1、中班藝術(shù)活動(dòng)：木偶娃娃一活動(dòng)背景：在運(yùn)動(dòng)身體的主題背景下，有一個(gè)美術(shù)活動(dòng)"木偶娃娃 "。這一活動(dòng)主要是讓孩子用火柴棒拼擺木偶娃娃的身體運(yùn)動(dòng)動(dòng)作，富有新意，取材非常方便，幼兒易于操作。但在整合教育的課改理念指導(dǎo)下，再來(lái)審視這一活動(dòng)就顯得有些單薄。能否在這一活動(dòng)中融入音樂(lè)元素呢？能否讓幼兒獲得更多的經(jīng)驗(yàn)與快樂(lè)呢？于是，我進(jìn)行了嘗試，旨在將藝術(shù)的不同表現(xiàn)形式自然整合，有效地激發(fā)幼兒對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作的熱情。二活動(dòng)實(shí)錄：活動(dòng)目標(biāo)：1能用火柴棒拼擺，表現(xiàn)"木偶娃娃 " 的各種造型動(dòng)作。2在與同伴的合作中，體驗(yàn)用火柴棒進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造的快樂(lè)?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1圓形貼紙、火柴棒若干，黑

2、色粘貼紙兩人一份。2音樂(lè)洋娃娃和小熊跳舞 ?；顒?dòng)過(guò)程：1隨樂(lè)舞蹈，學(xué)習(xí)制作。幼兒欣賞音樂(lè)，教師在句末"一二一 "處拍手。幼兒扮演木偶娃娃， 隨音樂(lè)自由舞蹈，在句末 "一二一 "處擺固定動(dòng)作。幼：奧特曼動(dòng)作、做操動(dòng)作教師有意識(shí)地根據(jù)某一幼兒的造型，用火柴棒在粘貼紙上快速拼擺出" 木偶娃娃 "的動(dòng)作形象，如：討論：怎樣更方便地使用粘貼紙？怎樣表現(xiàn)彎曲的手臂？怎樣表現(xiàn)傾斜的身體等。幼：粘貼紙很粘，做的時(shí)候胳膊要提起來(lái)。幼：把火柴棒一折二，手臂就彎了。幼：把火柴棒斜斜放，小人就斜著身體做動(dòng)作了。隨音樂(lè)自由舞蹈， 固定動(dòng)作后，請(qǐng) 12 名幼兒選

3、擇同伴的動(dòng)作造型，用火柴棒在粘貼紙上快速拼擺出 XX的" 木偶娃娃 "動(dòng)作形象。（評(píng)析：本環(huán)節(jié)解決了 "木偶娃娃 " 制作方法的介紹。 一改往日美術(shù)活動(dòng)固定的講解模式，而讓幼兒在邊舞、邊看、邊說(shuō)、邊做的過(guò)程中，自然而然地掌握了用火柴棒拼擺 "木偶娃娃 "的具體方法，舞蹈的融入，一方面解決了這次活動(dòng)難點(diǎn) 造型問(wèn)題，另一方面激發(fā)了孩子們的創(chuàng)作熱情。）2同伴合作，拼擺造型。幼兒自由兩兩合作，你擺造型，我拼"娃娃 " 。（播放 "洋娃娃和小熊跳舞" 的輕音樂(lè)）幼： 天天與小詩(shī)選擇了安靜的角落，天天請(qǐng)小詩(shī)

4、擺造型，他來(lái)拼，之后又交換； 萱萱與懿懿選擇了前面的位置，兩個(gè)人一起擺動(dòng)作，相互比較誰(shuí)的 " 帥"，然后一個(gè)不夠 " 帥"的給 " 帥"的人去拼造型； 暉暉與小琪選擇在靠邊的位置，兩個(gè)人為了誰(shuí)擺誰(shuí)拼爭(zhēng)了起來(lái)，最后以"石頭剪子布 " 解決了矛盾 教師巡回觀察、指導(dǎo)。（評(píng)析：此環(huán)節(jié)是活動(dòng)的重點(diǎn)，二個(gè)目標(biāo)都在這一環(huán)節(jié)中具體實(shí)施和體現(xiàn)。幼兒在寬松、自由的氛圍中，大膽地用火柴棒進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。在音樂(lè)的快樂(lè)蔓延中， 孩子們非?？鞓?lè)地?cái)[造型、 拼貼 "木偶娃娃 "的各種形體動(dòng)作。這樣的快樂(lè)、這樣的主動(dòng)，是基于幼

5、兒自身內(nèi)在的需求，出于自身的行為傾向。在自由選擇朋友、自由選擇位置、自由協(xié)商分工中，他們的各種能力都在慢慢提升。 ）3欣賞作品，快樂(lè)表現(xiàn)。展示作品，相互欣賞。講一講，做一做。 個(gè)別幼兒介紹自己的創(chuàng)作過(guò)程。幼：我和 XX一起做的，我們用 " 石頭剪子布 "決定誰(shuí)先擺動(dòng)作。我折火柴棒的時(shí)候，他來(lái)幫助我。我們的圖叫 "跳舞的木偶娃娃 "。 根據(jù)介紹者的創(chuàng)作圖造型， 看介紹者指揮，隨洋娃娃和小熊跳舞音樂(lè)即興創(chuàng)編律動(dòng)。（如圖所示：）XXXXXXXXXXXX自由舞動(dòng) 造型 自由舞動(dòng) 造型 XXXXXXXXXXXX自由舞動(dòng) 造型 自由舞動(dòng) 造型 （評(píng)析：這一環(huán)節(jié)改變了

6、傳統(tǒng)的講評(píng)模式，讓幼兒充分體驗(yàn)到自己是活動(dòng)的主人。律動(dòng)是以自己的作品為參考，顯示了自己的成果，體現(xiàn)了自我的價(jià)值，更加激發(fā)了他們介紹作品的欲望， 獲得真正的滿足感。在快樂(lè)的余溫中結(jié)束活動(dòng)，讓幼兒流連忘返。 ）三活動(dòng)反思：目標(biāo)的定位。兒童的成長(zhǎng)是受生理和心理成熟機(jī)制制約的，幼兒的身心發(fā)展是有一定順序的，這種順序是由先天因素決定的。目標(biāo)過(guò)高，超出幼兒的能力范圍之外，幼兒因能力達(dá)不到，完不成任務(wù)不能獲得成功感，失去興趣；如果低于幼兒實(shí)際水平，幼兒會(huì)覺(jué)得枯燥乏味，身心疲勞，而失去了參加活動(dòng)的積極性。"能用火柴棒拼擺，表現(xiàn) 木偶娃娃 的各種造型動(dòng)作，體驗(yàn)用火柴棒進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造的快樂(lè) "

7、的目標(biāo)定位，是建立在充分地研讀材料、 分析材料，對(duì)材料所蘊(yùn)含的意義有一個(gè)比較深層的挖掘和思考。從實(shí)施后的情況來(lái)看，符合本階段幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，遵循了兒童的" 最近發(fā)展區(qū) "的原理。環(huán)節(jié)的架構(gòu)。如果說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)定位是方向，那么環(huán)節(jié)的架構(gòu)就是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的載體?；顒?dòng)目標(biāo)確定后，教師往往缺乏有效的方法合理架構(gòu)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致活動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)邏輯不清，或環(huán)節(jié)之間缺乏聯(lián)系，或環(huán)節(jié)與目標(biāo)不相匹配等?；顒?dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)猶如寫(xiě)作，同樣需要構(gòu)思" 文章 "的結(jié)構(gòu)、詳略與重點(diǎn)。本活動(dòng)分三個(gè)層次，層層遞進(jìn)，前后呼應(yīng)，主、次環(huán)節(jié)都服務(wù)于目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。策略的有效。1環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。操作時(shí)的位置有安靜區(qū)域、集中區(qū)域等，供幼兒根據(jù)自己的需要自由選擇，體現(xiàn)了開(kāi)放性、寬容性、自主性。2資源的利用。 " 幼兒同伴群體 是寶貴的教育資源，應(yīng)充分發(fā)揮這一資源的作用。 "同伴的合作是一種隱性的學(xué)習(xí)，模仿、創(chuàng)造、協(xié)商、分工都在合作的過(guò)程中有所體現(xiàn)，對(duì)幼兒的終身發(fā)展是有益的。3課程的整合。音樂(lè)服務(wù)于美術(shù)"舞蹈 " 為用火柴棒創(chuàng)作 "木偶娃娃"形象提供 "素材 " ，美術(shù)又服務(wù)于音樂(lè) "作品 "為律動(dòng)的動(dòng)作創(chuàng)編提供&q