1、.?100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)?教學(xué)設(shè)計(jì)第1課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材一年級(jí)下冊(cè)第3335頁(yè)的內(nèi)容。教學(xué)目的：1.使學(xué)生可以正確地?cái)?shù)出100以?xún)?nèi)的物體的個(gè)數(shù)，知道這些數(shù)是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的，掌握100以?xún)?nèi)數(shù)的順序，感受100以?xún)?nèi)數(shù)的大小，建立100以?xún)?nèi)數(shù)的概念與數(shù)感。2.使學(xué)生知道10個(gè)一是十，10個(gè)十是一百，初步認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位：一個(gè)、十、百。3.培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作、觀察、分析、比較的才能，浸透估計(jì)、優(yōu)化等數(shù)學(xué)思想方法。教學(xué)重點(diǎn)：正確數(shù)出100以?xún)?nèi)的數(shù)，建立100以?xún)?nèi)數(shù)的概念與數(shù)感。教學(xué)難點(diǎn)：數(shù)“拐彎數(shù)，即：當(dāng)數(shù)到接近整十?dāng)?shù)時(shí)，下一個(gè)整十?dāng)?shù)應(yīng)是多少。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、小棒。教學(xué)過(guò)程：一、情境創(chuàng)設(shè)

2、，初步感知一情境創(chuàng)設(shè)：在綠綠的草地上來(lái)了一群羊，我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)吧：課件呈現(xiàn)1.數(shù)羊：課件一只只的呈現(xiàn)，讓學(xué)生數(shù)出120只之后，一起將百羊圖呈現(xiàn)出來(lái)。2.估羊：估計(jì)一下，這里來(lái)了多少只羊?1先讓學(xué)生估計(jì)，大概多少只，并說(shuō)出自己的估的結(jié)果;2老師在課件上圈出10只，再讓學(xué)生估，并讓學(xué)生說(shuō)出自己是怎么估的。3.驗(yàn)證：老師在課件上10只10只地圈，學(xué)生10個(gè)10個(gè)的數(shù)。一直數(shù)到100?！驹O(shè)計(jì)意圖：借助主題圖，為學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)素材，初步認(rèn)識(shí)100，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，感受估算在生活中的意義?！慷c(diǎn)明課題：今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)100以?xún)?nèi)的數(shù)，來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)與數(shù)的組成。板書(shū)三認(rèn)識(shí)比較：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)：我們把100和

3、我們以前認(rèn)識(shí)的20比較一下，你有什么感受嗎?【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)比照，讓學(xué)生在詳細(xì)的情境中感知100有多少后，進(jìn)一步體會(huì)100比以前學(xué)過(guò)的20多得多，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感?！慷?、動(dòng)手操作，探究新知一在操作中體會(huì)：1.數(shù)一數(shù)，擺一擺：要求學(xué)生一邊數(shù)數(shù)，一邊一根一根地拿出小棒。1數(shù)到21根時(shí)停下來(lái)。當(dāng)學(xué)生手里拿著一大把小棒時(shí)，老師提出要求：誰(shuí)能想方法，讓別人一眼就知道你手里有多少根小棒呢?引導(dǎo)學(xué)生用10也就是成捆的小棒來(lái)幫助，因?yàn)槲覀円郧皩W(xué)過(guò)10個(gè)一是十;將20擺成兩捆加一根。2提問(wèn)：21是由幾捆加幾根?也就是說(shuō)21是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的?2.數(shù)一數(shù)，捆一捆：1接著21繼續(xù)往下數(shù)，一根一根的邊拿邊數(shù)，當(dāng)數(shù)

4、到29時(shí)，讓學(xué)生停下來(lái)，問(wèn)：下一個(gè)數(shù)是多少?如今桌上一共有兩捆小棒加幾根了?假如我們?cè)偌右桓“?，是不能又能捆成一捆?2動(dòng)手將十根捆成一捆，再讓學(xué)生看看：一共有三捆，也是就三個(gè)十，即30。3用同樣的方法來(lái)完成：39、49、59、69、79、89后面分別是多少。每滿(mǎn)十根，就讓學(xué)生捆成一捆，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：那個(gè)整十?dāng)?shù)是由幾個(gè)十組成的。4數(shù)到99時(shí)，再次停下來(lái)。問(wèn)：99添上一是多少?那100根小棒一共有幾捆呢?5十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)，也就是一捆一捆地?cái)?shù)，10個(gè)十是一百。再將十捆小棒捆成一大捆。反過(guò)來(lái)強(qiáng)調(diào)：一百里面有幾個(gè)十?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生借助小棒，學(xué)會(huì)手口一致地?cái)?shù)數(shù)，打破難點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)計(jì)數(shù)單

5、位“一個(gè)“十的認(rèn)識(shí)，并認(rèn)識(shí)新的計(jì)數(shù)單位“百。初步理解100以?xún)?nèi)數(shù)的順序，從整體上感受100的大小?！慷诨顒?dòng)中內(nèi)化：1.數(shù)小棒：師生一起從五十七數(shù)到六十三，再接著數(shù)到七十二。2.數(shù)泡泡：數(shù)一數(shù)小豬吹了多少個(gè)泡泡。1討論：有什么好方法可以不重復(fù)也不遺漏地?cái)?shù)清所有的泡泡呢?小組討論后，再請(qǐng)各組代表發(fā)言，說(shuō)說(shuō)每組的方法。2讓學(xué)生自己獨(dú)立數(shù)。3學(xué)生匯報(bào)數(shù)的方法：1個(gè)1個(gè)地?cái)?shù)、2個(gè)2個(gè)地?cái)?shù)、5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù)，10個(gè)10個(gè)地?cái)?shù)。4師小結(jié)：不管用哪種方法數(shù)泡泡時(shí)，我們最好都應(yīng)將數(shù)過(guò)的泡泡做上記號(hào)。假如是10個(gè)10個(gè)地?cái)?shù)，我們就將泡泡10個(gè)10個(gè)的圈起來(lái)。這樣就不會(huì)有遺漏，也不會(huì)有重復(fù)了。【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)練習(xí)活動(dòng)

6、，再次將難點(diǎn)打破，感受“十的作用，同時(shí)豐富學(xué)生數(shù)數(shù)的方法與經(jīng)歷?！咳斫庹?dāng)?shù)的組成：1.猜一猜：課件呈現(xiàn)70根雜亂擺放的小棒，讓學(xué)生猜：哪位同學(xué)能一眼看出是多少根小棒?2.想一想：假如想一眼就看出這里有多少根小棒，我們得請(qǐng)誰(shuí)來(lái)幫助?引導(dǎo)學(xué)生請(qǐng)出“十來(lái)幫助。課件演示：將雜亂擺放的70根小棒，每10根捆成一捆，剛好可以捆成7捆。3.說(shuō)一說(shuō)：這樣，我們就可以說(shuō)：70是由7個(gè)十組成的。那30呢?40呢?90呢?4.小結(jié)：假如我們將70一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，我們要數(shù)多少次?也就是70里面有多少個(gè)一?但假如我們將70十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)，我們只要數(shù)7次，也就是70里面有多少個(gè)十?【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握整十?dāng)?shù)

7、的組成，突出計(jì)數(shù)單位“十。】四理解非整十?dāng)?shù)的組成：1.猜一猜：課件先出現(xiàn)4捆小棒，再出現(xiàn)6根。讓學(xué)生說(shuō)出這是多少?并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎么想的。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：4捆表示4個(gè)十，6根表示6個(gè)一，合在一起組成了46。2.說(shuō)一說(shuō)：46是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的呢?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：46是由4個(gè)十與6個(gè)一組成的。3.擺一擺：1怎樣擺就能一眼看出是64根呢?它又是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的?提醒學(xué)生不要與46弄混淆了。2請(qǐng)你擺一擺：讓別人一眼就能看出是35根。那35又是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的?【設(shè)計(jì)意圖：借助小棒與動(dòng)態(tài)的演示，使學(xué)生掌握100以?xún)?nèi)數(shù)的組成，并會(huì)用不同的方式表達(dá)一個(gè)數(shù)，加深學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)與對(duì)計(jì)數(shù)單位的理

8、解?！咳?、實(shí)際應(yīng)用，強(qiáng)化新知1.數(shù)數(shù)接力：按座位順序，從1數(shù)到100。2.比一比：數(shù)一數(shù)黃夾子、藍(lán)夾子各有多少個(gè)?練習(xí)八的第1題讓男生數(shù)黃夾子，女生數(shù)藍(lán)夾子，賽后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)感受。3.估一估：練習(xí)八的第2題，先讓學(xué)生圈出10顆，再估一估有多少顆。4.數(shù)一數(shù)：練習(xí)八的第3題。讓學(xué)生脫離小棒數(shù)出來(lái)。5.填一填：練習(xí)八的第4題。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎么想的?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)練習(xí)，將本課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)展強(qiáng)化穩(wěn)固，也是學(xué)生對(duì)本課所學(xué)知識(shí)的根本反響?！克?、全課小結(jié)，歸納延伸一全課小結(jié)：1.今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?2.你有什么收獲?二歸納延伸：1.師將本課內(nèi)容簡(jiǎn)單小結(jié)。2.課件呈現(xiàn)：數(shù)量為100的物品圖片。3.最后課件演示：一般說(shuō)來(lái)，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門(mén)博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱(chēng)之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變其“師長(zhǎng)當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長(zhǎng)可稱(chēng)為“老師概念的雛形，但仍說(shuō)不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。1用10小正方體排成一排，組成1個(gè)十。得出：10個(gè)一是1個(gè)十。