1、多變的色彩教材分析本課屬于設(shè)計(jì)?應(yīng)用領(lǐng)域。初中美術(shù)教學(xué)中美術(shù)技能的培養(yǎng)應(yīng)該融合在欣賞、 發(fā)現(xiàn)、 體驗(yàn)、 探討的課程結(jié)構(gòu)中。 欣賞可以開闊視野， 發(fā)現(xiàn)可以形成新的審美觀， 體驗(yàn)可以建立感性的認(rèn)識(shí)， 探討可以闡明觀點(diǎn)形成審美經(jīng)驗(yàn)。 課程的結(jié)構(gòu)則是為建立這一體系并融合美術(shù)元素、 視覺素養(yǎng)、 審美經(jīng)驗(yàn)等內(nèi)容的學(xué)習(xí)。 本課力求通過生活中的色彩變化向?qū)W生展示大自然的 “美” 無處不在， 引導(dǎo)學(xué)生從色彩的角度去了解和發(fā)現(xiàn)其在繪畫及設(shè)計(jì)中的“語言”狀態(tài)，以及色彩的變化所帶來的審美感悟。本課以點(diǎn)帶面使學(xué)生全面學(xué)習(xí)色彩的基礎(chǔ)知識(shí)， 感受色彩的無窮魅力， 并運(yùn)用色彩知識(shí)去表現(xiàn)、創(chuàng)造自己的藝術(shù)作品。一、教學(xué)路徑看觀察

2、、欣賞大自然及生活中的色彩美，學(xué)會(huì)用藝術(shù)的眼光觀察生活。學(xué)了解色彩的基礎(chǔ)知識(shí)，體會(huì)和學(xué)習(xí)色彩中的色相、明度、純度、冷暖、 色調(diào)等基礎(chǔ)知識(shí)，理解光線、環(huán)境對(duì)色彩的影響。做把生活中觀察到的色彩，進(jìn)行色相、明度、純度的色階推移練習(xí)和色 彩構(gòu)成練習(xí)。再創(chuàng)造運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，滲透現(xiàn)代設(shè)計(jì)意識(shí)，表現(xiàn)自己的色彩創(chuàng)意和色彩 的表達(dá)技巧，完成設(shè)計(jì)作品。二、課時(shí)建議本課建議為 3 課時(shí)。第一課時(shí)體驗(yàn)大自然中顏色的多樣和變化。 在觀察與嘗試中了解色彩的基本屬性，進(jìn)行對(duì)比色或同類色等的調(diào)色練習(xí)。第二課時(shí)了解色彩基礎(chǔ)知識(shí)， 體會(huì)與學(xué)習(xí)色彩中冷暖、 色調(diào)知識(shí)， 進(jìn)行色彩構(gòu)成練習(xí)。第三課時(shí)理解不同的色彩對(duì)人的心理產(chǎn)生的不同影響

3、，如 : 色彩的情緒、情感的體驗(yàn)等。教學(xué)內(nèi)容一、教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)知色彩的基本屬性和色彩的變化規(guī)律。技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)色彩的基本知識(shí)、色彩調(diào)和的方法及應(yīng)用法則；能夠主動(dòng)地 使用有效的色彩建立繪畫與設(shè)計(jì)中基礎(chǔ)的色彩關(guān)系； 掌握不同主題下，作品的色 彩表達(dá)技巧。情感目標(biāo)：體會(huì)和理解色彩、色調(diào)對(duì)作品主題的表現(xiàn)力，理解色調(diào)中的情感 因素。教、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：色彩的基礎(chǔ)知識(shí)、基本要素和應(yīng)用法則。教學(xué)難點(diǎn)：理解色彩變化規(guī)律和色彩的情感表達(dá)特性。三、教學(xué)準(zhǔn)備不同季節(jié)的彩色圖片、不同色調(diào)的繪畫及設(shè)計(jì)作品、色相環(huán)、多媒體資料、 水粉顏料、紙張。四、教學(xué)要點(diǎn)1 .色彩的基本要素：三原色、光譜的構(gòu)成成因、牛頓

4、色環(huán)、色相、明度、 純度；色彩明度調(diào)和變化、色相調(diào)和變化、冷暖色調(diào)的調(diào)和變化；自然中的色彩 變化；生活中的色彩應(yīng)用。12色相環(huán)2 .在自然中尋找和發(fā)現(xiàn)色彩，包括單個(gè)物體上的色彩尋找（如石頭、樹葉、沙土等） 、眾多物體上色彩的發(fā)現(xiàn)（如自然風(fēng)光、城市風(fēng)貌、一組靜物等） ；藝術(shù)作品中的色彩、繪畫作品中的色彩、生活實(shí)用品中的色彩。3 . 不同的色彩會(huì)帶給我們情感與情緒上的變化；一組不同色調(diào)的色塊（如綠色調(diào)、藍(lán)色調(diào)等）帶來的情感、情緒變化；生活中的各種物品的色彩所蘊(yùn)涵的情感元素； 在不同主題的繪畫作品中， 色調(diào)的情感特性以及色彩在情緒表達(dá)上的作用。4 . 運(yùn)用各類材料（如紙盒、紙杯、礦泉水瓶等）在課程的

5、基礎(chǔ)上完成色彩的色相、明度、純度、冷暖及色調(diào)的變化與調(diào)和練習(xí)，并形成完整性作業(yè)。色彩創(chuàng)意的原點(diǎn)可以源于自然， 也可以源于藝術(shù)作品； 用相對(duì)單純的圖形形式 （如色塊、色線、筆觸，等等）分析和完成具有情感與情緒傾向的色彩表達(dá)，以某一藝術(shù)作品為元素， 用色塊歸納的方法完成對(duì)作品的色彩分析并體驗(yàn)其色彩設(shè)計(jì)的技巧。教學(xué)過程與方法一、探索與查閱觀察生活環(huán)境， 尋找自己喜歡或能夠表達(dá)自己性格特點(diǎn)的顏色， 查閱關(guān)于色彩、色譜的物理知識(shí)、定義和基本要素，了解光與色的基本關(guān)系。尋找你認(rèn)為最具有色彩情緒特征的藝術(shù)作品， 查閱和尋找具有色彩敘述的文學(xué)作品， 嘗試體驗(yàn)文字中的色彩蘊(yùn)意。二、交流與探討相互交流對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)

6、， 探討各自喜歡的色彩； 對(duì)比和研究色彩中明度和純度的區(qū)別， 色相和冷暖的區(qū)別， 探討色彩中冷色調(diào)與暖色調(diào)的變化規(guī)律； 討論和對(duì)比同一色彩、 同一色調(diào)下各自情緒情感的不同表現(xiàn)； 展示代表自己個(gè)性特點(diǎn)的色彩，并簡單說明理由。“春夏秋冬”的色彩印象調(diào)和色的配色域習(xí)對(duì)比色的配色練習(xí)三、創(chuàng)意與制作在講授和討論了色彩基本要素的基礎(chǔ)上，重要的是體會(huì)色彩在作品中的應(yīng)用 和表現(xiàn)，從了解基本的色彩要素常識(shí)中有效地過渡為對(duì)色彩、色調(diào)綜合認(rèn)知的色 彩構(gòu)成運(yùn)用。通過分析學(xué)生熟知的生活環(huán)境和對(duì)具有典型色彩特征藝術(shù)作品的討 論，理解色彩的精神屬性。用生動(dòng)有趣的作業(yè)形式完成對(duì)色彩變化的理解。四、展小和表達(dá)本課的色彩作業(yè)展示

7、，要求如下：一方面，在個(gè)體作品中可以充分地表現(xiàn)出 對(duì)色彩基本要素的理解和基本的配色技巧；另一方面，使個(gè)體作品具有組合特性， 在全班作業(yè)的組合中可以再一次地激發(fā)學(xué)生對(duì)色彩、色調(diào)的更深層次的認(rèn)識(shí)，并嘗試讓學(xué)生敘述自己對(duì)完整作品的感受和認(rèn)識(shí)。教學(xué)評(píng)價(jià)建議一、本課教學(xué)中，應(yīng)避免單一講述色彩的物理屬性。 在闡述色彩基本知識(shí)的 同時(shí)，應(yīng)盡可能的讓色彩與藝術(shù)作品、 生活場景相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生從審美的角度 對(duì)色彩及其變化加以理解。、作業(yè)的設(shè)定和評(píng)價(jià)，應(yīng)著重于學(xué)生對(duì)色彩的提煉、色彩創(chuàng)意、情緒表達(dá)、審美感受，而不僅僅只是色彩基本知識(shí)的認(rèn)知0建筑環(huán)境中的色彩明度漸變的色彩色相漸變的色彩參考案例尋找水色色彩的認(rèn)識(shí)一、教

8、學(xué)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)： 通過對(duì)水色的尋找過程， 了解色彩的基礎(chǔ)知識(shí)， 掌握色彩提煉的方法，體會(huì)色彩中“色調(diào)”的意義。技能目標(biāo)： 通過攝影、 文學(xué)、 繪畫、 設(shè)計(jì)等實(shí)踐過程， 體會(huì)色彩的情感因素。情感目標(biāo)：學(xué)生形成對(duì)色彩表現(xiàn)力的初步認(rèn)知。二、教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備： 多媒體課件、 文學(xué)作品朱自清的 綠 荷塘月色 ， 魯迅的 雪 。學(xué)生準(zhǔn)備：課本、顏色、筆、3張15厘米X 15厘米的鉛畫紙等。三、教學(xué)過程（一）借鑒音樂，輕松導(dǎo)課1. 我們今天的活動(dòng)和顏色有關(guān)。你們?nèi)绾慰创伾?？每個(gè)人都有自己喜好的顏色， 是喜歡比較艷麗的顏色， 還是喜歡單純的黑白灰呢？給你們一點(diǎn)時(shí)間，想一想，你最偏愛哪一種顏色，并說出理由。

9、2. 學(xué)生根據(jù)要求進(jìn)行思考。 每個(gè)人都有了 “自己的顏色” ， 那么有誰知道 “水”是什么顏色呢？3. 教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞一組風(fēng)景照片并解讀從物理學(xué)上講水本身是無色透明的，但由于周圍事物的關(guān)系，因此，才具有了可見的顏色。在自然中：天空、樹林、沙丘、云、房屋以及各種事物對(duì)水的影響可以通過色彩予以反映（海水的深藍(lán)色、夕陽下水面的顏色等）。由此，引入課題尋找水色色彩的認(rèn)識(shí)c（二）在大自然中尋找“水色” ，感悟色彩1. 既然水色如此千變?nèi)f化，那么水是哪些色彩構(gòu)成的呢？呈現(xiàn)第一張水色局部圖，要求學(xué)生觀察、欣賞、尋找“水”中的顏色。2. 將第一張攝影作品局部“水色”圖片轉(zhuǎn)化成色彩構(gòu)成圖，學(xué)生對(duì)照自己尋找到的

10、顏色。3. 你們感覺這幅色彩構(gòu)成作品屬于什么色調(diào)呢？學(xué)生討論。4. 呈現(xiàn)第二張攝影作品局部“水色”圖片。引導(dǎo)學(xué)生尋找其中的顏色。把第二張攝影作品局部“水色”圖片提煉成色彩構(gòu)成的表現(xiàn)方式。（三）在繪畫作品中尋找“水色” ，體驗(yàn)色彩1. 除了真實(shí)的攝影記錄外，我們還能在哪里找到水的顏色呢？試試從你們比較熟悉的繪畫作品中找一找2. 師生共同欣賞19 世紀(jì)印象派色彩大師莫奈的 睡蓮 系列作品。 畫家運(yùn)用筆和色彩，表達(dá)了荷花池在不同季節(jié)、不同光線下水的色彩變化。3. 定格其中一張綠調(diào)子的睡蓮作品并要求學(xué)生深入觀察、研究作品中包含的色彩，思考色彩帶來的感覺并用語言來形容。4. 教師把睡蓮作品以色彩構(gòu)成的形

11、式呈現(xiàn)、并深入強(qiáng)調(diào)前面所學(xué)的色彩基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)生用心體會(huì)、感受色彩。5. 學(xué)生用語言形容了莫奈筆下睡蓮的顏色變化。 呈現(xiàn)以 睡蓮 轉(zhuǎn)換的色彩構(gòu)成作品，就能看出它包含了許許多多的冷色調(diào)顏色，如深綠、淺綠、粉綠、橄欖綠等。（四）在文學(xué)作品中尋找“水色” ，表達(dá)色彩1. 除了攝影和繪畫作品之外，色彩還會(huì)在其他的藝術(shù)作品中出現(xiàn)嗎？讓我們再來找一找。請拿出老師給大家準(zhǔn)備好的朱自清的散文綠 ，請一位同學(xué)給大家朗誦一下，其余同學(xué)思考以下問題：為什么朱自清會(huì)驚詫于梅雨潭的“綠”呢？他在文章中是怎樣描述梅雨潭的綠色的？2. 教師引導(dǎo)學(xué)生尋找作品中用來描述不同“綠”的語句，如： “一塊溫潤的碧玉”；“北京什剎海指地

12、的綠楊太淡”；“杭州虎跑寺旁高峻而深密的綠 壁太濃”；“西湖波太明”；“秦淮河太暗”應(yīng)該用一種怎樣的綠來 表現(xiàn)才確切呢？學(xué)生思考、尋找、體會(huì)文學(xué)作品中對(duì)水色的描繪。3. 布置作業(yè)：要求全班合作共同用視覺語言“色彩”來表現(xiàn)朱自清筆下的梅雨潭的“綠” 。要求每位同學(xué)仔細(xì)體會(huì)作品中對(duì)梅雨潭綠的描述和比較的語句， 并把感覺到的顏色均勻地平涂在方形等大的鉛畫紙片上， 完成后全班同學(xué)隨機(jī)，并整齊組合在黑板上。師生欣賞評(píng)價(jià)、討論。4. 教師小結(jié)：這是我們今天合作完成的梅雨潭的“綠” 。在這里，朱自清的綠不單指一種顏色，而是一種色調(diào)（就是色彩形成的總體印象） ，更是一種動(dòng)態(tài)的、 閃動(dòng)著的綠色氛圍。 瞇起眼睛欣

13、賞作品， 我們似乎能想象得出朱自清筆下的梅雨潭那種奇異的綠色。 水雖然在物理學(xué)上是無色透明的， 但由于受到環(huán)境的影響它的色彩是千變?nèi)f化的，這種變化給我們帶來表現(xiàn)的靈感。（五）課后延展與思考荀子說過： “冰，取之為水，而寒于水。 ”水凝固以后變成冰和雪，那么冰和雪的世界又是怎樣的一種色彩呢？課后再讀一讀魯迅的雪 ：設(shè)想冰和雪的世界給你帶來怎樣的情緒變化，你又該如何將這種感覺用色彩表達(dá)出來？相關(guān)鏈接一、牛頓色環(huán)英國科學(xué)家牛頓在 1666 年發(fā)現(xiàn)，把一束太陽光經(jīng)過三棱鏡折射，然后投射到白色屏幕上， 會(huì)顯出一條像彩虹一樣美麗的色光帶譜， 從紅開始， 依次接鄰的是：橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫。牛頓的色環(huán)表示色相的序列， 以及色相間的相互關(guān)系。 如果將圓環(huán)進(jìn)行六等分，每一份里分別填入紅、橙、黃、綠、青、紫六個(gè)色相，那么他們之間表示著三原色、三間色、鄰近色、對(duì)比色、互補(bǔ)色等相互關(guān)系。牛頓色環(huán)為后來的表色體系奠定了一定的理論基礎(chǔ)，之后又發(fā)展出 10 色相環(huán)、 12 色相環(huán)、 24 色相環(huán)、100 色相等。色環(huán)表明了色彩的色相關(guān)系，但是色彩的基本屬性還有明度與純度。顯然，二維的平面是無法表達(dá)三個(gè)因素的，后來人們又發(fā)明了“色立體” ，就是借助于三維空間的模式來表示色相、明度、純度的關(guān)系。二、色彩構(gòu)成是從色彩的物理、 生理和心理的角度，