìn)展講解；也可以讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)來查找、觀摩這方面的資料網(wǎng)絡(luò)上“詩配畫、“畫題詩的作品較多，可資參考。無論是“為畫題詩，還是“為詩配畫，老師在指導(dǎo)時(shí)應(yīng)注意不能要求過高，以鼓勵(lì)為主。“詩情畫意本就相通?？梢酝ㄟ^互相協(xié)作的方式來開展活動(dòng)，如共同圍繞“春天的主題，先讓有繪畫專長的同學(xué)來作畫，然后由會寫詩的同學(xué)來題詩；或者反過來，先由同學(xué)寫出詩作，然后再由另一同學(xué)來配畫。對這種合作學(xué)生可能比較感興趣，而且同學(xué)之間互相合作，便于在合作中商討研討，品評揣摩，互相啟發(fā)，共同長進(jìn)。、關(guān)于寫作：教材只設(shè)計(jì)了作文題“我心目中的春或“在這個(gè)不尋常的春天里，而對作文的體裁沒有要求，可讓學(xué)生自由選擇。但從文題看，這兩篇作文都有抒情性、文學(xué)性較強(qiáng)的特點(diǎn)。因此，在進(jìn)展作文指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：尊重學(xué)生個(gè)性化的表達(dá)方式，尊重學(xué)生的語言特點(diǎn)，應(yīng)大力提倡學(xué)生富有靈性的表達(dá)，理解并尊重學(xué)生自己的視角，防止用成人世界的思維方式和正統(tǒng)觀念去鉗制學(xué)生的思維；要引導(dǎo)學(xué)生抑制作文中的矯情。裝腔作勢、虛情、矯情