1、竭力為客戶提供滿意的產(chǎn)品和服務(wù)特種作業(yè)人員教師培訓(xùn)教案編制課程第一章 概論一、本次教案編制的目的省安監(jiān)局人事處為規(guī)范全省特種作業(yè)人員安全技術(shù)培訓(xùn)工作，確保特種作業(yè)人員安全技術(shù)培訓(xùn)和考核的質(zhì)量，統(tǒng)一全省特種作業(yè)的教學(xué)方法，提高特種作業(yè)教師的教學(xué)能力，從而達(dá)到提高特種作業(yè)人員安全技術(shù)綜合能力，預(yù)防或減少各類事故的發(fā)生，促進(jìn)安全生產(chǎn)，構(gòu)建和諧社會(huì)的根本目的。情況說明：為達(dá)到上述目的省安監(jiān)局人事處和省安全協(xié)會(huì)事前做了大量的工作1、準(zhǔn)備工作：在8月中旬召開了培訓(xùn)教師教討會(huì)，對此次培訓(xùn)的目的、要求、內(nèi)容、形式以及考試項(xiàng)目都做了周密的安排。給上課的教師提出了具體的要求。對這次培訓(xùn)的重點(diǎn)也進(jìn)行了說明。即此次教

2、師培訓(xùn)的重點(diǎn)是：教學(xué)方法；教案編制；教學(xué)大綱和考核標(biāo)準(zhǔn)的理解。2、準(zhǔn)備了較新的資料及教材。3、精心安排了課程。二、培訓(xùn)對象：從省安全協(xié)會(huì)了解到參加這次培訓(xùn)的教師來自全省各地：有從事職教工作多年的教師，有從事實(shí)踐工作多年的工程師和技師，也有剛從事特種工作不久的同志。所以水平參差不齊，如果沒有一套統(tǒng)一的教學(xué)方法；就很難達(dá)到特種作業(yè)人員培訓(xùn)的根本目的。三、教案編制培訓(xùn)的要求按省安監(jiān)局人事處的要求：通過培訓(xùn)后特種作業(yè)教師要達(dá)到如下要求：1、了解教案編制的全部內(nèi)容；2、掌握教案編寫的基本方法；3、按特種作業(yè)教學(xué)大綱和考核的要求會(huì)編寫本專業(yè)的理論和實(shí)作教案。4、現(xiàn)場講授教案（考核15分鐘內(nèi)完成）。四、對特

3、種作業(yè)人員的培訓(xùn)目的要求：通過培訓(xùn)，使特種作業(yè)人員（電工、焊工、起重、企業(yè)內(nèi)等）掌握安全技術(shù)理論知識與安全操作技能，達(dá)到（各項(xiàng)安全）獨(dú)立上崗的工作能力。五、大綱對特種作業(yè)人員的培訓(xùn)要求1、理論與實(shí)際相結(jié)合，突出安全操作技能的培訓(xùn)。2、實(shí)際操作訓(xùn)練（工作）中，應(yīng)采取相應(yīng)的安全防范措施。3、注重職業(yè)道德，安全意識，基本理論和實(shí)際操作能力的綜合培訓(xùn)。4、由具有資格的教師任教，并應(yīng)有足夠的教學(xué)場地、設(shè)備和器材等條件。5、采用國家統(tǒng)一編寫的培訓(xùn)教材，（并結(jié)合大綱要求和實(shí)際情況施教）。第二章 教學(xué)工作的組織與教案研制教學(xué)活動(dòng)是有目的有組織的活動(dòng)，需要把握住教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)。在 教學(xué)組織過程中，備課是十分

4、重要的環(huán)節(jié)，而教師備課的結(jié)果，主要是教案。一、教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié) 教學(xué)潔動(dòng)是一個(gè)完整有序的系統(tǒng)，需要進(jìn)行系統(tǒng)組織工作。從教學(xué)時(shí)間 流程看，完整的教學(xué)工作由備課、上課、課外作業(yè)和課外輔導(dǎo)等四個(gè)基本環(huán)節(jié)組成。 (一)備課 備課是上課的先決條件。備好課不一定能上好課，但備課不充分，上課 的質(zhì)量就無從保障。教師在備課時(shí)要做好以下工作。 1.鉆研教學(xué)材料 首先，要研究課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)或教學(xué)大綱，理 解課程的基本理念和總目標(biāo)，把握本學(xué)科或本課程的教育目標(biāo)及各單元、課題的具體目標(biāo)，領(lǐng)會(huì)教學(xué)的基本要求，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)材料的體系范圍與深 度。其次，要研究課本，能夠熟悉掌握課本的基本原理與知識體系，準(zhǔn)確把 握各

5、章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及課本的前后聯(lián)系。再次，廣泛閱讀教學(xué)參考資料，選取合適材料以充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。 2.了解學(xué)生 學(xué)生認(rèn)知的準(zhǔn)備狀態(tài)是教學(xué)的起點(diǎn)，為使教學(xué)充分促進(jìn) 學(xué)生的發(fā)展，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)切合學(xué)生的實(shí)際。因此，教師要全面了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、思想特點(diǎn)和個(gè)性特征。據(jù)此，對學(xué)生的學(xué)習(xí) 準(zhǔn)備性進(jìn)行分類，了解不同類別學(xué)生的起點(diǎn)行為與教學(xué)目標(biāo)的差距，增強(qiáng)教學(xué)的預(yù)見性與針對性。 3.設(shè)計(jì)教學(xué)樣式 根據(jù)學(xué)科恃點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)要求及學(xué)生的情況， 設(shè)計(jì)有適應(yīng)性的教學(xué)樣式，包括設(shè)計(jì)具有內(nèi)在關(guān)聯(lián)的教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)活動(dòng)序列以及教學(xué)策略等。設(shè)計(jì)教學(xué)樣式，首先是確定基本教學(xué)模式， 比如“授受模式”、“合

6、作學(xué)習(xí)”、“活動(dòng)學(xué)習(xí)”、“探究學(xué)習(xí)”、“自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)”、“學(xué)導(dǎo)教學(xué)”等；其次，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，分別設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教授方式和師生互動(dòng)方式;進(jìn)而進(jìn)行具體教學(xué)設(shè)計(jì)，包括教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程設(shè)計(jì)。 4.擬定教學(xué)計(jì)劃 首先，要擬定學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃(參見附錄12 -1)， 包括對所任課程的進(jìn)度、時(shí)間的安排，教學(xué)材料或課本的處理，教學(xué)改革的設(shè)想與總體安排的設(shè)想。其次，擬定單元計(jì)劃，確定每個(gè)課題的教學(xué)目標(biāo)，劃分課時(shí)和課型，考慮教法、學(xué)法、教學(xué)組織形式、教學(xué)媒體、教學(xué)策略等，明確本課題在學(xué)科或課程體系中的地位及與其他課題的關(guān)系。最后要擬定課時(shí)計(jì)劃。課時(shí)計(jì)劃也稱為教案，這是對每一堂課

7、具體深入的教學(xué)準(zhǔn)備， 建立在鉆研教學(xué)內(nèi)容、研究學(xué)生和教學(xué)樣式設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)之上。由于教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生以及教學(xué)樣式均處在不斷變化中，即使經(jīng)驗(yàn)豐富的教師也要注意教案的常備常新。 就班級上課而言，教案是對師生課堂上預(yù)期的教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和描述， 完整規(guī)范的教案格式應(yīng)包括:教學(xué)課題名稱(注明采用的教材版本) ，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)任務(wù)分析，教學(xué)過程(完整的教學(xué)過程分知識新授、鞏固與轉(zhuǎn)化、測量與評價(jià)三個(gè)階段)。 (二)上課 教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育目的目標(biāo)的基本途徑，而上課又是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。因此，要提高教學(xué)質(zhì)量，就要上好課，確保課堂教學(xué)的質(zhì)量，這是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的先決條件。要上好課就要遵循課堂教學(xué)的基本要求。 1.目標(biāo)

8、明確 教學(xué)目的目標(biāo)既是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)活動(dòng)的 歸宿。確定教學(xué)目的目標(biāo)，一要注意適合性，既體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)或教學(xué)大綱的 要求，又切合學(xué)生的實(shí)際。二要注意全面性，達(dá)到認(rèn)知、技能和情感目標(biāo)的 統(tǒng)一。具體地說，教學(xué)目的目標(biāo)包括學(xué)生應(yīng)掌握的知識、技能，應(yīng)發(fā)展的能 力和應(yīng)該形成的思想品德。教學(xué)目的目標(biāo)，不僅教師要明確，而且應(yīng)使學(xué)生 了解它，以便教學(xué)活動(dòng)能在教學(xué)日的目標(biāo)指導(dǎo)下有序地進(jìn)行。 2.內(nèi)容正確 這是圓滿完成教學(xué)任務(wù)的重要保障。正確的教學(xué)內(nèi)容， 應(yīng)該體現(xiàn)科學(xué)性與思想性的統(tǒng)一?？茖W(xué)性就是要準(zhǔn)確無誤地傳授教學(xué)內(nèi)容， 突出教學(xué)材料或課本的重點(diǎn)、難點(diǎn)，注意知識的系統(tǒng)化，把傳授知識與發(fā)展 能力相結(jié)合。思想

9、性就是要體現(xiàn)"文"與"道"的統(tǒng)一，把知識教學(xué)與啟迪思想、陶冶情操結(jié)合起來。 3.方法恰當(dāng) 根據(jù)教學(xué)目的目標(biāo)，遵循學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的規(guī)律，以啟發(fā) 式為教學(xué)指導(dǎo)思想，靈活選用教學(xué)方式和方法，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，做到書本知識與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，傳授知識與發(fā)展智力相結(jié)合，教書與育人相 結(jié)合，統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合。 4.教學(xué)組織嚴(yán)密 教學(xué)組織要嚴(yán)密，一方面要使教與學(xué)密切配合，教 師不僅要注意教，還要指導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，保持教學(xué)活動(dòng)的有序性， 避免課堂秩序混亂，教學(xué)脫節(jié)。另一方面，教學(xué)活動(dòng)要結(jié)構(gòu)緊凄，科學(xué)地分 配時(shí)間，以達(dá)到教學(xué)的高效率。 5.教學(xué)效果優(yōu)異 教學(xué)

10、成功與否最終要看教學(xué)效果，看教學(xué)是否達(dá)到 教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了認(rèn)知、技能和情感目標(biāo)的統(tǒng)一，能否最大限度促進(jìn)學(xué)生的 和諧發(fā)展。這可以從教學(xué)過程中學(xué)生的反應(yīng)、作業(yè)的質(zhì)量、學(xué)習(xí)成績和學(xué)生 的行為表現(xiàn)中體現(xiàn)出來。 (三)課外作業(yè)的布置、指導(dǎo)和批改 課外作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，是教學(xué)的有機(jī)組成部分。通過作業(yè)和練 習(xí)，學(xué)生可以鞏固課堂所學(xué)的知識，形成技能、技巧;在應(yīng)用知識、解決問 題的過程中，又可以發(fā)展學(xué)生的能力，養(yǎng)成獨(dú)立思考、自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。 課外作業(yè)分為三類:第一類是口頭作業(yè)，如閱讀(朗讀、默讀)、復(fù)述、背誦等;第二類是書面作業(yè)，如重要摘錄、學(xué)習(xí)心得、繪制圖表;第三類是實(shí)踐 作業(yè)，如實(shí)際操作、練習(xí)、保養(yǎng)、準(zhǔn)

11、備等。 1.課外作業(yè)布置和指導(dǎo)的基本要求 作業(yè)內(nèi)容要切合課堂教學(xué)內(nèi)容， 題目要有典型性，有利于學(xué)生理解和掌握課程標(biāo)準(zhǔn)或教學(xué)大綱和課本的基本 原理;作業(yè)分量、難易要適度，以中等學(xué)習(xí)能力的學(xué)生為準(zhǔn)，對學(xué)習(xí)能力強(qiáng) 的學(xué)生適當(dāng)布置有一定難度的參考作業(yè);作業(yè)要有明確的要求和時(shí)間界限， 對作業(yè)中的疑難問題要進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)。 2.批改課外作業(yè)或?qū)W習(xí)心得的基本要求 課外作業(yè)是檢查教學(xué)效果的必要手段。教師要及時(shí)檢查、認(rèn)真批改，以了解學(xué)生知識掌握和運(yùn)用的情況，對作業(yè)中 存在的普遍問題，教師要進(jìn)行集體修正。通過對作業(yè)中產(chǎn)生錯(cuò)誤原因的分 析，教師可以獲得教學(xué)反饋信息，以進(jìn)一步改進(jìn)和提高教學(xué)質(zhì)量。對作業(yè)要 寫出恰當(dāng)評語，

12、以利學(xué)生調(diào)整今后的學(xué)習(xí)。 (四)課外輔導(dǎo) 課外輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。在課堂教學(xué)的統(tǒng)一要求之下，通過課外輔導(dǎo)，可以針對學(xué)生的個(gè)別差異，進(jìn)行因材施教。課外輔導(dǎo)有集體輔導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)兩種方式。集體輔導(dǎo)是針對學(xué)生中存在的共同問題進(jìn)行全班性輔 導(dǎo)。個(gè)別輔導(dǎo)應(yīng)針對不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生分別進(jìn)行，對學(xué)習(xí)成績落后、基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生要補(bǔ)課，對學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生適當(dāng)補(bǔ)充學(xué)習(xí)內(nèi)容，適當(dāng)增加難度，以充分發(fā)掘他們的學(xué)習(xí)潛力。 課外輔導(dǎo)的基本要求有：第一，要因材施教，教師應(yīng)深入了解學(xué)生，根 據(jù)不同類型和特點(diǎn)的學(xué)生，確定具體的輔導(dǎo)內(nèi)容和措施，以增強(qiáng)輔導(dǎo)的針對 性；第二，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、鉆研，以形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣；第 三，

13、發(fā)揮集體優(yōu)勢，組織學(xué)生開展互幫互學(xué)活動(dòng)。 二、課的類型與教案研制 在學(xué)校中，課程實(shí)施和教學(xué)活動(dòng)是以"課"為基本單位的。在備課過程 中，需要編制出教案。教案實(shí)際就是一個(gè)課時(shí)的教學(xué)計(jì)劃，編制出來后就會(huì) 投入到教學(xué)實(shí)際過程中使用，然后根據(jù)使用效果進(jìn)行修改完善，供下一個(gè)課 時(shí)周期使用，這實(shí)質(zhì)就是教案研制過程。 (一)課的類型和結(jié)構(gòu) 課是課堂教學(xué)的基本單位。教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容不同，采用的教學(xué)方法 不同，課的類型和結(jié)構(gòu)相應(yīng)也會(huì)有所不同。 1.課的類型 劃分課的類型一般有兩種標(biāo)準(zhǔn)。一是以課內(nèi)采用的基本教學(xué)方法為劃分依據(jù)，可分為觀察課、講授課、討論課、實(shí)驗(yàn)課，等等。當(dāng)一節(jié)課主要是采用一種方

14、法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，用方法命名的類型對教學(xué)有指導(dǎo)意義。二是以一堂課完成任務(wù)的多少為依據(jù)，可以把課分成兩類，即單一課和綜合課(又稱混合課)。 單一課是指，一堂課內(nèi)主要完成一種教學(xué)任務(wù)的課。主要用于中學(xué)高年級各科教學(xué)。按傳統(tǒng)分法，單一課又分為:傳授新知識的課(新授課) .鞏固知識的課(復(fù)習(xí)課)，培養(yǎng)技能技巧的課(練習(xí)課、實(shí)驗(yàn)課) .檢查知識技 能的課(測驗(yàn)課) ，等等。 綜合課則是指，一堂課內(nèi)同時(shí)完成兩種或兩種以上主要教學(xué)任務(wù)的課。在工種人少的情況下采用比較多，因年齡小的學(xué)生注意力容易分散，難以長時(shí)間地把莊意力集中在一種活動(dòng)上，而且這一階段的教學(xué)內(nèi)容相對簡單，在 一堂課內(nèi)可以完成多項(xiàng)任務(wù)。 2.課的結(jié)

15、構(gòu) 課的結(jié)構(gòu)是指一堂課的組成部分及各部分的安排順序和 時(shí)間分配。例如一堂45分鐘的講授課按下列順序進(jìn)行：組織教學(xué)(2分鐘) ;提出上課目的目標(biāo)(3分鐘) ;系統(tǒng)講搜新教計(jì)(22分鐘) 進(jìn)行總結(jié)與鞏固(4分鐘); 回答學(xué)生提問(10分鐘) ;布置作業(yè)(4分鐘)。這就是課的結(jié)構(gòu)。課的類型不同，相應(yīng)的結(jié)構(gòu)也不同，每種類型的課都有一定的結(jié)構(gòu)。 即使同一類型的課.也會(huì)由于學(xué)科性質(zhì)及具體教學(xué)內(nèi)容不同，學(xué)生年齡特征的差異，各科教學(xué)法特點(diǎn)的區(qū)別而具有不同的結(jié)構(gòu)。綜合課的一般結(jié)構(gòu)是: 組織教學(xué);檢查復(fù)習(xí);學(xué)習(xí)新教材;鞏固新知識;布置課外作業(yè)。單一課的結(jié)構(gòu)，大多也有組織教學(xué)、布置作業(yè)等教學(xué)環(huán)節(jié)，但要突出各自的主要

16、任務(wù)。課的結(jié)構(gòu)沒有固定不變的格式，各個(gè)成分的結(jié)合形式是多種多樣的，并無固定的次序。每個(gè)教師都要從教材和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，靈活掌握， 切忌把課的結(jié)構(gòu)公式化、凝固化。 (二)教案的分類­教案，是教師經(jīng)過備課，以課時(shí)為單位設(shè)計(jì)的具體教學(xué)計(jì)劃或方案。按形式分為條目式教案和表格式教案，按篇幅分為詳細(xì)教案和簡要教案。條目式教案是以順序排列的條目為結(jié)構(gòu)形式的教案類型，有大致固定的條目及其結(jié)構(gòu)順序，每一個(gè)條目之下研究、設(shè)計(jì)和安排相關(guān)內(nèi)容。它的主要特點(diǎn)是，每一個(gè)條目的容量具有伸縮性，可因人因材因校制宜，是一種常用的教案。 例如我們前面講到的表格式教案是以持制的有專門欄目的表格為結(jié)構(gòu)形式的教案類型，有特定

17、的欄目及其結(jié)構(gòu)，在每一個(gè)欄目之中研究、設(shè)計(jì)和安排相關(guān)內(nèi)容。它的主 要特點(diǎn)是具有提示特性，適合新教師使用。例如（袁老師課件）詳細(xì)教案篇幅比較大，一個(gè)教案常常數(shù)千字甚至上萬字，對教案的每一 個(gè)條目和教學(xué)活動(dòng)過程的每一個(gè)細(xì)節(jié)，均進(jìn)行詳細(xì)思考、研究設(shè)計(jì)并編寫出計(jì)劃，對教學(xué)潔動(dòng)過程的每一個(gè)細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)和計(jì)劃，均包括內(nèi)容、教的活動(dòng)、學(xué)的活動(dòng)、教具和媒體使用、教與學(xué)的統(tǒng)一方式以及時(shí)間分配。 詳細(xì)教案是新教師和年輕教師備課時(shí)，以及老教師在進(jìn)行新課題教學(xué)時(shí)，常常采用的類型。 簡要教案篇幅比較小.一個(gè)教案常常只有幾百字甚至幾十字，一般只需規(guī)劃出教學(xué)過程中關(guān)鍵內(nèi)容、使用的新穎手段和媒體或特殊字例等，不再將 教學(xué)活動(dòng)的

18、細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)描述出來簡要教案一般是經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師所使用， 常?？梢?、濃縮為一張卡片(見附錄123)。 (三)教案的基本結(jié)構(gòu) 教案的基本結(jié)構(gòu)是指教案必需的條目、內(nèi)容及其相互關(guān)系。下面就條自 式教案和表格式教案，分別分析和介紹它們的基本結(jié)構(gòu)。 1.條目式教案的基本結(jié)構(gòu) 條目式教案包括背景記載，有學(xué)校、班級、 科目、課本、教師和日期等項(xiàng)目;然后一般由課題名稱、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi) 容、重點(diǎn)難點(diǎn)、課的類型、教學(xué)方法、教材教具準(zhǔn)備、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)過程 設(shè)計(jì)和板書設(shè)計(jì)等十大條目組成(見附錄12 - 2)。 (1)課題名稱。這是指該節(jié)課教學(xué)的總題目，可以是課本的某一課的名稱，也可是該節(jié)課的教學(xué)任務(wù)名稱，還可以是該

19、節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的總稱。 (2)教學(xué)目標(biāo)。要求研制和陳述該節(jié)課結(jié)束時(shí)應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，基本原則。（因時(shí)間關(guān)系不災(zāi)重述）。目標(biāo)陳述的根本要求是"作業(yè)化"，即 可以通過作業(yè)加以準(zhǔn)確檢驗(yàn)。 (3)教學(xué)內(nèi)容。列出該節(jié)課教學(xué)的具體內(nèi)容項(xiàng)目。教學(xué)目標(biāo)在一定程度 上決定教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的根本條件。 (4)重點(diǎn)難點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生發(fā)展水平和教學(xué)目標(biāo)，分析確定該節(jié)課的重點(diǎn) 和難點(diǎn)。重點(diǎn)是教學(xué)目標(biāo)規(guī)定必須掌握和理解的內(nèi)容，而難點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn) 備欠充分的內(nèi)容。重點(diǎn)難點(diǎn)的分析確定，是非常重要的項(xiàng)目和步驟，它為教 學(xué)材料和教學(xué)用具準(zhǔn)備、教學(xué)過程設(shè)計(jì)中的時(shí)間分配以及板書設(shè)計(jì)提供依據(jù)。 (5)課的類型

20、。確定該節(jié)課是綜合課還是單一課;若是單一課，需進(jìn)一 步確定是什么樣的單一課。 (6)教學(xué)方法。分析、選擇甚而設(shè)計(jì)確定該節(jié)課使用的教學(xué)方法。教學(xué)方法的選擇原則本次不專門論述。不過教學(xué)有法 無定法，教師既可以在已有的教學(xué)方法中選擇使用，也可以根據(jù)實(shí)際設(shè)計(jì)使 用一些新的教學(xué)方法，一方面促進(jìn)教學(xué)方法的發(fā)展，另一方面進(jìn)一步提高自 己的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。 (7)教材教具準(zhǔn)備。根據(jù)從實(shí)際出發(fā)與創(chuàng)新相統(tǒng)一的原則，分析和確定 該節(jié)課需要使用的各種教學(xué)材料和教學(xué)用具。除了課本或教科書以外，要充 分利用教學(xué)指南、實(shí)物集、補(bǔ)充材料以及自行設(shè)計(jì)的教學(xué)材料等各種教學(xué)材 料，充分利用投影儀、幻燈機(jī)、電視錄像機(jī)、錄音機(jī)、計(jì)

21、算機(jī)、多媒體以及 網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)設(shè)備，利用和自制各種教學(xué)軟件，同時(shí)選擇或自制和使用各種圖 表卡片。 (8)教學(xué)時(shí)間。標(biāo)明該節(jié)課的持續(xù)時(shí)間。 (9)教學(xué)過程設(shè)計(jì)。這是教案設(shè)計(jì)撰寫工作中最為重要的項(xiàng)目和步驟。要求步驟結(jié)構(gòu)清晰、文字?jǐn)⑹鲈敿?xì)、突出重點(diǎn)難點(diǎn)。教學(xué)過程設(shè)計(jì)需要從以 下兩方面加以考慮確定。關(guān)于教學(xué)過程設(shè)計(jì)的步驟結(jié)構(gòu):一是"組織教 學(xué)"二是"引入新課"或"激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)"三是"教學(xué)新課"四是"小 結(jié)"五是"布置作業(yè)"。其中，"組織教學(xué)"既是課堂教學(xué)過程的起始環(huán)

22、節(jié)， 又是必須貫穿整個(gè)教學(xué)過程的一項(xiàng)工作。關(guān)于教學(xué)過程設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容， 包括"內(nèi)容處理"、"活動(dòng)設(shè)計(jì)"、"方法設(shè)計(jì)"和"時(shí)間設(shè)計(jì)"，具體說來， 一是分解教學(xué)內(nèi)容，并按內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系安排好先后順序;二是就教學(xué)內(nèi)容 分別設(shè)計(jì)相應(yīng)的教的活動(dòng)和學(xué)的活動(dòng);三是設(shè)計(jì)使用教學(xué)方法、教學(xué)材料和 教學(xué)用具;四是設(shè)計(jì)教學(xué)過程各個(gè)環(huán)節(jié)和各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間分配，突出重 點(diǎn)難點(diǎn)，在重點(diǎn)難點(diǎn)上給予充分的時(shí)間保障。 (10)板書設(shè)計(jì)。板書就是在教室里的黑板或自板上書寫的內(nèi)容，它的 作用非常大，能使教學(xué)條理清晰、吸引學(xué)生的注意力、提高教學(xué)效果和教

23、學(xué) 質(zhì)量。設(shè)計(jì)并書寫出優(yōu)秀的板書，是作為一名合格教師的基本功。板書設(shè)計(jì) E要求比較高:一是條理清楚;二是書寫工整;三是突出重點(diǎn)難點(diǎn);四是保留 和擦除部分分明;五是形象地揭示內(nèi)容的各種聯(lián)系。 在信息技術(shù)條件下，板書設(shè)計(jì)正在走向多媒體化?？梢圆扇ｉT的計(jì)算機(jī)課件制作軟件，比如Authorware和Powerpoint，直接研制成多媒體幻燈片"板書"或"板書"課件。 2.表格式教案的基本結(jié)構(gòu) 表格式教案是在條目式教案的基礎(chǔ)上，把必須的條目、教學(xué)過程的環(huán)節(jié)以及教與學(xué)的相互關(guān)系，設(shè)計(jì)為具有相對固定 格式的表格。表格式教案有各種類型，有的僅僅是條目式的表格化，而有的則突出了表格的直觀和結(jié)構(gòu)模式化的特