1、.?古詩詞三首?教學(xué)設(shè)計【設(shè)計理念】古詩詞是我國文學(xué)藝術(shù)中的瑰寶,是民族文化的重要載體?！皶x百遍，其義自見。讀是古詩文教學(xué)的根本要求，也是古詩文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，應(yīng)不斷追求古詩學(xué)習(xí)的人文性、個性化。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。課標(biāo)語 這三首詩詞的教學(xué)設(shè)計，從語言文字入手，緊抓重點(diǎn)詞句，反復(fù)咀嚼，反復(fù)品味，反復(fù)朗讀。立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)才能，引領(lǐng)學(xué)生自主習(xí)得古詩詞，淡化詩意解讀，而重賞析誦讀，把握詩詞意象，以情感人，注重情感體驗(yàn)，感同身受地與文本進(jìn)展對話?！窘虒W(xué)目的】知識與技能1會寫“洛、榆、畔、帳4個生字。能正確讀寫“洛陽、榆關(guān)、那畔、千帳等詞語。2有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫?泊船瓜洲?秋思?。

2、過程與方法：學(xué)習(xí)通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詩詞大意，用自己的話講述詩句的意思。情感、態(tài)度和價值觀：體會作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者的表達(dá)方法?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】想象意境，領(lǐng)會詩情，品味詩句，背誦，積累語言?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】在學(xué)習(xí)語言的過程中，體會詩人的思鄉(xiāng)懷親的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。通過比照體會三首詩詞在表情達(dá)意上的異同?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1理解王安石、張籍、清朝納蘭性德的生平。2搜集相關(guān)思鄉(xiāng)的古詩。3ppt課件?！窘虒W(xué)課時】第一課時【教學(xué)設(shè)計】學(xué)習(xí)?泊船瓜洲?一、交流積累，引入詩文。1.談話導(dǎo)入單元主題課件展示這里有一首杜甫寫的詩，題目是?月夜憶舍弟?。其中有一句是千古名句，流傳至今，

3、那就是“露從今夜白，月是故土明。這首詩表達(dá)了詩人在中秋明月之夜對弟弟的思念之情。同學(xué)們，遠(yuǎn)離故土的人，總會思念自己的家鄉(xiāng)，自己的親人，這是人間美妙的感情。讓我們走進(jìn)本組課文，看看那些漂泊在外的游子，是懷著一顆怎樣的赤子之心，思念和贊美故土的吧！出示課件2.本組課文的主題是什么？學(xué)習(xí)本組課文有哪兩點(diǎn)要求？3今天，出示課件我們來讀三首表達(dá)思鄉(xiāng)之情的詩詞，課前同學(xué)們也都作了預(yù)習(xí)，如今請同學(xué)們邊讀邊體會一下，是什么勾起作者的鄉(xiāng)愁呢？自由讀，說說那首是詩，哪首是詞？學(xué)習(xí)?泊船瓜洲?1.這節(jié)課我們就先學(xué)習(xí)?泊船瓜洲?。板書，讀題2.齊讀指名答復(fù)并朗讀。一、知詩人，解詩題一知詩人1.老師：課前老師讓同學(xué)們查

4、閱與這首詩有關(guān)的資料，誰愿意把自己搜集到的資料跟大家交流交流。2.學(xué)生簡介王安石。二解詩題這首詩，是他坐著船沿著長江行駛旅途中寫的。那么，是在旅途的什么地方寫的呢？ 瓜州，那“泊船瓜洲是什么意思？誰來說說“泊的意思？ 剛剛，我們理解了詩人是一個怎樣的人，弄懂了詩題的意思，這“知詩人，解詩題課件，是學(xué)習(xí)古詩學(xué)習(xí)古詩不可缺少的一步。它能幫助我們初步理解詩的內(nèi)容。那么王安石把船停泊在瓜州時寫下了一首怎樣的詩呢？如今我們一起進(jìn)入學(xué)習(xí)古詩第二步：抓字眼，明詩意，請同學(xué)們把這首詩輕聲讀一讀。二、讀詩文，明詩意1出示課件京口瓜州一水間，鐘山只隔數(shù)重山詩中的瓜洲、京口、鐘山、分別是指如今的什么地方？瓜洲在長江

5、的邊上，假如這是長江畫長江，瓜洲呢？就在長江的北岸標(biāo)出瓜洲的位置，作者這兩句詩提到了三個地方之間的間隔 ，從哪幾個詞語看出它們之間的間隔 是近還是遠(yuǎn)？ 交流理解：一水間、只隔。這兩句詩的意思是：從京口到瓜洲僅是一江之隔，而京口到南京也只隔著幾座山。“京口和鐘山離得很近，這與作者有什么關(guān)系呢？ 2介紹寫作背景。王安石的父親曾在江蘇南京為官，所以王安石是在南京長大的，對鐘山即如今的南京感情很深，可以說南京是他的第二故土。這首詩是他第二次出任宰相，從江西出發(fā)，乘船經(jīng)長江前往京城為官，途經(jīng)瓜洲時，他寫下了這首著名的?泊船瓜洲?。此詩抒發(fā)的是他上京赴任途中到瓜洲時的心情 。3過渡：瓜洲和京口只隔著一條長

6、江，離詩人的家鄉(xiāng)鐘山也不過隔著幾座山而已，可詩人雖然離家鄉(xiāng)這樣近，他想不想回到自己的家鄉(xiāng)？那他有沒有準(zhǔn)備回到家鄉(xiāng)呢？從哪里知道？明月何時照我還4春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還課件出示“春風(fēng)又綠江南岸七個字就概括了這春天的美景，那么，這句詩中哪個字用得特別好？1據(jù)說王安石在選用這個“綠字之前，曾經(jīng)換了十多個字。有“到、“過、“入、“滿等等，最后選定了這個“綠字。這個“綠字好在哪里呢？我想詩人在吟這個“綠字的時候，一定翻來覆去吟誦，比較。讓我們也來用“到呀， “過呀吟誦吟誦，比較比較，好不好？ 2那“綠字好在哪里呢？ 3齊讀后兩句。 這里還有個“又字。說明了時間過得？ “何時呢？表達(dá)了詩人的什么心

7、情？這兩句詩的意思是：春風(fēng)又吹綠了長江兩岸，明月什么時候才能照著我回到家鄉(xiāng)。誰來完好的把整首詩的意思來說一說？4.小結(jié)：剛剛，我們抓住了詩句中難理解的字眼，反復(fù)誦讀，弄懂了詩的大意，也就是出示課件：讀詩文，明詩意 四、入詩境，悟詩情最后再讓我們走入詩境，感悟詩人要表達(dá)的思想感情。1.在這明月之夜，詩人站在船頭，都看到些什么，想到些什么呢？我們聽著音樂，看著圖，對著詩來想象，放?春江花月夜? 2明月之夜，詩人鉆出船艙，立在船頭，向南眺望。只見對岸就是京口，由這詩人想如今已是春天，詩人的腦海中不禁浮現(xiàn)出一幅幅美麗的圖畫：青山綠水田野江岸最后，詩人望著明月，又想到了什么呢？音樂停詩人看到想的情景，你

8、們看到想到了嗎？假如你是詩人，你能說說看到些什么，想到些什么嗎？先在下面說說看，一人說，其別人補(bǔ)充。學(xué)生互相議論，老師巡視指導(dǎo) 3、我請個同學(xué)做詩人，把自己看到想到的說出來 。4.剛剛，我們扮演詩人想得非常好， “一水間，數(shù)重山足以感受出詩人歸心似箭，“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。不能馬上回到家鄉(xiāng)的惆悵之情自然流露。由此可以看出整首詩表達(dá)了詩人戀鄉(xiāng)、思鄉(xiāng)之情。5.下面我們來配樂朗讀這首詩，看哪些同學(xué)想到了意境，悟到了詩情，我就看你們的表情。放配樂朗讀 6指導(dǎo)背誦 這么好的詩，我們應(yīng)該可以背下來。會背嗎？同桌互背誰能背誦一下？四、總結(jié)學(xué)詩的方法學(xué)了本課第一首詩，我們知道了學(xué)習(xí)三步古詩學(xué)習(xí)嗎就

9、是：1知詩人，解詩題2.讀詩文，明詩意3.入詩境，悟詩情。知道了這三步學(xué)習(xí)古詩就變得簡單易行多了。學(xué)習(xí)?秋思?一、由上首詩引入課件展示：1.一水之隔，近在咫尺，偏不能還，不由感慨明月何時照我還？春滿大地，離家已久，思緒萬千，不由感慨明月何時照我還？明月千里寄相思，故土，不管身處何時何地，你，都是我們心中永久的家園。那么，在?秋思?這首詩里，又是什么承載了詩人的鄉(xiāng)愁呢？讓我們用三步古詩法來學(xué)習(xí)第二首古詩?秋思?板書二、知詩人，解詩題在學(xué)習(xí)古詩的第一環(huán)節(jié)里，誰來為大家“解詩人？張籍約767約830，字文昌，唐代詩人。曾任水部員外郎、國子司業(yè)，故世稱張水部、張司業(yè)。張籍是韓愈的學(xué)生，其詩多反映當(dāng)時社

10、會矛盾和民生疾苦，頗得白居易推重，與王建齊名，并稱 “張王。為詩手法活潑圓轉(zhuǎn)，有?張司業(yè)集?。 他出身貧困，常年過著四處奔波、漂泊異鄉(xiāng)的生活。在唐朝安史之亂時兵荒馬亂，民不聊生，離家十年的詩人身陷洛陽城，卻不知戰(zhàn)亂中的家人是否平安，急迫地盼望得到家人的信息，正在此時他在洛陽城里遇到了故人，并托他捎信給家人。在此情此境下，寫下了這首詩。齊讀課題。3、“秋是指秋天，“思是指思念。秋天的思念是悠長的，把思讀得長一些。再讀課題。二、讀詩文，明詩意學(xué)習(xí)古詩的第一步完成，下面進(jìn)入第二步：讀詩文，明詩意。仔細(xì)閱讀學(xué)習(xí)要求，小組合作完成這一部分內(nèi)容。課件出示1請同學(xué)們反復(fù)讀古詩，要做到音準(zhǔn)，句子讀通順。2.想

11、想你仿佛能看到怎樣的畫面，從中能感悟到什么。3.嘗試說出這首詩的意思。集體交流：1讀詩不同于讀課文，不僅要讀通順還要讀出他的韻味。請同學(xué)們再讀古詩，注意停頓，要讀出這首詩的韻味，來展示你的朗讀？2.說說本詩的意思。三、入詩境，悟詩情我們大家一起合作圓滿地完成了學(xué)習(xí)古詩的第二步驟，如今一起進(jìn)入詩人的內(nèi)心世界。1請同學(xué)們結(jié)合注釋再讀古詩，想想你仿佛看到了怎樣的畫面，從中感悟到了什么。可以在你的書上寫一寫，組織好語言再和你的同桌說一說。2你仿佛看到了怎樣的畫面，從中感悟到了什么？如今就將你的收獲說給大家聽。生自由匯報3預(yù)設(shè)根據(jù)學(xué)生的匯報，老師隨機(jī)指導(dǎo)以下內(nèi)容2.自由朗讀故事，交流大意，你仿佛看到了怎

12、樣的畫面？結(jié)合重點(diǎn)詞隨機(jī)點(diǎn)撥。見：看到“秋風(fēng)一詞，你的腦海里想到的是什么？而離家十年的詩人站在瑟瑟的秋風(fēng)里，他看見的是什么呢？生答復(fù)詩人見到了許許多多，可此時是他“見不著的又是什么？生答復(fù)是的，在這洛陽城里，詩人見不到親人的歡聲笑語、見不到鄉(xiāng)親的把酒言歡，他看到只有那飄零的落葉，枯黃的小草，凋謝的百花。假如你就是張籍，面對此情此景你的心情會怎樣？意萬重：孤單、寂寞、悲傷、無奈的張籍好不容易有時機(jī)可以寫一封家書捎回家，這是怎樣的一份家書呀！落筆之前，張籍會想到什么？他想表達(dá)哪些意思？假設(shè)你就是張籍，會對親人、朋友寫些什么呢？這么多的話想說，真可以說千言萬語，用詩中的話說，就是什么？意萬重反復(fù)讀“

13、意萬重。秋風(fēng)落葉喚起思鄉(xiāng)夢，小橋流水的故土，你是否已改變了容顏？有多少話，想對你們訴說，這真是出示前兩句詩指導(dǎo)有感情朗讀恐：書成封就之際，似乎已經(jīng)言盡；但當(dāng)捎信的行人就要上路的時候，卻又突然感到剛剛由于匆忙，生怕信里漏寫了什么重要的內(nèi)容，于是又匆匆拆開信封。從“恐這個字你體會到了什么？生答復(fù)對詩人的心理刻畫入微。而這種并不確切的“恐，促使詩人不假思索地作出“又開封的決定。千言萬語，惟恐遺漏了一句?！坝珠_封從“又字中你體會到了什么？生答復(fù)詩中還有哪個字表達(dá)了同樣的意思？“復(fù)在這里是“又的意思？同樣的意思，盡量用不同的詞來表達(dá)。當(dāng)家書終于“開封之后，你能想像詩人又是怎么做的？意萬重，說不盡。情難理

14、，又開封。這真是學(xué)生齊讀古詩“復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。師指導(dǎo)。四情感朗讀。1播放音樂，課件演示秋風(fēng)瑟瑟，秋意濃濃。放眼望去，大地一片枯黃。花謝了，草枯了，大雁南飛了，老槐樹那茂盛的綠葉，也化作片片蝴蝶，飄飄悠悠地往下落。是呀，又到了落葉歸根、全家團(tuán)聚的時間了，可是詩人心頭泛起一陣酸楚，我什么時候才能回到我那魂牽夢繞的故土?。抗释恋挠H人啊，你們一切都可安好？詩人提筆要寫一封信，給遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的親人，表達(dá)自己思鄉(xiāng)懷親的心情，可是要說的話太多了，竟不知從何說起。信寫好后，又擔(dān)憂匆匆寫完的信不能把自己的意思完全表達(dá)出來，當(dāng)送信人要出發(fā)的時候又翻開已封好的信查看。信短而情長，思緒綿長而心緒紛亂。這就

15、是?秋思?一個游子說不盡、敘不完的思鄉(xiāng)情。板書“思鄉(xiāng)情2請你也來感受張籍這說不盡、敘不完的思鄉(xiāng)情。自己練習(xí)朗讀，把你的體會充分地展示出來。學(xué)生自由練讀3古詩以它精煉的語言向我們展示了其豐富的內(nèi)涵，就讓我們記住這精巧的語言。合上書，看板書提示齊背這首詩。生齊背五、課堂總結(jié)。1思鄉(xiāng)的詩寫了千百年，今天還在寫，思鄉(xiāng)的詩讀了千百年，今天還在讀。總有一天你們長大了，也許要遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，追尋自己心中的夢想，你們會覺得故土在我們心中永遠(yuǎn)是最溫馨、是最不能割舍，最讓人魂牽夢繞的地方，課件展示那么今天的作業(yè)就是請你搜集表達(dá)思鄉(xiāng)情感的詩詞或歌曲，讀一讀或者唱一唱。2.同學(xué)們，這思鄉(xiāng)懷親的，何止張籍！何止王安石啊！那時

16、候山遙路遠(yuǎn)，交通不便，離別容易相聚難?。‰x鄉(xiāng)的人們只好把滿腔的思念化作文字，寫進(jìn)詩中。在王安石的眼中，鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了家鄉(xiāng)的徐徐春風(fēng)，而在張籍的眼中鄉(xiāng)思又是一封千言萬語也道不盡的家書。那么在清代第一詞人納蘭容假設(shè)的眼中，相思又是什么呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。五年級?長相思?教學(xué)設(shè)計及反思【教材分析】：?長相思?是人教版語文教本五年級上冊第二單元?古詩詞三首?中的一首詞。本單元的課文，不管詩詞還是散文，都是游子們思親懷鄉(xiāng)的絕唱。納蘭性德的?長相思?也是這樣一首膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詞，表達(dá)了作者羈旅懷鄉(xiāng)的情懷。納蘭性德是清初著名大詞人，納蘭性德詞風(fēng)清新雋秀、哀感頑艷，頗近南唐后主。近代著名學(xué)者

17、王國維就曾給其極高贊揚(yáng):“納蘭容假設(shè)以自然之眼觀物，以自然之舌言情。北宋以來，一人而已。王國維在?人間詞話?里這樣說：“詞以境界為最上。有境界那么自成高格。 對五年級的學(xué)生來說，他們已經(jīng)掌握了一定的詩詞學(xué)習(xí)方法。本學(xué)期，他們在四年級學(xué)習(xí)?憶江南?、?漁歌子?時已經(jīng)接觸了“詞這種文學(xué)款式，對“詞已有了根本的認(rèn)識。因此引導(dǎo)學(xué)生感受納蘭性德身在軍旅、心系故園的矛盾心情，感悟詩人天涯行役的思鄉(xiāng)之苦就成了教學(xué)的重難點(diǎn)?！驹O(shè)計思路】“立足課堂,超越課堂；學(xué)好教材，超越教材是我本課教學(xué)的總體設(shè)計思路。在教學(xué)時，我圍繞本單元“思鄉(xiāng)這一主題，搜集相關(guān)思鄉(xiāng)的古詩詞，通過自主閱讀、比照研讀、主題閱讀等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生理

18、解詞意、體會詞情、領(lǐng)悟?qū)懛?、積累語言、豐富文化底蘊(yùn)，從而激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛之情?！窘谭?、學(xué)法】1、情境教學(xué)法通過音樂渲染情境，導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情境，語言描繪情境等多種手段，使學(xué)生在多向互動的情境中閱讀、感悟、表達(dá)與創(chuàng)新，體會詞人的思鄉(xiāng)情。2、讀悟教學(xué)法通過不同形式的讀，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中開展思維，在讀中陶冶情操。3、想象法挖掘教材的空白處，讓學(xué)生開啟想象的閘門，入情入境，揣摩人物的內(nèi)心，理解作者的思鄉(xiāng)之情?！窘虒W(xué)目的】1會寫“榆、畔、帳三個生字，能正確讀寫“榆關(guān)、那畔、千帳等詞語，有感情地誦讀?長相思?。2學(xué)習(xí)通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法感知詩詞大意。3通過比照閱讀，體

19、會作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者不同的表達(dá)方法。4、通過主題閱讀，積累語言、豐富文化底蘊(yùn)，激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛之情?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】在想象、質(zhì)疑和情境誦讀中，體驗(yàn)作者身在軍旅、心系故園的情感，感悟作者天涯行役的相思之苦和相思之深。【教學(xué)難點(diǎn)】體會作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者的表達(dá)方法?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】老師制作?長相思?多媒體課件?！菊n時安排】：一課時【教學(xué)過程】一、談話導(dǎo)入。1、學(xué)生交流有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩詞2、介紹作者及寫作背景。二、自主學(xué)習(xí)，讀懂詞意一讀通?長相思?1、讀準(zhǔn)字音，識記生字。2、正確、流利地朗讀這首詞。二讀懂?長相思?1、結(jié)合注釋，聯(lián)絡(luò)上下文等方法感知詞意。2、匯報交流1交流詞意。2作者的“

20、身在哪里？作者的“心在哪里？三、展開想象，讀出詞情一老師范讀，學(xué)生想象作者行軍途中，風(fēng)雪交加的世界。二聆聽音樂，學(xué)生想象作者故園的幸福畫面。四、比照研讀，感悟?qū)懛ū日臻喿x?泊船瓜洲?、?秋思?以及?長相思?，體會作者不同的表達(dá)方法。五、主題閱讀，積累運(yùn)用。一閱讀一閱讀提示：自讀詩詞，感知大意；體會感情，領(lǐng)悟方法。長相思一重山李煜一重山，兩重山。山遠(yuǎn)天高煙水寒，相思楓葉丹。菊花開，菊花殘。塞雁高飛人未還，一簾風(fēng)月閑。二閱讀二閱讀提示：品讀名句，豐富積累舉頭望明月，低頭思故土?！咎啤坷畎?靜夜思?露從今夜白，月是故土明?！咎啤慷鸥?月夜憶舍弟?海上生明月，天涯共此時。【唐】張九齡?望月懷遠(yuǎn)?春風(fēng)又

21、綠江南岸，明月何時照我還。 【宋】王安石?泊船瓜洲?明月幾時有，把酒問青天。【宋】蘇軾?水調(diào)歌頭明月幾時有?六、布置作業(yè)，延伸課外二選一1、閱讀納蘭性德的其他詞作，如?菩薩蠻?木蘭辭 擬古決絕詞柬友?2、閱讀關(guān)于思鄉(xiāng)的其他古詩詞，如?西江夜行?灞上秋居?長安春望?楓橋夜泊?七、板書設(shè)計                長相思?長相思?教學(xué)設(shè)計        

22、身              在征途                                    &

23、#160;  思念家鄉(xiāng)         心              系故園             八、教學(xué)反思本學(xué)期，我們承擔(dān)樂重大課題“語文主題教學(xué)，課題中“語文主題是指以語文教材為中心，根據(jù)教材的編排體系教材中各單元均有一個明確的閱讀主題，提煉出閱讀主題，在課堂教學(xué)中浸透，課外閱讀中引導(dǎo)，讓課外閱讀成為