1、.?楊布打狗?教案設(shè)計(jì)今天查字典語文網(wǎng)小編為大家整理發(fā)布的是?楊布打狗?教案設(shè)計(jì)，希望可以幫助到大家更好的學(xué)習(xí)這篇課文。一、教材分析：本課地位和作用學(xué)情分析教學(xué)目的教學(xué)重難點(diǎn)教材處理1、該課所處的地位和作用：?楊布打狗?編排在語文版七年級下冊第七單元，第29課?列子?二那么中。本單元主要通過表達(dá)董宣，包拯，岳飛等人的歷史故事表現(xiàn)人物性格和品質(zhì)。?楊布打狗?是一篇文言文，在古文閱讀上要求誦讀，積累、感悟和運(yùn)用。?楊布打狗?又是一篇寓言，前一單元重在學(xué)習(xí)寓言的特點(diǎn)，本單元重在如何解讀一篇寓言。一是通過分析它的內(nèi)容和形象，提示其深化的寓意;二是通過分析它的表現(xiàn)手法，理解寓言的寫作特點(diǎn)。在此根底上對作

2、品做出恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)。2、學(xué)情分析：文言文與現(xiàn)代文有時(shí)代間隔 ，學(xué)生在閱讀上存在一定的障礙。七年級的學(xué)生剛剛接觸文言文，對文言文興趣不是很濃重，在教學(xué)時(shí)應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的興趣。更重要的是教會(huì)他們學(xué)習(xí)文言文的方法。3、教學(xué)目的：?初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)?指出學(xué)生要“能借助工具書閱讀淺易文言文，“具有獨(dú)立閱讀的才能形成良好的語感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與興趣的熏陶。根據(jù)學(xué)情分析，結(jié)合本單元教學(xué)目的和寓言自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目的定為：知識(shí)與技能目的：掌握重點(diǎn)實(shí)詞，懂得寓言的特點(diǎn)及寓言包含的寓意。過程與方法目的：通過“誦讀譯讀演讀悟讀這過程來學(xué)習(xí)文言文的方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀

3、目的：懂得認(rèn)識(shí)事物不能只看現(xiàn)象，不看本質(zhì)。明白假如別人對你態(tài)度發(fā)生了變化，應(yīng)先從自身出發(fā)分析原因，不能一味責(zé)怪別人。4、教學(xué)重難點(diǎn)：課文篇幅短小，但有完好的故事情節(jié)，一方面容易引起學(xué)生的興趣，一方面又可到達(dá)在屢次誦讀之后能根本理解課文大意。如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好這篇課文，實(shí)現(xiàn)“由教到不教，樹立學(xué)生學(xué)好文言文的信心，這是一個(gè)關(guān)鍵。所以我把本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為教會(huì)學(xué)生用朗讀四步驟法即“誦讀譯讀演讀悟讀。來學(xué)習(xí)文言文，并且當(dāng)堂能用此法來拓展解讀?智子疑鄰?。本文寓意深化，對于七年級學(xué)生來說，在理解感悟上有一定難度，因此我把聯(lián)絡(luò)生活，領(lǐng)悟寓意作為教學(xué)難點(diǎn)。5，教材處理?楊布打狗?只有短短的八十個(gè)字，許多老師

4、納悶這能上滿四十五分鐘嗎?我覺的對短課文的教材處理，應(yīng)該在“細(xì)字上下功夫。這個(gè)“細(xì)字指的是：怎樣教得細(xì)一點(diǎn)，怎樣教得實(shí)一點(diǎn)，怎樣教得深一點(diǎn)，怎樣教得多一點(diǎn)，教學(xué)層次怎樣精細(xì)一點(diǎn)，教學(xué)的角度怎樣豐美一點(diǎn)。由此，它讓我們關(guān)注如何充分有效地高質(zhì)量地利用課文，讓我們研究如何合理而科學(xué)地利用教學(xué)45分鐘，讓我們注重老師多角度品味課文的才能，讓我們設(shè)想如何巧妙地安排課堂教學(xué)的層次，讓我們考慮如何盡可能地創(chuàng)造出學(xué)生活動(dòng)充分的學(xué)習(xí)場面，讓我們探究如何形成細(xì)膩優(yōu)美的課堂教學(xué)構(gòu)造。根據(jù)這短文細(xì)教的原那么，我設(shè)計(jì)了“誦讀譯讀演讀悟讀擴(kuò)讀 使教學(xué)層次精細(xì)一點(diǎn)。在“誦讀中，把字音，朗讀節(jié)奏教得細(xì)一點(diǎn)，在“譯讀中把實(shí)詞及

5、重點(diǎn)句子翻譯教得實(shí)一點(diǎn)，在“演讀中，使教學(xué)的角度豐美一點(diǎn)，在“悟讀中，把聯(lián)絡(luò)生活，領(lǐng)悟寓意教得深一點(diǎn)。二、學(xué)法分析：新課標(biāo)提出要“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。因此學(xué)習(xí)本文的方法主要是采用朗讀法，將朗讀進(jìn)展到底，交替運(yùn)用輪讀、個(gè)讀、齊讀和散讀等多種方式，以讀為線索，構(gòu)建七大板塊，貫穿整個(gè)課堂。在讀中尋找疑問，在讀中解決疑點(diǎn)，在讀中梳理情節(jié)，在讀中領(lǐng)悟寓意。讓學(xué)生讀出興趣，讀出韻味，讀出道理。并且以小老師的形式，發(fā)揮學(xué)生的主體性。三、教法分析：，在課堂教學(xué)中要貫穿新課程理念。老師的角色地位要由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，由居高臨下轉(zhuǎn)向“平等中的首

6、席。 老師的教學(xué)策略要由重知識(shí)傳授向重學(xué)生開展轉(zhuǎn)變，由重老師“教向重學(xué)生“學(xué)轉(zhuǎn)變，由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。本課內(nèi)容不難，因此我決定擬用一課時(shí)，采用學(xué)導(dǎo)式教學(xué)來完成這一課的教學(xué)任務(wù)。對重點(diǎn)的打破主要采用誦讀法。對難點(diǎn)的打破采用質(zhì)疑討論法。四、教學(xué)過程分析課前準(zhǔn)備及導(dǎo)入誦讀課文，瑯瑯上口譯讀課文，讀懂故事演讀課文，讀出韻味悟讀課文，明白寓意拓展閱讀?智子疑鄰?布置作業(yè)誦讀感悟1、 導(dǎo)入：經(jīng)常在同學(xué)們的作文里看到狗，有的同學(xué)甚至寫到狗挺身護(hù)主，但是古時(shí)候卻有一只狗，它卻對著自己的主人大聲吼叫，這是為什么呢?學(xué)完?楊布打狗?，你們就知道原因了。翻開課本29課。設(shè)計(jì)意圖：利

7、用懸念導(dǎo)入，學(xué)生有一種疑問，進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。2.誦讀課文，瑯瑯上口：要求學(xué)生大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。用抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)，讀出感情，以情帶聲，以聲傳情，聲情并茂。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師提醒學(xué)生注意“衣yì素衣y，“天雨yù。在備課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)錄音朗讀有一處停頓錯(cuò)誤，于是在分析完節(jié)奏后，我讓學(xué)生聽錄音朗讀，看看我們分析的與錄音朗讀是否一樣?假如不同，你贊成誰的觀點(diǎn)?為什么?設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)橹祆湔f過：“疑者，覺悟之機(jī)也，一番覺悟，一番長進(jìn)。老師就要鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于求異，勇于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，因?yàn)閷W(xué)生在發(fā)現(xiàn)的過程，其實(shí)就是一個(gè)考慮分析的過程，已經(jīng)在進(jìn)

8、展創(chuàng)新思維活動(dòng)。3.譯讀課文，讀懂故事：在學(xué)生齊讀課文，形成完好印象后，要求學(xué)生細(xì)讀課文，也就是學(xué)生自行對照課文注釋，查閱工具書，讀懂課文。在這過程中，學(xué)生可質(zhì)疑，然后盡量讓小老師組織同學(xué)討論解答，到達(dá)疏通課文字詞的目的。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師不是強(qiáng)硬灌輸，包辦代替，但也不是不管不問不講，而是發(fā)揮主導(dǎo)作用，提醒學(xué)生掌握一些重點(diǎn)詞句。設(shè)計(jì)意圖：在于訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用工具書的才能，也有利于養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。學(xué)生的自主閱讀，交流合作，也充分表達(dá)了學(xué)生的主體性原那么，符合新的語文課程理念。4.演讀課文，讀出韻味：先要求學(xué)生邊聽老師背誦課文，邊讓學(xué)生想像畫面，體會(huì)作者感情，然后讓學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀。

9、為了增加興趣性，還可讓學(xué)生表演讀，配上形象生動(dòng)的肢體語言，如邊讀“天雨，就用雙手過頭做遮雨之勢。讀到“將撲之，應(yīng)表現(xiàn)出氣憤狀，并手拿棍子要打狗的動(dòng)作。設(shè)計(jì)意圖：通過模擬動(dòng)作神態(tài)表情，讀出味道。它有助于幫助學(xué)生身臨其境，更加直觀地讀懂故事。5.悟讀課文，明白寓意：讀是思的根底，思是讀的途徑。在這一環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生討論“這只狗該打嗎?假如該打，那是因?yàn)楣分徽J(rèn)衣衫，不識(shí)主人。只看現(xiàn)象，不看本質(zhì)。由此引導(dǎo)學(xué)生懂得我們認(rèn)識(shí)事物不能只看現(xiàn)象，不看本質(zhì)。假如不該打，那是因?yàn)闂畈及咨路鲂泻谏路貋?，由此引?dǎo)學(xué)生明白假如別人對你態(tài)度發(fā)生了變化，應(yīng)先從自身出發(fā)分析原因，不能一味責(zé)怪別人。通過不同角度的辨析

10、，學(xué)生很快明白了寓意，打破了教學(xué)難點(diǎn)。我在學(xué)生理解了寓意后，讓學(xué)生說說生活中你見過楊布這樣的人或這樣的現(xiàn)象嗎?設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)檎Z文課程是開放的，有活力的課程，它的開放要向全體學(xué)生開放，向?qū)W生的思維開放，向?qū)W生的情感開放，向?qū)W生的將來開放。著名教育家贊可夫說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需求，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。因此我在“誦讀譯讀 這環(huán)節(jié)請了兩位小老師上臺(tái)講課，自主教學(xué)。這一新穎的形式引起學(xué)生極大的興趣，這時(shí)老師是激發(fā)學(xué)生思維的引導(dǎo)者。全班質(zhì)疑，小老師解惑，這時(shí)老師那么是一個(gè)能欣賞學(xué)生意見的傾聽者;能積極參加探究的參與者;當(dāng)學(xué)生呈現(xiàn)探究成果時(shí)，老師又是判斷學(xué)生