1、青銅葵花課外閱讀推薦課教學設計 浦口區(qū)珠江小學 王萍教學目標：1、了解青銅葵花作者及小說的主要內容，激發(fā)學生閱讀的興趣以及對中國文學的熱愛。2、通過向學生推薦青銅葵花，讓學生進一步掌握正確的讀書方法，提高學生閱讀課外書的興趣。教學內容分析：本書是作家曹文軒在2005年激情奉獻、心愛備至的一篇力作。這是一個男孩與女孩的故事。男孩叫青銅，女孩叫葵花。一個特別的機緣，讓城市女孩葵花和鄉(xiāng)村男孩青銅成了兄妹相稱的朋友，他們一起生活，一起長大。12歲那年，命運又將女孩葵花召回她的城市。男孩青銅從此常常遙望蘆蕩的盡頭，遙望女孩葵花所在的地方.作品人物獨特鮮活，敘事簡潔流暢，文字純凈唯美，意境高雅清遠，情感真

2、摯深沉，字里行間無不充盈著感人肺腑、震撼人心的人間真情，無不閃耀著人道主義的光輝。作品寫苦難大苦難，將苦難寫到深刻之處；作品寫美大美，將美寫到極致；作品寫愛至愛，將愛寫得充滿生機與情意。這種對苦難、對真情、對美好人性的細膩描寫和詠嘆宛如一股溫暖清澈的春水，牽引著我們對生命中真善美的永恒追尋。教學過程：一、導入談話和你們一般大的時候，我最愛看描寫鄉(xiāng)村生活中人與人之間情感的小說。最近，我又讀了這樣一本書，讓我重回我的童年時代。這本書名字叫青銅葵花。二、讀封面，了解作者和書名。課件出示青銅葵花一書封面從封面上，你知道了什么？1、作者曹文軒課件出示封里的作者簡介：曹文軒，1954年1月出生于江蘇鹽城。

3、中國作家協(xié)會全國委員會委員，北京作協(xié)副主席，北京大學教授、博士生導師。主要文學作品集有憂郁的田園紅葫蘆薔薇谷追隨永恒三角地甜橙樹等。長篇小說有山頭不吃天堂草草房子紅瓦根鳥細米青銅葵花天瓢等。主要學術性著作有中國80年代文學現象研究第二世界對文學藝術的哲學解釋20世紀末中國文學現象研究小說門等。2003年作家出版社出版曹文軒文集（9）卷。紅瓦草房子根鳥細米天瓢青銅葵花以及一些短篇小說分別翻譯為英、法、日、韓等文字。獲省部級學術獎、文學獎40余種。其中有國際安徒生提名獎、中國安徒生獎、國家圖書獎、中國圖書獎、宋慶齡文學獎金獎、中國作協(xié)兒童文學獎、冰心文學大獎、金雞獎最佳編劇獎、中國電影華表獎、德黑

4、蘭國際電影節(jié)“金蝴蝶”獎、北京市文學藝術獎等獎項。2、主人公青銅、葵花從哪里看出來的？（1）封面的圖請仔細看畫面 ，你看到了什么？（指著問）知道這是什么嗎？（一片蘆葦蕩）這是兩條小船，幾只野鴨。再看近處是一個手拿葵花的農村女孩看著遠方。從這個畫面你推測到什么？（故事發(fā)生的背景，就是這樣一個水鄉(xiāng)，這樣一個農村，有關于這樣一個女孩。）同學們的解讀很了不起。這個女孩就是題目中的“葵花”，也是故事的女主人公。（2）封面的一段話：“在水簾下往大草垛跑動的分明就是葵花，青銅無聲無息地躺在地上。不知過了多久，他醒來了，他張開嘴巴，用盡平生力氣，大喊一聲：葵花！”照此推理，青銅應該是故事的男主角。讀讀這段話，

5、說說你最直接的感受，從這段話里你了解到什么？再讀書名，你知道了什么？三、讀封里，讀目錄，了解小說的主要內容。1、想知道這本書主要寫了什么嗎？在封里我們會讀到一段內容提要。出示內容提要：本書是作家曹文軒在2005年激情奉獻、心愛備至的最新力作。這是一個男孩與女孩的故事。男孩叫青銅，女孩叫葵花。一個特別的機緣，讓城市女孩葵花和鄉(xiāng)村男孩青銅成了兄妹相稱的朋友，他們一起生活、一起長大。12歲那年，命運又將女孩葵花召回她的城市。男孩青銅從此常常遙望蘆蕩的盡頭，遙望女孩葵花所在的地方 作品寫苦難大苦難，將苦難寫到深刻之處；作品寫美大美，將美寫到極致；作品寫愛至愛，將愛寫得充滿生機與情意。生自讀。讀后說說自

6、己知道了什么，還想知道什么。2、你是不是已經對這本書產生了極大的興趣？想知道這本書寫了哪些故事嗎？那就得來讀讀書的目錄！出示目錄：第一章 小木船第二章 葵花田第三章 老槐樹第四章 蘆花鞋第五章 金茅草第六章 冰項鏈第七章 三月蝗第八章 紙燈籠第九章 大草垛美麗的痛苦（代后記）從目錄中，你可以猜想一下，青銅與葵花之間發(fā)生了哪些故事？小結：看來，拿到一本新書，我們要讀書名，讀封面，讀作者，讀內容提要，讀目錄，這樣才能對一本書有個初步的了解。四、讀片段，激發(fā)閱讀興趣青銅葵花這本書這么多內容，今天可沒法一下讀完，老師就選取了幾個片段來讓大家讀讀。1、出示片段一：七歲女孩葵花走向大河邊時，雨季已經結束，

7、多日不見的陽光，正像清澈的流水一樣，嘩啦啦漫瀉于天空。一直低垂而陰沉的天空，忽然飄飄然扶搖直上，變得高遠而明亮。草是潮濕的，花是潮濕的，風車是潮濕的，房屋是潮濕的，牛是潮濕的，鳥是潮濕的世界萬物都還是潮濕的。葵花穿過潮濕的空氣，不一會兒，從頭到腳都潮濕了。她的頭發(fā)本來就不濃密，潮濕后，薄薄地粘在頭皮上，人顯得更清瘦，而那張有點兒蒼白的小臉，卻因為潮濕，倒顯得比往日要有生氣。一路的草，葉葉掛著水珠。她的褲管很快就被打濕了。路很泥濘，她的鞋幾次被粘住后，索性脫下，一手抓了一只，光著腳丫子，走在涼絲絲的爛泥里。經過一棵楓樹下，正有一陣輕風吹過，搖落許多水珠，有幾顆落進她的脖子里，她一激靈，不禁縮起脖

8、子，然后仰起面孔，朝頭上的枝葉望去，只見那葉子，一片片皆被連日的雨水洗得一塵不染，油亮亮的，讓人心里很喜歡。不遠處的大河，正用流水聲吸引著她。她離開那棵楓樹，向河邊跑去。她幾乎天天要跑到大河邊，因為河那邊有一個村莊。那個村莊有一個很好聽的名字：大麥地。大河這邊，就葵花一個孩子。設計思考：這是小說開頭的部分，選用這個片段是想讓學生初見葵花，品味作者語言文字的優(yōu)美，感受到葵花的孤獨。為下文葵花與青銅的相識作鋪墊。（1） 這是文章的開頭部分，請同學們自讀。 讀后指名說說：這段讓我們看到了誰？初見葵花，她給你留下了怎樣的印象？讀了這段對葵花的描寫，你還想知道葵花的哪些情況？根據學生的問題，師相機講述葵

9、花的家庭情況，身世背景，重點談談葵花和爸爸之間的感情。（2）再讀片段，說說作者的語言文字給你留下了什么印象？優(yōu)美的語言，孤獨的葵花，讓我們對下面的閱讀充滿了興趣。2、出示片段二：不遠處的草灘上，有個男孩在放牛。牛在吃草，男孩在割草。他已經注意到從水上漂來的小船，不再割草，抓著鐮刀，站在草叢里，靜靜地眺望著?？ㄒ惨呀浛吹搅伺Ｅc男孩。雖然她還不能看清那個男孩的面孔，但她心里無理由地涌起一股親切，并在心中升起希望。她站了起來，無聲地望著他。河上的風，掀動著男孩一頭蓬亂的黑發(fā)。他的一雙聰慧的眼睛，在不時耷拉下來的黑發(fā)里，烏亮地閃爍著。當小船越來越近時，他的心也一點一點地緊張起來。那頭長有一對長長犄角

10、的牛，停止了吃草，與它的主人一起，望著小船與女孩。男孩第一眼看到小船時，就已經知道發(fā)生了什么。隨著小船的離近，他從地上撿起牛繩，牽著牛，慢慢地往水邊走著。葵花不再哭泣，淚痕已經被風吹干，她覺得臉緊繃繃的。男孩抓住牛脊背上的長毛，突然跳起，一下子就騎到了牛背上。他俯視著大河、小船與女孩，而女孩只能仰視著他。那時，藍色的天空襯托著他，一團團的白云，在他的背后涌動著。她看不清他的眼睛，卻覺得那雙眼睛特別的亮，像夜晚天空的星星?？◤男睦镎J定，這個男孩一定會救助她。她既沒有向他呼救，也沒有向他做出任何求救的動作，而只是站在船上，用讓人憐愛的目光，很專注地看著他。設計思考：這個片段里，青銅初次出現在讀者

11、眼前，葵花與青銅也初次相見并相識。選用這個片段是想讓學生走進青銅，了解青銅，并讓學生由此猜測后面青銅與葵花會發(fā)生的故事，激起學生更大的閱讀熱情。（1） 師讀片段，講述葵花遇到的危險。（2） 生自讀片段，思考：初見青銅，他給你留下了怎樣的印象？想對青銅有更深的了解嗎？師相機講述青銅的家庭情況以及青銅會成為啞巴的原因。（3） 再讀片段，你從青銅與葵花的初識中體會到了什么？是啊，葵花與青銅初見就相信青銅會救他，青銅也真的就救了葵花，多么淳樸善良的兩個孩子啊。你猜想一下，之后他們倆成為朋友了嗎？成為朋友后，他們在一起會做些什么？有了青銅，葵花還孤獨嗎？青銅呢？他比以前快樂了嗎？3、可是，開心的日子沒有

12、過太久，不幸降臨到葵花的身上，她的爸爸乘小船渡河的時候不慎翻船淹死了，葵花成了孤兒?？ㄔ撛趺崔k??？她還只是個七歲的孩子啊！你們替葵花想想該怎么辦。最終干校的叔叔阿姨決定讓大麥地的人家收養(yǎng)葵花?？ū皇震B(yǎng)了嗎？被誰家收養(yǎng)了呢？4、出示片段三：就是這時，青銅一家人到了。村長問：“你們怎么又來了?”青銅的爸爸問：“這孩子，已有人領了嗎?”坐在葵花身邊的阿姨與村長都說道：“還沒有最后定下來呢?！鼻嚆~的爸爸吁了一口氣，說：“這就好?！倍自诘厣系母卖~的爸爸全聽到了，但卻無動于衷。他不可能想到青銅家要領養(yǎng)葵花：他們家拿什么養(yǎng)活這閨女?大麥地村，誰也沒有這個力量與他爭。他看也不看青銅一家。嘎魚瞟了一眼青銅，

13、覺得事情有點兒不妙，就用腳尖踢了踢爸爸的屁股。嘎魚的媽媽感到了一種危機，沖著嘎魚的爸爸說：“你快點兒說個準話啊!”青銅的爸爸毫不含糊地說道：“這閨女，我們家要了!”嘎魚的爸爸抬頭看了一眼青銅的爸爸：“你們家要了?”“我們家要!”青銅的爸爸說?！拔覀兗乙?”青銅的媽媽說。青銅的奶奶用拐杖捅了捅地：“我們家要!”牛沖著天空，令人蕩氣回腸地吼叫一聲，震下了許多落葉。嘎魚的爸爸站了起來：“你們家要?”他在鼻子里輕蔑地哼了一聲，“對不起，你們來遲了，我們家已要了?！薄按彘L剛才說了，還沒有定下來呢。我們家不遲。我們家是在你頭里說要領這閨女的?！鼻嚆~的爸爸說。嘎魚的爸爸說：“誰也不能把這閨女領走!”又說了一

14、句，“你們家要?你們家養(yǎng)得起嗎?”青銅的奶奶聽見了，走上前來，說道：“沒錯，我們家窮。我們家拆房子賣，也要養(yǎng)活這閨女!反正，這閨女我們家要定了!”青銅的奶奶，是全大麥村人尊敬的老人。村長一見老人家生氣，趕忙上前扶著她：“您老別上火，好商量?！比缓笥檬种钢卖~爸爸的鼻子，“還算嗎?算呀!看看一年下來，到底要讓鴨子生多少只蛋!” 兩家人爭執(zhí)不下。嘎魚的爸爸本是猶豫不決的，現在卻一副勢在必得的樣子。后來，兩家人就大聲爭吵起來，許多人聞聲，便匆匆趕過來圍觀。村長也不知如何是好。這時，有人就出主意：“既然是這樣，就讓孩子自己選擇吧。”眾人都覺得這是好主意。設計思考：此時，學生最想知道葵花這個可憐的孤女的

15、命運是怎樣的，出示此片段是讓學生對故事情節(jié)的發(fā)展有一個大致的了解，了解葵花即將被收養(yǎng)，使得學生入情入境，與葵花同呼吸共命運，讓學生保持極大的閱讀興趣。 （1）學生自讀本片段，說說此時發(fā)生了什么情況。（2）嘎魚家是村里最富的人家，青銅家卻非常貧窮，他們兩家都要收養(yǎng)葵花。如果你就是大麥地的一個村民，你會勸說葵花被哪家收養(yǎng)？為什么？（3）大家說的都有道理。最后讓葵花自己選擇去哪家，你覺得從葵花的角度出發(fā)，她會選擇去哪家？（4）葵花和你們想的一樣，她最終選擇了去青銅家，去了那個一貧如洗卻萬分疼愛她的家庭。5、讀到這里，你對故事后面的發(fā)展有了一個怎樣的猜測？你覺得葵花到了青銅家會快樂嗎？6、出示片段四：

16、像往常的夜晚一樣，一家人在沒有燈光的半明半暗的天光里喝著稀粥。滿屋子都是喝粥的聲音，很清脆?？ㄒ贿吅?，一邊講著今天一天在學校里發(fā)生的有趣的事情，大人們就笑。設計思考：讀到這里，葵花儼然成了學生們的好朋友，甚至親人。當學生知道葵花選擇了去青銅家以后，對她過得是否幸福快樂很關心。選擇此片段，能讓學生深刻地感悟到葵花清貧卻快樂幸福的生活，體會到人性中至善至美的一面。（1）指名一生讀本段，后生齊讀。（2）師講述：后來青銅使計讓葵花去上學，而自己選擇每天接送葵花。讀了這個片段，你有什么感受？把你的感受寫一寫吧。生寫感受，后小組交流，再全班交流。師小結：同學們從這段話中讀出了青銅家的貧窮，但是葵花在這里過得很快樂，把她當親孫女、親女兒的奶奶和爸爸媽媽讓葵花忘記了失去親爸爸的痛苦，關心呵護她的、把她當親妹妹的青銅哥哥讓葵花獲得了快樂和幸福。五、質疑總結，激發(fā)學生讀整本書的興趣。1、青