1、除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的筆算除法教學(xué)反思-小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思_除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法教學(xué)反思除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的筆算除法教學(xué)反思-小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思這節(jié)課包含兩個(gè)層次：一是建立在上節(jié)課除數(shù)是整十?dāng)?shù)筆算除法基礎(chǔ)之上，進(jìn)行估計(jì)試商，這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)與前兩課時(shí)的內(nèi)容是緊密相連的，學(xué)生們需要對(duì)前兩節(jié)課的知識(shí)融會(huì)貫通并熟練運(yùn)用于較復(fù)雜些的筆算之中來(lái)；第二個(gè)層次是建立在第一層次之上，學(xué)生們通過(guò)四舍或是五入后會(huì)發(fā)現(xiàn)不合適（有時(shí)不夠分，有時(shí)余數(shù)還能再分的現(xiàn)象），于是進(jìn)行兩次試商。 這一課時(shí)的學(xué)習(xí)不像前面的學(xué)習(xí)那么輕松有趣了，孩子們隨著題目數(shù)字的改變、難度的增加而專注地傾聽(tīng)與思考了。第一步的試商環(huán)節(jié)其實(shí)是估與乘的結(jié)合，當(dāng)試商遇到

2、困難時(shí)，將除數(shù)估成一個(gè)接近的整十?dāng)?shù)，再用估算與口算來(lái)解決試商，試過(guò)之后還未必會(huì)一次成功，所以這個(gè)過(guò)程讓有些同學(xué)出了汗。但是有了足夠的專注與努力，這一重要點(diǎn)扎實(shí)突破，同學(xué)們卻又在第二步（用除數(shù)乘商）頻繁出錯(cuò)。錯(cuò)因主要有以下兩點(diǎn)：、部分同學(xué)會(huì)用估成的近似數(shù)乘商（應(yīng)該是用接近整十?dāng)?shù)的真實(shí)除數(shù)去乘商）；、兩位數(shù)乘一位數(shù)出錯(cuò)，畢竟是在計(jì)算除法，受除法從最高位除起的負(fù)遷移，有些孩子算乘法時(shí)也算成了從高位乘起，這樣會(huì)導(dǎo)致個(gè)位算時(shí)有進(jìn)位就極易出錯(cuò)。所以最終通過(guò)練習(xí)，發(fā)現(xiàn)試商這一難點(diǎn)都掌握得很好，卻在乘時(shí)卡了殼，需要反復(fù)地提醒與糾錯(cuò)。一節(jié)課的三十五分鐘很有限，足夠的復(fù)習(xí)鋪墊是必須的，要讓他們學(xué)會(huì)運(yùn)用舊知來(lái)類推，并借助舊知的階梯往上攀爬；新的計(jì)算以情境出現(xiàn)，讓計(jì)算的意義賦予情境之中，更容易理解，于是就又有了題目的分析p 、數(shù)量之間關(guān)系的引導(dǎo)；接著才是列式、嘗試計(jì)算、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)類比、分析p 來(lái)學(xué)習(xí)新知，并進(jìn)行更深入的探討，過(guò)渡至學(xué)習(xí)新知后的練習(xí)鞏固。對(duì)于算理與難點(diǎn)，學(xué)生們已經(jīng)基本掌握，但缺少的是充分的練習(xí)與糾錯(cuò)總結(jié)，光說(shuō)不練的數(shù)學(xué)是空洞無(wú)效的，尤其是計(jì)算教學(xué)，學(xué)生沒(méi)有足夠的練習(xí)、糾錯(cuò)更不能將新知得到很好的消