1、.?楊氏之子?教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思蔡武教學(xué)目的：1、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、能根據(jù)注釋理解詞句，理解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語言的幽默機(jī)智，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子，體會(huì)人物語言的幽默和機(jī)智，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。教學(xué)過程：一、故事引入、出示馬克·吐溫的故事，默讀：師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)小故事，請(qǐng)大家看看。投影出示有一次，馬克·吐溫乘火車去一所大學(xué)講課。由于要在預(yù)定的時(shí)間內(nèi)趕到，所以他非常著急，而火車卻開得很慢。這時(shí)，查票員過來了，問馬克·吐溫：“您有票嗎？

2、馬克·吐溫遞給他一張票，查票員發(fā)現(xiàn)這是一張兒童票，就說：“真有意思，我看不出您還是一個(gè)孩子哩！馬克·吐溫不緊不慢地說：“如今我已經(jīng)不是孩子了，但我買票時(shí)還是孩子。您要知道，火車開得太慢了。生：默讀故事師：看懂了嗎？想想，馬克·吐溫真的是在孩子時(shí)買的票嗎？生：不是。師：那他為什么這樣子說呢？生：他的意思是說火車開得慢，我買票時(shí)是孩子，但是我長(zhǎng)大了火車還沒有到目的地，可見火車是開得多么的慢。師：是的，馬克吐溫確實(shí)是這個(gè)意思。他用夸大狡辯術(shù)非常幽默地表達(dá)了此時(shí)急迫而又無奈的心情，且對(duì)火車的慢速度進(jìn)展了委婉而辛辣的嘲諷，這里就表達(dá)了語言

3、的藝術(shù)。本單元我們學(xué)習(xí)的主題就是“語言的藝術(shù)。像這樣表達(dá)語言藝術(shù)的經(jīng)典故事，古今流傳的很多，今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)古代的故事，這是一篇文言文，示題齊讀課題楊氏之子、引入課題，解題：師：讀了課題，你知道了什么？學(xué)生根據(jù)自己的理解答復(fù)生：這篇課文講了楊氏的孩子的故事。師：“楊氏的意思是姓楊的人家，哪“楊氏之子的意思就是？生：“楊氏之子的意思是姓楊人家的兒子。師：假如你姓李，那你是？李氏之子二、讀通課文師：古人說：“讀書百遍，其義自現(xiàn)，看同學(xué)們能不能把這個(gè)文言文故事讀通。文言文和白話文在朗讀上有不同之處，要讀出文言文的韻味。1、自由小聲初讀課文。2、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀課文，檢查字音。根據(jù)學(xué)生讀時(shí)標(biāo)出“為“應(yīng)

4、的讀音師：第一次讀文言文的感覺怎樣？3、師范讀。4、生自由讀，邊讀邊畫節(jié)奏。5、示節(jié)奏梁國楊氏之子九歲，甚聰惠?？拙皆勂涓?，父不在，乃呼兒出。為設(shè)果，果有楊梅?？字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。6、生看大屏幕有節(jié)奏地讀。三、理解課文大意、自主理解課文：師：同學(xué)們讀得真不錯(cuò)，讀完課文，大家都知道?楊氏之子?講了兩個(gè)人。他們分別是誰?。可簵罴业膬鹤雍涂拙?。板：揚(yáng)氏子孔君平師：他們之間發(fā)生了什么事呢？、同桌交流自己的理解：學(xué)習(xí)古文我很多方法，其實(shí)我們最常用的有根據(jù)注釋、插圖、聯(lián)絡(luò)上下文和借助工具書等，我們用這些方法來理解課文的意思？師：我們同桌合作，看能不能一起把這

5、個(gè)故事講出來。學(xué)生展開學(xué)習(xí)、全班交流自己的理解。4、帶著理解朗讀課文：師：有了自己的理解，我想你再來讀課文，一定能把它的韻味讀得更好，來試試。生：齊讀課文讀出了停頓。四、品讀句子，體會(huì)楊氏之子應(yīng)答的巧妙之處、出示考慮的問題：“楊氏之子的答復(fù)妙在哪里？師：南宋詩人、哲學(xué)家朱熹提出了“循序而漸進(jìn)，熟讀而精思的讀書方法，請(qǐng)你再細(xì)細(xì)地讀，靜靜的考慮，你一定會(huì)有新的體會(huì)。大家就大屏幕上的話題一邊讀一邊考慮，可以在書上作批注，如今開場(chǎng)。、品讀句子，對(duì)文本進(jìn)展個(gè)性化的解讀。、獨(dú)立學(xué)習(xí)考慮，并做好批注。、四人小組交流：小組里交流自己的考慮和見解，在四人小組里交流自己的體會(huì)。、全班交流：重點(diǎn)點(diǎn)撥：孔君平指著楊梅

6、對(duì)楊氏之子說：“這是你家的水果?？拙接蓷蠲范?lián)想到小兒家的姓，就給楊家小兒開了一個(gè)玩笑，語言很幽默幽默。板書：楊梅楊家小兒聽出了孔君平的話外之意，并立即做出反響，知道客人在拿自己的姓開玩笑，所以馬上由孔君平的姓聯(lián)想到孔雀，所以以孔雀給他開玩笑。板書：孔雀品位楊氏之子的話外之音：假如你認(rèn)為楊梅是我家的水果，那孔雀就是你家的鳥羅！師：我們來分享大家的讀書體會(huì)，誰來？生：我認(rèn)為楊家小兒答復(fù)的妙在于他說：“沒有聽說孔雀是您家的鳥。師：為什么他要說孔雀呢？生：因?yàn)榭拙秸f楊梅是楊家的水果。生：我認(rèn)為孔君平是在取笑楊家小兒，你姓楊，楊梅就是你家的水果。師：這樣說有道理。生：楊家小兒的答復(fù)妙在他聽出了孔君

7、平的言外之意，他的意思是說，楊梅不是我家的水果，孔雀不是您家的鳥，他間接否認(rèn)了孔君平的說法。師：體會(huì)得真好！楊家小兒的意思是說，假如您認(rèn)為楊梅是我家的水果，那生：孔雀就是您家的鳥。師：還可以說生：假如孔雀不是您家的鳥，那楊梅當(dāng)然不是我家的水果！生：我認(rèn)為楊家小兒的答復(fù)很言語巧妙，反映敏捷，表達(dá)了語言的藝術(shù)。生掌聲假如楊氏之子答復(fù)“孔雀是夫子家禽，與“未聞孔雀是夫子家禽比較，你認(rèn)為哪一句更好？“未聞孔雀是夫子家禽一句更妙，“孔雀是夫子家禽顯得僵硬，有頂嘴之嫌，而“未聞孔雀是夫子家禽，婉轉(zhuǎn)對(duì)答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果這個(gè)意思，反映出孩子思維敏捷，語言幽

8、默。6、設(shè)想：孔君平聽了楊家小兒的答復(fù)，會(huì)怎么說?指導(dǎo)學(xué)生在說孔君平的話是用上“聰惠師：孔君平聽了小兒的答復(fù)，會(huì)有什么反映呢？生：這孩子真聰明。生：孔君平無言以對(duì)。生：孔君平會(huì)暗自佩服。7、提醒中心詞“聰惠：師：可以用文中的一個(gè)詞語來形容楊氏之子。生：聰惠。師：請(qǐng)大家看惠的解釋是？生：智慧。師：對(duì)，語言的藝術(shù)是來自于智慧。五、熟讀成誦、同學(xué)們的體會(huì)很深化，假如如今朗讀課文，相信你可以把自己的體會(huì)帶進(jìn)朗讀，你可以盡情地感受古文的韻味，請(qǐng)你們根據(jù)自己的理解再來讀讀課文，然后請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀。、師：同學(xué)們讀得真好，我們?cè)囍阉诚聛砗脝幔咳啾痴b。、個(gè)人背誦時(shí)間允許。六、拓展延伸楊家這個(gè)孩子真是聰明啊，

9、他讓我們感受到了語言的魅力。下面我們?cè)賮眢w會(huì)語言藝術(shù)魅力。1、讓路名人幽默系列有一次，德國著名詩人歌德在公園里漫步。在一條只能讓一個(gè)人通過的小道上，他遇到了一位自負(fù)傲慢的批評(píng)家。兩人越走越近。“我是從來不給蠢貨讓路的！批評(píng)家先開口道。“我卻正好相反！歌德說完，笑著退到路旁。2、德國大詩人海涅17971856年是猶太人，因此常常遭到無端攻擊。有一次晚會(huì)上，一個(gè)旅行家對(duì)他說：“我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小島這個(gè)島上竟然沒有猶太人和驢子！海涅不動(dòng)聲色地說：“看來，只有你我一起去那個(gè)島上，才會(huì)彌補(bǔ)這個(gè)缺陷！師：我們的日常語言是千變?nèi)f化的，同一個(gè)意思在不同的場(chǎng)合用不同的表達(dá)方式，效果也會(huì)大相徑庭。巧妙得當(dāng)?shù)恼Z言能使我

10、們有效地和別人交流、溝通，機(jī)智的語言能使我們擺脫可能出現(xiàn)的為難場(chǎng)面，幽默幽默的語言，能愉悅我們的身心，活潑我們的生活。同學(xué)們通過今天的學(xué)習(xí)，不僅可以感受到語言魅力所散發(fā)出來的榮耀，而且可以運(yùn)用語言的藝術(shù)，把我們的生活裝伴得更加美妙！作業(yè)：綜合學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)了這篇課文后，我們還要進(jìn)展一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)們閱讀“綜合性學(xué)習(xí)，自選活動(dòng)方式，感受中國語言的魅力。、搜集積累在表達(dá)上很有特點(diǎn)的語言，比方：歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。、搜集和擬寫提示語、廣告語。、搜集相聲、評(píng)書或影視劇的精彩對(duì)白，試著演一演。教學(xué)反思：?楊氏之子?這篇課文，是一篇文言文，是是小學(xué)階段第一篇文言文。首先我在讀上下功夫，讓學(xué)生先自由讀去感覺文言文與白話文的不同，讀了之后感覺到不好讀，不順口。然后我來范讀，再和學(xué)生一起劃節(jié)奏，學(xué)生再讀整體、個(gè)別、男生、女生、整體，讓學(xué)生讀通讀順短文。然后再引導(dǎo)學(xué)生去理解課文的意思。先讓學(xué)生總結(jié)以前學(xué)習(xí)古詩的方法看注釋，聯(lián)絡(luò)上下文，看插圖，然后讓學(xué)生用這些方法去學(xué)習(xí)課文，理解課文意思，和同桌交流。讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，調(diào)