1、學前兒童美術作品評價現(xiàn)狀摘要：繪畫有真品和贗品，幼兒的圖畫是兒童生理、心理特征和思維的軌跡，是一種創(chuàng)造，美術教育是培養(yǎng)學前兒童藝術素養(yǎng)和創(chuàng)造力的途徑之一，由于學前兒童美術開展程度有所不同，其所創(chuàng)作的美術作品也各具特色。假設想要培養(yǎng)學前兒童的美術素養(yǎng)，促進其身心安康開展，就必需要保證美術作品評價的科學性和有效性。本文主要基于學前兒童美術作品評價現(xiàn)狀出發(fā)，討論有效的評價方式，旨在尊重學前兒童的成長開展規(guī)律，令美術教育到達理想的效果。關鍵詞：學前兒童；美術作品；評價現(xiàn)狀；有效評價方法一、學前兒童美術作品評價現(xiàn)狀一重結果而輕過程縱觀當前學前兒童美術作品評價的現(xiàn)實情況來看，普遍存在重結果而輕過程的情況，

2、也就是說，教師僅僅以美術作品成果來評價兒童創(chuàng)作，而無視兒童在美術創(chuàng)作過程中的進步，導致美術作品評價存在片面性。由于兒童成長存在一定差異，其美術程度也各有不同，教師在美術作品評價方面的有效性缺乏，勢必會對兒童的美術創(chuàng)作造成影響，甚至會制約其美術創(chuàng)造力的開展。二評價主體單一在評價美術作品的過程中，教師作為評價主體，聽信一家之言的情況下極易導致評價的片面性，而導致學前兒童在美術作品創(chuàng)作過程的內在潛力得不到開掘，教師并不可以透過現(xiàn)象去看本質，并且個體審美不同，僅僅以教師喜歡來評價兒童美術作品是不合理的，學前兒童并未得到充分尊重。三評價內容實證化學前兒童美術作品評價中往往會出現(xiàn)評價內容實證化的問題，在一

3、定程度上無視兒童美術作品中的興趣性，而是通過標準化的評價標準來施行評價，導致兒童美術創(chuàng)造性得不到激發(fā)，兒童個性被壓抑，甚至令兒童美術創(chuàng)作走向單調化。二、學前兒童美術作品有效評價方法一雙向溝通，以心善改的態(tài)度展開評價學前兒童正處于成長的初期階段，在承受美術教育的過程中，美術作品是其創(chuàng)意的外在表現(xiàn)，在實際評價過程中，教師要采取科學的評價方法，雙向溝通不失為一種有效的方式，對兒童施行積極評價，可以在一定程度上縮小師生之間間隔 。在明確美術作品創(chuàng)作主題的根底上，可引導學前兒童之間互相評價，在兒童對待別人美術作品的過程中，要引導兒童保持欣賞的態(tài)度，在評價的過程中要學會尊重別人的自尊心。鼓勵學前兒童用心去

4、觀察別人的美術作品，要擅長發(fā)現(xiàn)其中的特色，學習別人的優(yōu)點，互相尊重并積極交流，對于別人對自己美術作品所作出的評價，要正確且客觀的對待，要認真聽取別人建議，并逐步改變自身缺乏。通過此種互相評價的方式，有助于培養(yǎng)學前兒童優(yōu)良的美術素養(yǎng)，改善其學習態(tài)度，為其健全人格的塑造打下良好的根底。二采取多元評價方法，激發(fā)學生感官體驗在全面把握學前兒童身心開展特征的根底上，在美術作品評價過程中，要保證評價方式的多元化，通過聽、說與寫的有機結合，在關注學前兒童美術作品外在的同時，要擅長從內在入手，對美術作品的本質進展探究，立足結果來分析過程，通過有效評價來激發(fā)學前兒童在美術教育過程中的優(yōu)良體驗，促進學生感官刺激的

5、形成，為學前兒童提供一個展現(xiàn)自我的時機。在美術作品評價過程中，聽畫就是要對學前兒童創(chuàng)作中的想法進展傾聽，理解兒童內心感悟，并就此來理解兒童身心開展狀況，體會兒童的童真，令學前兒童在美術作品評價過程中感受到被認可，從而激發(fā)其主觀能動性，積極參與到將來美術教育活動中。說畫的實現(xiàn)，需要轉變并創(chuàng)新以往美術作品評價方式，不可局限于好、中、差，而是要尊重學前兒童的綜合開展，準確定位美術教育的目的，不僅要關注學前兒童的立意，更要關注其色彩搭配、整體構圖等，而不是僅僅以好壞為標準，這就有助于開掘學前兒童的內在潛力，激發(fā)其美術創(chuàng)造力。所謂寫畫，就是將評價語言附著于學前兒童的美術作品上，在展覽之后，對學前兒童的美

6、術作品進展統(tǒng)一化整理，在階段性總結的過程中，便于更好的把握學前兒童的成長足跡，明晰的看到學前兒童的進步，這就有助于激發(fā)學前兒童在美術學習中的自信心，并令學前兒童感知到美術學習的快樂，更為積極的參與到美術創(chuàng)作中。三落實自我評價，促進兒童評價維度與標準準那么建立在評價美術作品的過程中，要結合學前兒童身心開展特征出發(fā)，通過自我評價的落實，來激發(fā)兒童的感知力與創(chuàng)造力，為其全面安康成長奠定根底。學前兒童的思維開展尚不成熟，對于事物的認知才能較弱，在此種情況下，要充分發(fā)揮美術作品自我評價的載體作用，在美術作品創(chuàng)作過程中親密觀察兒童行為表現(xiàn)，發(fā)揮其評價主體作用，待美術作品完成后，請兒童進展自我評價，這就有助

7、于促進兒童自我認知程度的提升，令學前兒童學會客觀認識自我，并以積極向上的態(tài)度參與到學習活動中。三、結語通過以上分析可知，學前兒童美術作品有效評價的實現(xiàn)，要用心去體會感受，要遵循學前兒童身心開展特征與規(guī)律，要擅長透過現(xiàn)象去發(fā)現(xiàn)本質，要通過科學評價來為學前兒童提供一個開展的空間，激發(fā)學前兒童的創(chuàng)造力。美術作品創(chuàng)作是學前兒童繪畫才能開展的一種途徑，在實際評價過程中要滿足學前兒童的創(chuàng)作需求，要用心感受其美術作品中所潛藏的純真與童趣，令學前兒童始終保持天賦視覺本能，為其創(chuàng)意的激發(fā)提供支持，從而促進學前兒童安康快樂成長。參考文獻：1孫立超.學前兒童美術作品評價現(xiàn)狀及有效評價方法J.讀與寫教育教學刊，202101：108.2楊三軍，高紅星.關于美術欣賞與兒童素養(yǎng)研究