1、小課題研究報告十二中 丁慧超一題目：初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)二 . 課題的提出新課改深入人心，教師的教學(xué)理念、教學(xué)行為隨之起了新的變化。課堂教學(xué)變得開放、靈活，學(xué)生的主體性突顯出來，自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐探究的機(jī)會也相應(yīng)增多，老師則以引導(dǎo)和鼓勵為主。因此，在素質(zhì)教育和新課程標(biāo)準(zhǔn)的形勢下， 改革教育方法， 探索高效率的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式， 是教育工作者關(guān)注的重點(diǎn)， 是每位數(shù)學(xué)教學(xué)工作者應(yīng)該深刻研究的課題。實(shí)施開放式高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)， 會使每一個學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣， 以積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)去主動地探求知識。 這種教學(xué)模式幫助學(xué)生變 “苦學(xué)” 、 “厭學(xué)” 為“愿意學(xué)” ， 變學(xué)生的外力強(qiáng)迫下的 “刻苦” ，為

2、依賴學(xué)生自身內(nèi)在的動機(jī)，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，從中獲得學(xué)習(xí)成績的快樂感，使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)由“要我學(xué)” ，變?yōu)椤拔乙獙W(xué)” ，成為一種愉快地學(xué)習(xí)，變解數(shù)學(xué)題的枯燥感為“苦中有樂” ，體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程是不斷發(fā)現(xiàn)，不斷探求，不斷創(chuàng)新的其樂無窮的思維過程，從學(xué)習(xí)中獲取樂趣，實(shí)現(xiàn)成功， 從成功中樹立信心，又回過來激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。從而取得理想的數(shù)學(xué)成績，培養(yǎng)出高素質(zhì)的數(shù)學(xué)人才。這種教學(xué)模式的探索，是激活學(xué)生的思維，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，迅速使學(xué)生進(jìn)入“角色”的有效途徑。在新的形勢下學(xué)校如何更好地發(fā)展，以適應(yīng)課改的需要，已成為我們所面臨和思考的問題。新課程改革能營造學(xué)校良好的氛圍， 是穩(wěn)固學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)， 高

3、效的課堂教學(xué)改革能促進(jìn)學(xué)校的良性發(fā)展， 同時能迅速高效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式是指充分關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尊重學(xué)生發(fā)展的需要、個性特征、認(rèn)知水平、思維能力的不同，以教師為載體， 以學(xué)生為主線， 由班級中尖子生講解及小組交流合作學(xué)習(xí)為方式，以課堂互動為重點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情景，讓學(xué)生自主、主動、活潑、有序地參與課堂活動，加強(qiáng)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容、學(xué)生生活經(jīng)驗和實(shí)際的聯(lián)系。 是教師在單位教學(xué)時間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效率的一種課堂教學(xué)模式。 是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識， 充分挖掘?qū)W生的潛能的新型教學(xué)模式， 是人們所追求的最務(wù)時課堂教學(xué)。 高效的課堂是幸福的課堂，是積極向上的課堂。三 . 研

4、究的理論依據(jù)以少量時間和力量取得巨大的效果”的一種安排。巴氏的最優(yōu)化教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)有二：一是效果，二是時間。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率就是要研究在時間和效果上找出最優(yōu)化的關(guān)系， 因此， 此理論為本研究奠定了最基礎(chǔ)的研究依據(jù)。四.課題研究目標(biāo)1、 科研目標(biāo)通過研究，增長教師的教育智慧，提高自身的教育科研能力，同時也嘗試創(chuàng)新教育， 力圖尋求更加有效的教學(xué)策略和方法， 以期在數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量上有新的突破。2、 發(fā)展目標(biāo)改善課堂教學(xué)氛圍， 充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性， 引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。 讓學(xué)生從成功的歡樂中品味學(xué)習(xí)的興趣， 成為自我學(xué)習(xí)的主人，成為獨(dú)立的學(xué)習(xí)者。從而提高大興中學(xué)的數(shù)學(xué)成績五 . 課題研究

5、內(nèi)容根據(jù)本課題研究范疇的界定， 我們研究的主要內(nèi)容是： 在初中數(shù)學(xué)過程中，充分利用課堂45 分鐘的每一秒熟練把握教情和學(xué)情，注意教學(xué)中的取舍，努力減少無效勞動，做到 “四讓” ：在有限的上課時間內(nèi)讓學(xué)生多講一些，讓學(xué)生多做一些，讓課堂更輕松一些，讓學(xué)生學(xué)得更多一些。六 . 課題研究方法：（ 1）問卷調(diào)查法。 （調(diào)查的主要內(nèi)容是） ：學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的喜歡情況；結(jié)對子后，對尖子生能力的提高及差生轉(zhuǎn)變問題。數(shù)學(xué)筆記對成績的幫助（ 2）案例法（ 3）文獻(xiàn)法（ 4）行動研究法七 . 課題研究成果經(jīng)過一段時間的探索與實(shí)踐， 學(xué)生有了明顯的變化， 他們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣更濃了， 課堂上舉手提問的同學(xué)更多了

6、， 主動發(fā)表自己見解的人與日俱增， 更多的同學(xué)愿意把自己發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識與大家共享。1、 增強(qiáng)了學(xué)生的主體意識通過一年的實(shí)驗，學(xué)生的主體性、主動性得到了較好的發(fā)揮，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從收集、整理、描述信息，建立模型，到解決數(shù)學(xué)問題， 全方位突出了學(xué)生的主體地位； 學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自我探究、主動參與、合作學(xué)習(xí)，充分展示了學(xué)習(xí)的主動性。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、合作交流的能力、閱讀教材的能力、語言表達(dá)的能力等都得到了極大的提高。2、 提高了學(xué)生的實(shí)踐能力在實(shí)踐中，我們重視引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)踐中、從自己感興趣的內(nèi)容中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)， 并運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決常見的實(shí)際問題， 把數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程變成了學(xué)生實(shí)踐

7、、探究、應(yīng)用的過程。在操作演示、自我探索、互相學(xué)習(xí)的訓(xùn)練中，學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力提高了，在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)的實(shí)踐能力增強(qiáng)了，良好的數(shù)學(xué)品質(zhì)也在這種訓(xùn)練與學(xué)習(xí)中逐步形成。 在歷次期中、 期未區(qū)統(tǒng)考中各年級的數(shù)學(xué)平均分均排在前面，走出了從前數(shù)學(xué)總是末位的陰影。3、 提高了教師的素質(zhì)通過本課題的研究，實(shí)驗教師的教學(xué)觀念進(jìn)一步更新，以提高學(xué)生的素養(yǎng)為目標(biāo)，以學(xué)生的發(fā)展為主體，教師逐漸從“獨(dú)奏者”的角色過渡到“伴奏者”的角色，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，學(xué)生在課堂中參與程度更明顯了。加速了教師由“經(jīng)驗型”向“科研型”的轉(zhuǎn)變，并使我們的青年教師迅速地成長了起來。4、提煉并撰寫了一定數(shù)量的

8、教學(xué)案例、心得和論文等。本著認(rèn)真、扎實(shí)、有效的原則，積極開展研究與實(shí)驗，摸索了一些好的做法，也提煉出了一些好的經(jīng)驗和體會， 為今后進(jìn)一步的實(shí)驗和研究積累了較為豐富資料和素材。八、課題研究過程1、從興趣和能力入手2、活而不亂的合作討論3、有層次的作業(yè)練習(xí)4、師生的共同反思教師反思，使本人建立了科學(xué)的現(xiàn)代的教學(xué)理念，并將自己的新的理念自覺轉(zhuǎn)化為教學(xué)行動。 也提高了教師自我教學(xué)意識， 增強(qiáng)自我指導(dǎo)、自我批評的能力。并能沖破經(jīng)驗的束縛，不斷對教學(xué)診斷、糾錯、創(chuàng)新。更能使自己逐步成長，逐步完善教學(xué)。從“操作型”教師隊伍中走出來，走向“科研型” 。學(xué)生反思，學(xué)生在不斷的反思中，獲得新知識，發(fā)展能力，同時看到自己獨(dú)特的見解， 新穎的想法而信心倍增， 增強(qiáng)了探索的勇氣，反思的過程不是簡單地“回憶”或“回顧”已有的“心理活動”， 而是要找到其中的“問題”以及“答案”， 認(rèn)真反思產(chǎn)生錯誤的根源，細(xì)致地做好除“根”工作，真正做到“吃一塹，長一智”，它的意義在于學(xué)習(xí)能力的發(fā)展、提升。九、課題研究反思與設(shè)想縱觀整個操作過程，應(yīng)該說要求明確、措施得力、反饋及時、教師和學(xué)生均反映良好，但還存在一些問題，如：有些時候，工作遇到困難，便畏縮不前；在一個班級內(nèi)，好學(xué)生和差學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相差仍很明顯，尖子生帶動差生有時開展不利。另外，教師自身的觀念和能力在一定程度上阻礙了課題研究的順利實(shí)施。 如