1、 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材五年級上冊義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材五年級上冊解簡易方程說課解簡易方程說課說課內(nèi)容123456教材分析教材分析學(xué)情分析學(xué)情分析教學(xué)重點和難點教學(xué)重點和難點教學(xué)過程教學(xué)過程教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)教法和學(xué)法教法和學(xué)法教學(xué)反思教學(xué)反思7一、說教材一、說教材 “ “解簡易方程解簡易方程”，是教科書五年級上冊第四單元的內(nèi)，是教科書五年級上冊第四單元的內(nèi)容，這部分知識是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過用字母表示數(shù)和數(shù)量關(guān)容，這部分知識是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過用字母表示數(shù)和數(shù)量關(guān)系，并掌握方程的意義的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。通過本節(jié)課系，并掌握方程的意義的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，一方面使學(xué)生掌握解方程的方法，

2、另一方面，讓的學(xué)習(xí)，一方面使學(xué)生掌握解方程的方法，另一方面，讓學(xué)生掌握方程的解和解方程的概念，并能進行區(qū)分。學(xué)生掌握方程的解和解方程的概念，并能進行區(qū)分。二、說學(xué)情二、說學(xué)情 對于五年級對的學(xué)生來說，未知數(shù)是一個抽象對于五年級對的學(xué)生來說，未知數(shù)是一個抽象的概念，所以我用已知的條件去解決未知的問題，用的概念，所以我用已知的條件去解決未知的問題，用常見的天平來引入所學(xué)的知識，從生活的經(jīng)驗來導(dǎo)出常見的天平來引入所學(xué)的知識，從生活的經(jīng)驗來導(dǎo)出我們的新課，讓同學(xué)們在具體的情景中理解和認識解我們的新課，讓同學(xué)們在具體的情景中理解和認識解簡易方程并學(xué)會應(yīng)用，讓他們學(xué)會思考、主動提問。簡易方程并學(xué)會應(yīng)用，讓

3、他們學(xué)會思考、主動提問。三、說教學(xué)目標(biāo)三、說教學(xué)目標(biāo) 知識與技能知識與技能：使學(xué)生理解方程的解和解方程的概使學(xué)生理解方程的解和解方程的概念，掌握解方程的方法。念，掌握解方程的方法。過程與方法：過程與方法：掌握解方程的一般步驟，會解簡掌握解方程的一般步驟，會解簡單方程，培養(yǎng)學(xué)生檢驗的習(xí)慣，提高計算能力。單方程，培養(yǎng)學(xué)生檢驗的習(xí)慣，提高計算能力。情感態(tài)度和價值觀：情感態(tài)度和價值觀：結(jié)合教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實結(jié)合教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度，求真務(wù)實的科學(xué)精神，養(yǎng)成良好事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度，求真務(wù)實的科學(xué)精神，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。的學(xué)習(xí)習(xí)慣。四、教學(xué)重點與難點四、教學(xué)重點與難點 教學(xué)教學(xué)重點：重點：根據(jù)教

4、材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課的重點是解方程的兩種方法及檢驗，解決本節(jié)課的重點是解方程的兩種方法及檢驗，解決重點的關(guān)鍵是幫助學(xué)生確立解方程的一般思路。重點的關(guān)鍵是幫助學(xué)生確立解方程的一般思路。 教學(xué)難點：教學(xué)難點：求方程的解。求方程的解。五、說教法與學(xué)法五、說教法與學(xué)法 教法教法: 1演示操作法演示操作法 借助媒體，激發(fā)借助媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 2. 觀察法觀察法 為了體現(xiàn)學(xué)生的主為了體現(xiàn)學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，通過兩人合作、交體性，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，通過兩人合作、交流，自主探尋來解方程。流，自主探尋來解方程。 學(xué)法學(xué)法: 自主學(xué)習(xí)法自主學(xué)習(xí)法

5、以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，注重探索過程的教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀主，注重探索過程的教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，變被動聽為自主學(xué)，學(xué)生積極動腦去思能動性，變被動聽為自主學(xué)，學(xué)生積極動腦去思考、動口去表達。通過交流、猜測、驗證、總結(jié)考、動口去表達。通過交流、猜測、驗證、總結(jié)歸納，突破難點，提高效率。歸納，突破難點，提高效率。六：教學(xué)流程：六：教學(xué)流程： 第一環(huán)節(jié)第一環(huán)節(jié) 復(fù)習(xí)復(fù)習(xí) 第二環(huán)節(jié)第二環(huán)節(jié) 引入新課引入新課第三環(huán)節(jié)第三環(huán)節(jié) 導(dǎo)入新知識點導(dǎo)入新知識點 第四環(huán)節(jié)第四環(huán)節(jié) 鞏固練習(xí)鞏固練習(xí) 第五環(huán)節(jié)第五環(huán)節(jié) 總結(jié)總結(jié)板書設(shè)計板書設(shè)計 解簡易方程解簡易方程 方程的解：方程的解： 使方程左右兩邊使方程左右兩邊相等的未知數(shù)得值。相等的未知數(shù)得值。解方程：解方程： 求方程的解的過求方程的解的過程。程。 解解：新課 導(dǎo)入（ppt)78+ =108 在設(shè)計教學(xué)方案時在設(shè)計教學(xué)方案時,重點考慮重點考慮的是方程解的方法。但也應(yīng)更多思的是方程解的方法。但也應(yīng)更多思考的是學(xué)生對方程后繼的學(xué)習(xí)和發(fā)考的是學(xué)生對方程后繼的學(xué)習(xí)和發(fā)展展,注重知識的滲透注重知識的滲透,如如:近期的近期的“用用方程解應(yīng)用題方程解應(yīng)用題”、遠期的解較復(fù)雜、遠期的解較復(fù)雜方程或方程組時用到的方程或方程組時用到的“