1、創(chuàng)建積極的課堂環(huán)境，形成學(xué)生自主課堂必要性探討課改的需要。教師自我發(fā)展，生存的需要。以不教而教學(xué)生發(fā)展的需要。策略和方法滿足學(xué)生需求1情緒安全感 承認(rèn)自己知識上的漏洞或?qū)W習(xí)上的過錯方法教師示范勇于承認(rèn)自己的未知領(lǐng)域建立溫暖的，熟悉學(xué)生，相互接納的學(xué)習(xí)關(guān)系。2趣味性（生動而貼近自己的課程內(nèi)容）思考記單詞的趣味3自信（感到有競爭力）一部分人自信一部分人更擔(dān)心的是保全面子，一部分人應(yīng)付差使，三心二意消極表現(xiàn)沉默表達(dá)無聊，失望，緊張，憤怒(1)樂于給予學(xué)生額外的幫助。學(xué)生對于額外輔導(dǎo)敏感。建立互信的一種渠道。借此，調(diào)整個別的教學(xué)進(jìn)度。.(2)檢查監(jiān)督學(xué)生對知識的掌握理解。困難來自課程繁重，課時不夠。反

2、饋方式，手勢，眼神，答題板，不計分的小測驗(yàn)，內(nèi)容導(dǎo)向問題檢測。閱讀理解的檢測，翻譯，提問。（3）不要讓學(xué)生感到難堪，為保全面子而逃避學(xué)習(xí)。謹(jǐn)慎使用。（4）快速準(zhǔn)確詳實(shí)地向?qū)W生進(jìn)行反饋。學(xué)生清楚接下來的努力方向。反饋與教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)一。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)適當(dāng)集中（5）把教育的重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)過程上而非結(jié)果研究表明，在注重學(xué)習(xí)過程，個體努力和理解而非比較成績水平的課堂里，學(xué)生越是努力，內(nèi)在動力更大。對掌握的程度進(jìn)行評級，允許學(xué)生按自己的節(jié)奏展開學(xué)習(xí)。（6）教導(dǎo)學(xué)生如何設(shè)定目標(biāo)和如何努力實(shí)現(xiàn)已定目標(biāo)。增強(qiáng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)信心最有效的辦法之一，就是鼓勵他們設(shè)定自己的目標(biāo)并實(shí)現(xiàn)之。（7）設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生一步一步走向你最

3、終預(yù)想的發(fā)展方向。教師不考慮學(xué)生的理解水平講課，感到無助。在學(xué)習(xí)規(guī)劃的指導(dǎo)下，給學(xué)生布置一系列任務(wù)。這些任務(wù)難度逐步加大，最終達(dá)到較高的成就水平。大量小小的成功有助于學(xué)生樹立持久的自信和勇氣。4歸屬感（相互聯(lián)系的感覺）使學(xué)生感到被關(guān)心，尊重和重視的方法（1）無論學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績?nèi)绾危寣W(xué)生感受到你的關(guān)心。教師的人際交往風(fēng)格與學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和成就高度相關(guān)。（郭麗雅）進(jìn)行個人聯(lián)系。友好的問候，單獨(dú)和學(xué)生聊天，簡短的鼓勵便條。關(guān)鍵在于學(xué)生天天都需要感受到老師對自己的關(guān)心。（對于學(xué)生一開始的不信任，必須堅持和有耐心）關(guān)心與嚴(yán)厲不矛盾。在課堂上設(shè)定明確的規(guī)則是很重要的。尊重自己和他人 ；對自己負(fù)

4、責(zé)任；不制造借口，也不要接受借口。（2）在教室里創(chuàng)造家庭般的環(huán)境和規(guī)則1眾所周知的運(yùn)作體系，包括持續(xù)的運(yùn)作過程和公平，明確的規(guī)則教師的學(xué)業(yè)期望和社會期望，教學(xué)過程，學(xué)生要知道各種行為的后果2民主的運(yùn)作方式，每名成員可以參與家庭的運(yùn)作有助于學(xué)生更好的遵守規(guī)范。3每個成員都是有價值的一員，都享有地位，尊重，基本權(quán)利4家庭成員不僅為實(shí)現(xiàn)各自的目標(biāo)努力，還努力幫助其他成員去實(shí)現(xiàn)他們的需要和目標(biāo)，相互合作，使家庭高效運(yùn)作。（3）用合作學(xué)習(xí)加強(qiáng)學(xué)生的社會化，合作化技能，以及同伴間的相互聯(lián)系。（4）采用班會的形式討論個人問題，學(xué)習(xí)問題。（5）采用一些非傳統(tǒng)的教學(xué)活動，使學(xué)生能從不同的角度了解彼此，并且也了解

5、老師的另一面。5權(quán)力（自我調(diào)控，自我接納）和自由（抉擇權(quán)，自治權(quán)）無論學(xué)習(xí)者是否意識到，他們都始終控制著自己的學(xué)習(xí)，正如常言道，別人可以訓(xùn)服你的身體（行為），但是不能馴服你的精神（學(xué)習(xí)，態(tài)度，思想）。即使規(guī)規(guī)矩矩，不能保證控制學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生決策需要引導(dǎo)學(xué)習(xí)策略的傳授給學(xué)生選擇的權(quán)利，內(nèi)容。接受學(xué)生的反饋?zhàn)寣W(xué)生作自我評價。讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展進(jìn)行反省，不僅會使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)水平產(chǎn)生責(zé)任意識，還會持續(xù)關(guān)心自己的學(xué)習(xí)成效。一開始，記錄學(xué)習(xí)行為，完成時間，作業(yè)的數(shù)量。后來，復(fù)雜活動是否實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。建立檔案利于反思力的培養(yǎng)。有效的做法 尋求各種方法滿足學(xué)生的需求學(xué)生導(dǎo)向的紀(jì)律管理模式一學(xué)生的自

6、我管理方法可行性: 國內(nèi)外的案例條件; 1教師創(chuàng)建以學(xué)習(xí)者為中心的自主課堂 2學(xué)校和教師反思傳統(tǒng)的紀(jì)律管理思想，給學(xué)生對自己行為負(fù)責(zé)的機(jī)會 3 教師和學(xué)校以身作則，并花時間來教導(dǎo)學(xué)生如何管理自己的行為。傳統(tǒng)的紀(jì)律約束模式優(yōu)缺點(diǎn)省時，高效缺點(diǎn)：1教師身兼警察，法官，陪審員的角色。增加了很多的負(fù)擔(dān)。教師更希望課堂輕松有趣。2阻止了一次違規(guī)行為，但是沒有很好的教會學(xué)生今后如何約束自己的行為。要求的是服從，根本上是短視3.懲罰學(xué)生能有效促進(jìn)他們改正錯誤的想法是錯誤的。學(xué)生的消極，對抗情緒?；靵y期不可避免。師生的溝通，學(xué)生了解教師的期望需要一段時間。學(xué)生導(dǎo)向紀(jì)律管理模式的具體要點(diǎn)A五個層次1即時修正教師問學(xué)生，你在做什么，我們的規(guī)范是什么，你能做到嗎，謝謝你的合作2口頭計劃下一次再有同樣事情發(fā)生你該怎么做？幫助學(xué)生快速獨(dú)立的找到解決問題的方法3至少3次口頭計劃之后填寫書面行為計劃，保證書。分析自己的行為，找到解決辦法4班主任與學(xué)生改進(jìn)計劃書通知家長5家長，學(xué)校，學(xué)生共同制定一份計劃，家長的參與B學(xué)生寫好責(zé)任計劃書的準(zhǔn)則1盡量讓學(xué)生參與。滿足學(xué)生的需要2處理當(dāng)前的事3讓學(xué)生對自己的行為進(jìn)行評判4引導(dǎo)學(xué)生制定行