1、培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)能力的體會(huì)如果我們找對(duì)了教育方法，那么，教育孩子是人生最大的快樂?，F(xiàn)在的孩子一家基本都是一個(gè)，所以教育孩子的方法是不能生搬硬套的，每一個(gè)孩子都有自己的生活環(huán)境。所以我談?wù)勗鯓咏⒑⒆幼灾鲗W(xué)習(xí)的興趣。每個(gè)家長(zhǎng)都希望自己的孩子能夠主動(dòng)自覺地學(xué)習(xí)，尤其是在小學(xué)階段，還沒有能力深刻認(rèn)識(shí)學(xué)的重要性，不可能從內(nèi)心深處激發(fā)出自覺學(xué)習(xí)的激情，因此，家長(zhǎng)正確的教育引導(dǎo)，對(duì)孩子學(xué)習(xí)自覺性的影響十分重要。我們不妨來互相探討一下。首先是要舍得投入精力。不是說你花一些錢就完事了，而是在孩子學(xué)習(xí)的過程中家長(zhǎng)更要注重情感和思想的交流，舍得投入大量的精力。方法其實(shí)很簡(jiǎn)單。就是要在孩子的身上花時(shí)間，在孩子的學(xué)過

2、程中耐心輔導(dǎo)，在學(xué)習(xí)氛圍的營造上做榜樣。孩子學(xué)習(xí)的時(shí)候，家長(zhǎng)經(jīng)常在他身邊看書、寫文章，或者是看看孩子的課本、練習(xí)冊(cè)；對(duì)孩子不懂的問題，及時(shí)地和他一起探討，一起尋找破解的途徑；發(fā)現(xiàn)孩子功課中的錯(cuò)誤，分析一下原因是什么，如果下次遇到應(yīng)怎樣克服。上輔導(dǎo)課和做習(xí)題，孩子所面對(duì)的都是“無情”的數(shù)字、詞句和任務(wù)，沒有情感的交流，讓一個(gè)幾歲的孩子對(duì)一件每天必須面對(duì)卻又是沒有生機(jī)活力和情感互動(dòng)的事物感興趣，其難度是可想而知的。自覺性其實(shí)就是孩子學(xué)習(xí)興趣的反映，是一種情感互動(dòng)的結(jié)果，如果不投入大量的情感，任何孩子都不可能“無師自通"地去自覺學(xué)習(xí)的。其次是要讓孩子能夠自己選擇學(xué)習(xí)的方式。在孩子的學(xué)習(xí)過程

3、中，只提出總體的要求，具體的細(xì)節(jié)讓孩子自己去把握，更能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)自覺性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。比如平時(shí)只要求孩子寫字時(shí)坐姿要端正、做題時(shí)一定要細(xì)心、讀書時(shí)要留心精彩詞句的應(yīng)用以及用多長(zhǎng)時(shí)間完成多少作業(yè)和練習(xí)等等,而其他的方面都由孩子自己做主。讓孩子自己選擇學(xué)習(xí)的方式，學(xué)習(xí)就會(huì)成為一件快樂的事情。第三是要讓孩子能夠看到完成學(xué)習(xí)任務(wù)后盡情玩樂的希望。玩是孩子的天性，學(xué)習(xí)的自覺性如果脫離了天性，那一定是空中樓閣。而現(xiàn)在很多家長(zhǎng)就是希望孩子用盡可能少的時(shí)間去玩，用盡可能多的時(shí)間去看書學(xué)習(xí)，且不說這種愿望的是與非，單從其可能性上講，就是不現(xiàn)實(shí)的。在玩與學(xué)的關(guān)系上家長(zhǎng)要把握的就是一個(gè)度的問題，只有做到了既有

4、時(shí)間玩，又有時(shí)間學(xué)習(xí),才能達(dá)到良性的學(xué)習(xí)娛樂雙贏結(jié)果。所謂度，不同的孩子，有不同的尺度，有的孩子每天可能要有兩個(gè)小時(shí)的玩樂時(shí)間，有的孩子每天可能要有三個(gè)小時(shí)的玩樂時(shí)間，但無論是什么樣的孩子，要達(dá)到雙贏，就必須做到兩個(gè)確保:一是確保孩子在學(xué)習(xí)時(shí)能夠看到完成任務(wù)后去玩的希望。這一點(diǎn)看似簡(jiǎn)單，可很多家長(zhǎng)往往卻都忽視了，周末和節(jié)假日給孩子安排了滿滿的輔導(dǎo)和練習(xí),孩子一點(diǎn)都看不到什么時(shí)候是盡頭，他的學(xué)習(xí)就只是應(yīng)付大人，甚至是熬時(shí)間，何談自覺學(xué)習(xí)；二是確保孩子玩得盡興。既然去玩，就要讓孩子拋開各種壓力，甩掉各種包袱，痛痛快快地玩，開開心心地玩，別讓孩子在玩的時(shí)候去惦記著還有好多作業(yè)要做、還有許多的單詞沒背

5、以及還有測(cè)驗(yàn)的準(zhǔn)備不足充分等等負(fù)擔(dān)。第四是要體諒和包容孩子的失誤和過錯(cuò)，更多地鼓勵(lì)孩子去克服學(xué)習(xí)上的困難。對(duì)孩子來講，表揚(yáng)是其進(jìn)步發(fā)展的主要?jiǎng)恿?，尤其是上小學(xué)的孩子,任何簡(jiǎn)單的問題對(duì)他們來說都是陌生的、開創(chuàng)性的。因此，在孩子的學(xué)習(xí)上,家長(zhǎng)切不可心浮氣躁、急于求成。你認(rèn)為一眼即知結(jié)果的數(shù)學(xué)題，也許孩子長(zhǎng)時(shí)間都弄不明白，這就如同陳景潤心中十分清楚的哥德巴赫猜想的復(fù)雜推導(dǎo)過程，但你卻始終不敢問津一樣，相比之下，孩子比你可貴多了。清楚了這樣一個(gè)道理，我們就會(huì)理解包容在孩子的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)過錯(cuò)是多么的順理成章。具體操作中，家長(zhǎng)主要是把握好這樣三個(gè)環(huán)節(jié)：一是包容的目的要十分明確。原諒孩子的過錯(cuò)不是為了袒護(hù)孩子

6、的缺點(diǎn)，而是為了保護(hù)孩子的學(xué)習(xí)興趣。孩子只有認(rèn)為他能夠做到的時(shí)候，他才會(huì)有信心去做，孩子只有認(rèn)為可以做好的時(shí)候，他才會(huì)有決心去努力。二是鼓勵(lì)必須是真實(shí)、藝術(shù)和直觀的。如果你的鼓勵(lì)是孩子意料之中的或是離譜的，那么不僅會(huì)降低鼓勵(lì)的效果，還一定會(huì)使孩子認(rèn)為你是在撒謊騙他的。鼓勵(lì)既要有孩子生活學(xué)習(xí)環(huán)境中橫向的比較，也要有孩子成長(zhǎng)進(jìn)步中縱向的對(duì)照，鼓勵(lì)的實(shí)質(zhì)是通過家長(zhǎng)的引導(dǎo)使孩子認(rèn)清他自己所不能認(rèn)清的內(nèi)在事物和內(nèi)在潛力。三是包容和鼓勵(lì)并不都是好言好語，更不是對(duì)孩子的溺愛和對(duì)其失誤的漠不關(guān)心，而是理解和支持，是要求家長(zhǎng)能熱心地幫助孩子找準(zhǔn)失誤的原因，找到克服問題的方法和途徑，是家長(zhǎng)的胸懷和愛對(duì)孩子成長(zhǎng)的推

7、動(dòng)。錯(cuò)就是錯(cuò)，錯(cuò)誤本身是不會(huì)變成成績(jī)而讓家長(zhǎng)和孩子去肯定和驕傲的，能夠使失誤發(fā)生轉(zhuǎn)化的是孩子下一步應(yīng)該做什么，怎么去做。第五是要給孩子一定的約束力。要讓孩子清楚家長(zhǎng)對(duì)他達(dá)到某一期望值的決心和達(dá).不到期望可能帶來的后果。約束力不應(yīng)片面地理解成強(qiáng)制力，應(yīng)當(dāng)是家長(zhǎng)對(duì)孩子的影響力和規(guī)范力，強(qiáng)制是其中的一部分，更多的是引導(dǎo),孩子最愛的無疑是父母親，任何孩子都會(huì)想方設(shè)法來討好自己的父母，包括用養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣這種表達(dá)方式。因此，只有當(dāng)期望值是合理的，并且孩子能夠做到的時(shí)候，家長(zhǎng)的約束力才會(huì)對(duì)其發(fā)生作用。因此，你要想提高對(duì)孩子的影響力，就一定要為孩子確立一個(gè)合理可及的完成目標(biāo)，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣

8、和學(xué)習(xí)自覺性。至于后果，是孩子為不良習(xí)慣所要付出的代價(jià)，這種代價(jià)應(yīng)該是建立在尊重孩子的人格和特性基礎(chǔ)上的，是對(duì)孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和心理品德健有益的代價(jià)。不同的孩子，對(duì)代價(jià)的付出有不同的承受力，有的孩子看見家長(zhǎng)不高興，心里就十分內(nèi)疚，而有的孩子可能要通過家長(zhǎng)的批評(píng)，會(huì)有所收斂和改觀。家長(zhǎng)必須清楚的是，對(duì)孩子來說“吃一塹不長(zhǎng)一智”是正常的，不是孩子不可救藥的反映。有的孩子，一門心思就想玩，再教育就是改不了，對(duì)此，家長(zhǎng)一定要有充分的心理準(zhǔn)備和持久引導(dǎo)的耐心。教育引導(dǎo)的方法很多，比如用其他孩子做比較，用好的故事來啟發(fā)，也可以用減少玩樂時(shí)間來懲罰等等，但無論如何，都不能打罵體罰，打罵體罰給孩子心靈上帶來的傷害和扭曲是很大的。培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)自覺性的過程是漸進(jìn)和反復(fù)的，家長(zhǎng)要有耐心和恒心