1、.教會(huì)學(xué)生識(shí)字邁出成功學(xué)習(xí)第一步識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)，識(shí)字是閱讀寫作的根底。根據(jù)教學(xué)大綱的要求，小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)，不僅要教給學(xué)生一定數(shù)量的漢字，而且還要教給學(xué)生識(shí)字方法，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字興趣和識(shí)字才能，以便到達(dá)準(zhǔn)確、靈敏應(yīng)用的目的。因此在低年級(jí)階段老師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣，正確引導(dǎo)，使學(xué)生樂于識(shí)字，學(xué)會(huì)識(shí)字。下面我就培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字興趣和識(shí)字方法兩方面談?wù)勎掖譁\的看法。一讓興趣導(dǎo)航，多種形式激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的喜歡。古人云“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者。愛因斯坦也曾說過“興趣是最好的老師。從兒童心理學(xué)來看，兒童學(xué)習(xí)一項(xiàng)技能首先是由于喜歡、好奇，在這種心理的驅(qū)使下產(chǎn)生

2、學(xué)習(xí)的欲望，其次是濃重的興趣帶動(dòng)他學(xué)習(xí)、模擬，最后再用他學(xué)到的技能解決實(shí)際問題。假如在學(xué)習(xí)的過程中遇到挫折，兒童仍能保持濃重的興趣，那就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生更輕松地進(jìn)展學(xué)習(xí)。低年級(jí)學(xué)生年齡小，有意注意持續(xù)的時(shí)間很短，一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣顯得更為重要。我通常的做法是：1師生關(guān)系的和諧，課堂氣氛的輕松。要想讓學(xué)生喜歡識(shí)字，首先得讓學(xué)生沒有心理負(fù)擔(dān)?，F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：人處于良好的情緒狀態(tài)時(shí)，注意力、觀察力、記憶力、想象力和思維力都會(huì)進(jìn)步。因此，創(chuàng)設(shè)一種民主平等的師生關(guān)系是至關(guān)重要的。老師只有放下架子，親近學(xué)生，才能使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中

3、承受知識(shí)。在這種氣氛下進(jìn)展的學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣濃、主動(dòng)性高，往往產(chǎn)惹事半功倍的效果。2采用直觀的教具、現(xiàn)代化的教學(xué)手段。低年級(jí)學(xué)生形象思維為主，單憑老師的講述很難對(duì)某個(gè)字產(chǎn)生深化的印象。遵循教學(xué)的直觀性原那么，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用直觀教具，尤其是電教手段，可以使復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡(jiǎn)單、明確、詳細(xì)。老師從視覺、聽覺等給予學(xué)生強(qiáng)烈的刺激，讓學(xué)生大腦處于興奮狀態(tài)。如在教學(xué)時(shí)把字的部首或易出錯(cuò)的地方用紅色粉筆標(biāo)出，再配上多媒體的演示，艷麗的色彩、生動(dòng)的形象、動(dòng)聽的聲音，把學(xué)生牢牢吸引住，大大進(jìn)步了學(xué)生識(shí)字的效率。3游戲激趣。識(shí)字教學(xué)的機(jī)械化、枯燥無味，學(xué)生容易厭煩，特別是低段兒童，好動(dòng)好玩，注意力保持時(shí)

4、間短。而語文識(shí)字的掌握及才能的培養(yǎng)，只有在不斷的練習(xí)中，才能得到穩(wěn)固和純熟。怎樣解決二者之間的矛盾呢？心理研究證明：長期單一的刺激會(huì)使人的大腦處于休眠狀態(tài)。所以在教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)多采用一些有趣的游戲，如送信，送生字寶寶回家，你指我猜，搶讀，開火車，猜字謎等。 既能在活潑的氣氛中“變無意注意為“有意注意，進(jìn)步學(xué)生識(shí)字的興趣，同時(shí)又能利用游戲標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生的行為，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，是以玩帶學(xué)，以玩促學(xué)的最好形式。二教會(huì)學(xué)生識(shí)字方法，讓學(xué)生“會(huì)學(xué)。學(xué)生識(shí)字的興趣有了，還得把生字正確識(shí)記下來，老師教是為了不教，這就要求老師教給學(xué)生識(shí)記的方法?！笆谥贼~，僅供其餐；授之以漁，受益終生。我常用的

5、有如下方法：1形象記憶法。漢字是表意文字，根據(jù)漢字造字規(guī)律來識(shí)記，既有趣，又形象。中國漢字有一部分是象形文字，它來源于生活中實(shí)物的形狀特點(diǎn)。如“山、石、田、水等等。在識(shí)記這部分字時(shí)，老師出示相對(duì)應(yīng)的簡(jiǎn)筆畫，把抽象的漢字形象化，學(xué)生很快就能記住這些字。還有一部分是會(huì)意字，會(huì)意字是把在意義上可能發(fā)生關(guān)聯(lián)的兩個(gè)或兩個(gè)以上的字組合在一起表示一個(gè)新的意義。如在識(shí)記“滅時(shí)，可以用演示法，在碗里裝一小團(tuán)紙，將紙點(diǎn)燃，然后用木板將火迅速壓滅，邊做實(shí)驗(yàn)邊向?qū)W生講解：“著火了，用木板將火壓滅。再提問“滅上面的“一，和下面的“火分別代表的意思。像這樣將會(huì)意字用直觀形象的演示讓學(xué)生有趣地識(shí)記，豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使

6、學(xué)生記憶深化，識(shí)記率達(dá)99%。再如指事字“上。在教這個(gè)字時(shí)，我先畫一橫，然后叫學(xué)生在這橫上面畫一豎且豎要挨著橫，然后再問豎在橫的什么地方，當(dāng)生答出在上方以后，老師再一邊講解一邊板書：“為了強(qiáng)調(diào)、指明豎在橫的上方，我們就在豎的中間右邊寫上一短橫。像這種將字的一筆一畫通過形象的講解、組合，學(xué)生既能很快記住，又能掌握字義，到達(dá)事半功倍的效果。2用比較法識(shí)記。漢字是音、形、義三個(gè)因素構(gòu)成的復(fù)雜體。學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的過程也就是將三者聯(lián)絡(luò)組合的過程。漢字中的形聲字約占七成，因此掌握好這類字的造字規(guī)律將對(duì)今后進(jìn)步生字的識(shí)記效率起到舉足輕重的作用。形聲字有兩部分組成：形旁表義，聲旁表音。教學(xué)時(shí)，在學(xué)生掌握讀音的根

7、底上，利用比較法，識(shí)別和識(shí)記漢字，同時(shí)理解字義，也就是將漢字音、形、義三者結(jié)合起來識(shí)記。如教學(xué)“良、浪、娘、糧良的韻母“iang是聲旁，“浪跟水有關(guān)，部首是三點(diǎn)水旁，“娘是女性，部首是“女旁，“糧是糧食如大米，所以部首是“米旁。又如“狠和“狼也是學(xué)生非常容易混淆的字，我就讓學(xué)生觀察但凡有“艮讀音：gn的，讀音里包含韻母en，而包含“良的，韻母部分有ang,所以“狠的讀音就應(yīng)該是hn，狼的讀音就應(yīng)該是“l(fā)áng。運(yùn)用這種方法能使學(xué)生結(jié)實(shí)建立音、形、義三者之間的聯(lián)絡(luò)，有效地進(jìn)步識(shí)記效率。我還引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“加一加、“減一減、“換一換，加深他們對(duì)形聲字構(gòu)字規(guī)律的認(rèn)識(shí)，做到觸類旁通

8、，舉一反三。3眼、手、口、耳齊動(dòng)法。一個(gè)人獲得的外界信息離不開感覺器官。理論證明，運(yùn)用的感官越多，對(duì)事物記憶越深化。我教學(xué)生學(xué)生字，首先要求學(xué)生認(rèn)真觀察，找一找有沒有容易出錯(cuò)的地方，然后自己動(dòng)手書空，邊書空邊說筆畫名稱，自己不能簡(jiǎn)單正確識(shí)記時(shí)，還要用耳朵聽別人的方法。學(xué)生既有獨(dú)立考慮的空間，又能有效的調(diào)動(dòng)感官快速識(shí)記。4循環(huán)記憶法。德國心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線說明，遺忘的進(jìn)程是先快后慢的。學(xué)生有個(gè)體差異，一堂課下來對(duì)于生字詞，有的只需讀過或抄過一遍便能很好地記住了，而有的那么需反復(fù)練習(xí)加以穩(wěn)固，即使是當(dāng)時(shí)學(xué)得好的，長時(shí)間沒有再現(xiàn)，也會(huì)逐漸遺忘。針對(duì)這一現(xiàn)象，我在布置作業(yè)特別注意循環(huán)重復(fù)，當(dāng)天抄寫當(dāng)天學(xué)的生詞三遍，第三天再抄一遍。第五天再聽寫，如此循環(huán)穩(wěn)固，多數(shù)學(xué)生能較好地掌握。5生活中識(shí)字，課外閱讀識(shí)字法。語文是最開放，最容易和社會(huì)發(fā)生聯(lián)絡(luò)的學(xué)科。因此識(shí)字教學(xué)也應(yīng)該是開放的，不只局限于課堂，老師要運(yùn)用好社會(huì)生活這個(gè)大課堂。我們識(shí)字是為了運(yùn)用、解決生活中的實(shí)際問題，分開了生活，識(shí)字也就像無本之木，無源之水一樣，毫無作用。老師可在班上開展讀好故事、講好故事活動(dòng)，豐富學(xué)生字詞積累，并能提早做到讀寫結(jié)合；老師還可以發(fā)動(dòng)