1、讓勞技課堂成為孩子們的樂園【摘要】小學(xué)教育是學(xué)生在德、智、體、美等各方面取得良好發(fā)展的重要階段，開 設(shè)勞技課順應(yīng)了小學(xué)生的生理、心理的發(fā)展需要。而傳統(tǒng)勞技課的教學(xué)過于注重傳授知 識(shí)技能，忽視兒童個(gè)性的發(fā)展。因此如何激發(fā)學(xué)生勞技的創(chuàng)造興趣，調(diào)動(dòng)積極性，是我 們勞技的關(guān)鍵所在。在新課程的理念下，我們的勞技課“在做中玩，在玩中做” 。教學(xué)中 要想還學(xué)生一個(gè)創(chuàng)造的靈感， 應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)創(chuàng)造的空間， 讓他們?cè)谕嬷凶觯?在做中玩， 在玩做中有出更多的創(chuàng)作?！娟P(guān)鍵詞】傳統(tǒng)勞技課堂 新穎 活動(dòng)在以往的傳統(tǒng)勞技課教學(xué)中，教師慣用理論教學(xué)，照本宣科，條條框框。而學(xué)生則 簡單、機(jī)械地接受，在這種原始的教學(xué)手段下，學(xué)

2、生只是機(jī)械地接受老師的理論知識(shí)， 沒有實(shí)踐性地學(xué)。這一成不變的教學(xué)模式，阻礙和約束了教師教學(xué)水平的發(fā)揮及教學(xué)質(zhì) 量的提高，同時(shí)也背離了新課程、新目標(biāo)、新型的教學(xué)，使勞技教學(xué)陷入一個(gè)死胡同， 而學(xué)生則根本沒有勞技作品的創(chuàng)造可言。而新型的在玩中做，在做中玩的實(shí)踐性勞技課 教學(xué)手段在勞技課堂中開展，使我們的勞技課教學(xué)得以改頭換面，使我們落后的教學(xué)得 以一次革新，給我們的勞技課堂主入一股新鮮的血液，還學(xué)生一個(gè)創(chuàng)造的空間，給學(xué)生 一個(gè)展示自己個(gè)性的平臺(tái)。一、傳統(tǒng)勞技課堂過于注重理論性和知識(shí)性傳統(tǒng)勞技課的教學(xué)過于注重傳授知識(shí)技能， 沒有注重實(shí)踐的操作性， 教師提前， 理順 方法、步驟，課堂上示范操作要做到

3、規(guī)范、準(zhǔn)確、熟練。這是小學(xué)勞技課的重要環(huán)節(jié)， 更是勞技課教學(xué)的關(guān)鍵。教師像說教者一樣把學(xué)科知識(shí)和勞技的理論技巧一點(diǎn)一滴地教 授給學(xué)生聽，而學(xué)生則按照老師的步驟一步不差的走下去，不能有什么地方出錯(cuò)，必須 按部就班地進(jìn)行。只要學(xué)生按老師的方案進(jìn)行的你就是好的學(xué)生或優(yōu)秀的學(xué)生。而這樣 的勞技課違背了原有的勞技課的創(chuàng)作性的特征，同時(shí)，這樣的課堂它不是課，而是一個(gè) 簡單的作品抄襲課。這有點(diǎn)像這樣的一種現(xiàn)象，名家的創(chuàng)作的作品是名品，而你仿照名 家的作品的，不管你有多么高超的技能和水平，你的就是贗品。傳統(tǒng)的勞技課使學(xué)生在 課堂上缺乏了本應(yīng)該有的創(chuàng)作動(dòng)力，而一味地被老師的課堂示范模式所占領(lǐng)，讓勞技課 堂缺乏了

4、學(xué)生的積極性、活動(dòng)力和主動(dòng)性。因此勞技課不能再以單純的形式出現(xiàn)，而是 以多種形式存在于每一堂課中。還課堂一個(gè)動(dòng)力和學(xué)生一個(gè)活力，給學(xué)生一個(gè)創(chuàng)造的空 間。例：六年級(jí)勞技上冊(cè)第四課我設(shè)計(jì)了這樣一組問題：同學(xué)們，你們喜歡小刺猬嗎？ 它的外形有什么特點(diǎn)？學(xué)生回答后，我接著說：小刺猬可是個(gè)可愛的小精靈呦。瞧！當(dāng) 它餓了想吃食物時(shí)，它就在地上打個(gè)滾，它的身上就背回了一串；當(dāng)它想睡時(shí)，它還是 在地上打個(gè)滾兒，這回它的身上披的是厚厚的樹葉“大衣” 。今天這節(jié)課，我們就來玩泥 巴，用泥巴玩出一個(gè)刺猬來，再為它造一所房子。接著，讓學(xué)生想想刺猬身上的刺是怎么做的？眼睛 、耳朵、小鼻子你又打算怎樣制作？再為它設(shè)計(jì)一個(gè)

5、漂亮的家 這節(jié)課，學(xué)生興趣很濃，各種顏色的小刺猬在他們手中誕生，小刺猬的家也各具特色，有環(huán) 保型的，有豪華型的，學(xué)生情緒高漲，臉上充滿了成功的喜悅。二、讓老師“活”起來，使學(xué)生“動(dòng)”起來。 課堂教學(xué)作為改革的突破口，其基點(diǎn)定位于學(xué)生的動(dòng)。在嘗試“在玩中做，在做中 玩”式教學(xué)中，我們必須先讓老師“活”起來，而才使學(xué)生“動(dòng)”起來。1、課堂氛圍。 老師要“活”起來，課堂氣氛必須要熱烈、和諧、民主，學(xué)生也會(huì)敢問、敢說、敢 爬黑板、敢下桌討論，形成一種積極主動(dòng)，爭先恐后，緊張活潑的課堂氛圍。在自制 冰鎮(zhèn)番茄 教學(xué)中， 我們用了制作比賽的方法分組進(jìn)行，我們要求他們采用分工的方法， 如先準(zhǔn)備好材料：糖、番茄

6、、拼盤（工具：冰箱由老師準(zhǔn)備）制定工序。讓學(xué)生自己動(dòng) 手、動(dòng)腦。每一組的學(xué)生制作出來的冰鎮(zhèn)番茄都要具有自己的創(chuàng)意和不同的特設(shè)，要把 我們各組的番茄加工成一種不同的美味冷盤，這樣為學(xué)生創(chuàng)造一種良好的開放氛圍，謹(jǐn) 慎地保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。2、課堂形式要多樣。 采取各種各樣的學(xué)習(xí)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，參與人數(shù)多，力爭做到人人有份。七巧板、折紙片、五顏六色的碎布片等，都可以堂而皇之地走進(jìn)勞技課堂。讓老師“活” 起來，使學(xué)生“動(dòng)”起來，讓我們的勞技課堂在和諧的“做中玩，玩中做”中開花結(jié)果。 如在制作小木凳的教學(xué)我并不按簡單的講述和學(xué)生機(jī)械模仿來進(jìn)行。為了吸引學(xué)生 的創(chuàng)作興趣，我先講述了愛因斯

7、坦小時(shí)候制作小木凳的故事。一張小木凳他做了很長時(shí) 間才制作好，我們大家都動(dòng)手能力和創(chuàng)作能力比他強(qiáng)。這樣用適當(dāng)?shù)募?lì)方法使學(xué)生有 了創(chuàng)作的愿望。同時(shí)我再在課堂上出示式樣千姿百態(tài)的小木凳，讓學(xué)生分組進(jìn)行討論， 設(shè)計(jì)樣圖，然后各組在班上作交流和討論。這樣就有許多學(xué)生想制作出新穎且與不同小 木凳的激情。 每組學(xué)生為了表現(xiàn)出自己的創(chuàng)作水平和動(dòng)手能力，一邊制作，一邊改進(jìn)。 幾天后，各具特色的小木凳展出在我們的陳列室，給我們一周一展覽又添了一道亮麗的 風(fēng)景線。這樣的教學(xué)方法讓學(xué)生掌握更多的技能和技巧，而且極大地促進(jìn)了求異思維的 培養(yǎng)。三、設(shè)計(jì)新穎而具動(dòng)力的勞技課堂教學(xué) 在新課標(biāo)下，傳統(tǒng)的教學(xué)使學(xué)生整天在教師

8、的指令下走，興趣和綜合能力得不到培 養(yǎng)。學(xué)生就不能發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力，這與課改也相違背。而新穎的 “在做中玩，在玩 中做”的教學(xué)模式有利于拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，讓課堂真正的動(dòng)起來。讓學(xué)生輕松自在 而又興趣百倍，能積極地參與課堂。1、玩玩玩，從身邊玩起，在課堂中玩轉(zhuǎn)。 傳統(tǒng)的勞技課都只有單一的材料，大多是單純以紙質(zhì)材料為主的，其實(shí)在我們的生 活中還有許多不同質(zhì)地不同形態(tài)的材料，它們本身就是材料和玩物。在教學(xué)傳統(tǒng)勞技課 的時(shí)候，我們從我們身邊的東西玩起，你會(huì)發(fā)現(xiàn)你玩的東西就是一件件可以供你改造的 不同的多元化的美物。你在你的舉手投玩中會(huì)有意想不到的成效。如你的飲料瓶，你的 廢紙片，還有你的圓珠筆等等

9、，如在漂亮的宮燈中，我們?cè)谡n堂教學(xué)過程中，有學(xué) 生提出了，我們能不能不用紙盒作燈身，用其他的飲料瓶制作呢？我想不到有同學(xué)提出 與書上不同的材料，我當(dāng)場(chǎng)肯定并表揚(yáng)了他，于是其他同學(xué)受到啟發(fā)，紛紛講還可以廢 紙片等，這樣我們既可以環(huán)保又可以廢物利用了。這樣在這節(jié)課中，我就讓學(xué)生從身邊 玩起，你喜歡什么就用什么？由于都是學(xué)生自己平常玩玩的東西或玩過的物體，在學(xué)生 的手中，特別的親切，在學(xué)生的玩轉(zhuǎn)下，一件件廢物都成了一件件藝術(shù)創(chuàng)作。當(dāng)這些物 品呈現(xiàn)于學(xué)生面前時(shí)， 學(xué)生就可以調(diào)動(dòng)各種感觀來體驗(yàn)美的存在， 通過摸一摸、 看一看、 產(chǎn)生多種體驗(yàn)，出綜合性的作品。這樣，作品的形式自然也多種多樣，小智慧可以玩出

10、 一個(gè)大世界。2、妙手推推推，給學(xué)生一個(gè)創(chuàng)作的空間。勞技課以動(dòng)手為主， 這可以給學(xué)生很大的探究空間。 教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動(dòng)機(jī)會(huì)， 讓學(xué)生自主討論，探究各種的方法，融折、剪、畫、講、玩為一體。在簡單的啟發(fā)后采 取了小組合作的形式進(jìn)行，并把難點(diǎn)拋給學(xué)生，讓他們討論解決，學(xué)生在過程中互相討 論，創(chuàng)造出好多不同的方法，老師要用自己的妙手把學(xué)生的創(chuàng)作往更好的方向推進(jìn)，給 學(xué)生一個(gè)更美妙的空間。 在小提籃 的制作中， 我把課堂還給學(xué)生， 一切讓學(xué)生來支配。 讓學(xué)生在課堂中盡情地玩轉(zhuǎn)起來并收到了一定的效果。但并不是每一件作品都是你所想 象的那樣完美的。當(dāng)斜體的小提籃展出時(shí)，全班同學(xué)都笑了，我發(fā)現(xiàn)那位同學(xué)把頭低的很低。這時(shí)候，又有一位同學(xué)站出來說， “我發(fā)現(xiàn)很有創(chuàng)意，我在電視里看過這種小提籃的，很漂亮”。接著， 我就對(duì)他們說， 每一個(gè)學(xué)生都有不同于他人的先天素質(zhì)和生活環(huán)境， 都有個(gè)別差異，我們從多個(gè)角度來觀察、評(píng)價(jià)我們自己的作品。在我們這樣的評(píng)價(jià)中，那位同學(xué)開心的笑了，我們大家都夸他的小提籃做的有創(chuàng)意。在挖掘每位學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能的同時(shí)，我們要給予充分的肯定和欣賞。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上不斷提高。我們教師要用自己的妙手，給學(xué)生一個(gè)更好創(chuàng)作的空間。這樣，你的課堂會(huì) 變得更加的美妙。當(dāng)然我們這樣的課堂教學(xué)，不能