1、教師的成長= 經驗 + 反思 東北師大培訓心得銀川市回民中學 王曉蓉2014年8月有幸赴東北師大參加“銀川市興慶區(qū)中小學骨干教師現代教育技術能力研修班”培訓學習，非常感謝興慶區(qū)教育局、學校領導我們組織、創(chuàng)造了這次學習機會。在這次培訓中通過專家和名師跨領域、多視角講解現代教育理論、闡述的觀點和實踐中解決問題的方法，使我在短時間內盡可能多的了解了教育教學改革動態(tài)和教師專業(yè)發(fā)展的前沿理論，反思了我在教育教學中的一些理念、在教學過程中存在的一些問題，使我對教育教學的本質又一次提高了認識。下面是我通過培訓獲得的點滴體會：教師的成長= 經驗 + 反思東北師范大學政法學院教授、東北師大附中初中部首席教師、吉

2、林省學科帶頭人郝淑霞教授在新時期教師自我反思的實踐研究講座中，開篇利用她兩個同事的案例和她自己成長的案例吸引了所有學員，又通過她二十多年的教學實踐及教育兒子的經驗，闡述了反思在教師專業(yè)成長中的重要作用。她從三個方面講述了教師反思是什么？一是對教育教學反思的界定。使我認識到教師反思是教師以自己的教學活動過程為思考對象，來對自己所做出的行為、決策以及由此所產生的結果進行審視和分析的過程； 教師反思是教師對于教育事件進行理性選擇的一種思維方式和態(tài)度；教師反思是一種通過提高教師的自我覺察水平來促進其能力發(fā)展及專業(yè)成長的途徑。二是教給了我們教師反思的實施環(huán)節(jié)分為四個環(huán)節(jié)（1）認識問題階段（2）分析根源階

3、段（3）尋找對策階段（4）積極驗證階段。使我們在今后的教育教學反思實踐中有的放矢，尤其是教給了我們寫教學反思清晰的思路。三是教師的反思有三個階段1.使自己處于“思維活動的懷疑、猶豫、困惑、心靈困難的狀態(tài)” 。2.為解決懷疑、消除困惑而在實踐中進行探索。3.得到理論支持的反思。從中我認識到要有深刻的反思必須要不斷的學習，有理論作支撐，使自己的專業(yè)不斷成長。教師為什么要進行教育教學反思呢？波斯納說過：“沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能成為膚淺的知識。如果教師僅滿足于獲得的經驗而不對經驗進行深入的思考，那么他的教學水平的發(fā)展將大受限制，甚至有所滑坡。”反思是對經驗的過程、經驗的依據、經驗的結論保

4、持持續(xù)的批判性的審視，目的是為了獲得相對正確的經驗。郝淑霞教授從為了教師自身的專業(yè)成長-不斷提高自升專業(yè)水平和素養(yǎng)、為了教師群體的專業(yè)成長-從“自覺”-“覺他”-“覺行”、為了解決教學中存在的問題-直面它、正視它、研究它并解決它、為了教學品位與境界的提升使教學品位：從“對”的教學到“好”的教學；使教學境界：從讓學生“知道”到讓學生“樂知”“善知”。告訴了我們?yōu)槭裁匆M行教育教學反思。教師要反思什么呢？首先要反思自己的教育、教學觀，從以教師教學為中心到以學生發(fā)展為中心、從帶著知識走進學生到帶著學生走向知識，郝淑霞教授通過維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論指出教師應該圍繞“最近發(fā)展區(qū)”大做文章，讓學生看到成

5、功的希望，明確努力的目標，獲得前進的動力，一步一步地發(fā)展自己，一點一滴地完善自己。 二是反思自己的教學思維觀，從“教”的思維到“學”的思維；從單干戶式思維到合作競爭式思維。三是反思自己的學生觀，從傳統(tǒng)學生觀到新生代學生觀。四是反思自己的教學方法觀?？偠灾鳛榻處煂I(yè)要成長就要在不斷學習中反思，更新自己的教學理念，明確學生是以學習為主要任務的人、是發(fā)展中的人、是獨立的個體，是有差異的人，學生的發(fā)展是不定型的。反思后在教學中始終以人為本，學會欣賞學生，和諧師生關系，善于利用一切可利用的資源，敢于挑戰(zhàn)權威、挑戰(zhàn)新的高度，在反思實踐中使自己的專業(yè)不斷成長。教師要如何進行反思呢？郝淑霞教授根據自己多年的教學經驗和名師成長歷程無私指導教師進行反思的具體方法，一是寫教后記。寫“學生的”內容、“自己的”內容、“別人的”內容。二是記錄關鍵事件。記錄教學最成功的做法及其背后道理、記錄教學中的失敗之處及其原因、記錄學生在課堂上反映出的好見解、記錄學生學習中的困難所在。三是課堂觀察。在觀課議課過程中，發(fā)現教學效果和教學行為的關系，堅持以學論教，追求有效教學；發(fā)現教學行為背后的教育理念和教學追求。同伴互助，反思經驗，共同成長。希望作為教師的我們不斷學習、反思、成長，努力改善學生在