1、形聲字教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標：1、通過對“苞、飽、泡、炮”的辨析，認識什么叫形聲字。2、掌握形聲字的構(gòu)字方法，探索聲旁、形旁規(guī)律。教學(xué)重難點：探索聲旁表音，形旁表意規(guī)律。一、猜一猜1、句字帶上長尾巴打一字。（包）2、我們這節(jié)課就來一起認識一下由“包”組成的字。二、形聲字探究。1、圖文出示：包書包 炮火炮 苞花苞飽飽滿 泡水泡2、讀一讀。3、課文再現(xiàn)，朗讀兒歌，填一填。4、出示：包飽 泡 苞 炮認一認，觀察一下：你從這些字中發(fā)現(xiàn)了什么？（像這樣的字，我們把它叫做形聲字。形聲字由兩部分組成：形旁，表示字的意思；聲旁，表示字的讀音。 ）5、兒歌識記：形聲字好識記，聲旁當(dāng)作讀字音，形旁當(dāng)作變字義。那么，是不

2、是所有的形聲字，聲旁的讀音都和這個字一樣呢？下面，我們一起來探究一下。三、活動一：探究形聲字聲旁表音的規(guī)律。1、給下面的字注音。2、你從下面三組字的讀音中發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？直（） 青（） 果（）植（） 睛（） 課（）學(xué)生小組完成。匯報，總結(jié)出聲旁表音的規(guī)律：與聲旁讀音一樣。與聲旁讀音相近。與聲旁讀音完全不一樣。3、從剛才的探討中我們發(fā)現(xiàn)，形聲字聲旁也存在差別，所以，今后 在學(xué)習(xí)形聲字時，要特別注意識別讀音，不能認字認半邊哦。4、接下來，我們在；再來看一看形聲字形旁表意又有什么規(guī)律，你們能發(fā)現(xiàn)些什么。四、活動二：探究形旁表意規(guī)律。1、寫出帶有下面偏旁的字。2、想一想這些偏旁與字義有什么關(guān)系？彳鼻足學(xué)

3、生合作完成。相機小結(jié)出示：偏旁與字義息息相關(guān)。所以，我們根據(jù)偏旁就能清楚辨別形聲字的字義， 這樣也避免同學(xué)們把形近字弄混淆。如：睛一一晴青一一清3、了解了聲旁和形旁的規(guī)律，下面我們一起看看形聲字的組合結(jié)構(gòu)。五、活動三：形聲字的組合結(jié)構(gòu)。找一找下面這些字的聲旁和形旁分別在字的哪邊？植、拍（）形（）聲飄、郵（）形（）聲花、竿（）形（）聲想、梨（）形（）聲圓、座（）形（）聲問、悶（）形（）聲討論完成。六、考考你。1、出示練習(xí)。2、展示。3、作業(yè)。爭奪“識字王” ：把自己認識的形聲字寫下來，看誰寫得最多。漢字源遠流長, 博大精深 , 是每個人一生中生活與學(xué)習(xí)的最重要工具之一。郭沫若先生曾說: “識字是

4、一切探求之第一步。 ”新課程標準中又提出識字、 寫字教學(xué)是閱讀和寫作的基礎(chǔ)， 是語文教學(xué)的一項重要任務(wù)。因此, 教師必須培養(yǎng)學(xué)生具有較強的獨立識字能力，掌握一定的識字方法、技能，使學(xué)生真正愛識字、樂識字、輕松識字。特別在低年級段要“多認少寫” 。 “多識”有利于學(xué)生盡早、盡快、盡可能地認字， 以便及早進入漢字閱讀階段， 給他們打開一個生活經(jīng)驗世界之外豐富多彩的文本世界， 這無論對孩子的情感和思維， 還是對培養(yǎng)獲取信息的能力， 都有重要意義。 識字還能夠有效豐富兒童的口語，強化兒童的閱讀能力和表達能力。 書面的視覺語言是人類高層次的語言，它能發(fā)展成無聲的內(nèi)部語言，即“思維流” ，人鉆研學(xué)問，考慮

5、疑難，作出判斷，認定對策，設(shè)計方案，簽訂條約，寫文章和著書立說等都離不開它。所以識字能使孩子終身受益。識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重中之重， 語文課程標準 指出：低年級識字教學(xué)的目標，首先要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。 ”因為興趣是學(xué)習(xí)的動力，只有有了這種對漢字的喜歡，才會激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。同時，識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是整個小學(xué)階段語文教學(xué)關(guān)鍵。 學(xué)生除養(yǎng)成良好的識字習(xí)慣外, 還必須掌握“活”的識記方法，為今后的自學(xué)閱讀打下良好的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級學(xué)生的思維特點是以具體形象思維為主， 對于低年級學(xué)生來講， 識 字寫字雖然是教學(xué)的重難點， 但是， 低年級學(xué)生一打開課本就是大量 的

6、、抽象的歸類識字，不知不覺之中就解決了這個重難點。在識字教 學(xué)中，為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動地識字， 我們教師要根據(jù) 低年級學(xué)生的心理特點，采用靈活新穎的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)造快樂 的學(xué)習(xí)環(huán)境。識字是小學(xué)低年級的教學(xué)重點，是學(xué)生提高閱讀能力的基礎(chǔ)。如 何解決學(xué)生識記枯燥的生字成為教學(xué)的難點。當(dāng)今很多教師就研究了 不同的教學(xué)方法，運用于識字教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，調(diào)動 學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，達到識字的目的。 本課題的研究是在以往不同識字教學(xué)方法的基礎(chǔ)上潛心研究，把 以往分散的識字方法進行歸類、整理、分析并逐步改進、總結(jié)出“靈 活多變、科學(xué)有效”的識字方法、來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生掌

7、握 多樣的識字方法，促進學(xué)生識記效果的提高，讓他們真正享受到語言 文字帶來的快樂。 在前人研究的基礎(chǔ)上創(chuàng)新識字方法，采用多元化識字教學(xué)，激發(fā) 學(xué)生的識字興趣，從而實現(xiàn)識字教學(xué)的情趣化。以上觀點正是我們選擇此課題的意義所在。識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點。雖然教材在識字的編寫 上力求形式多樣，但如果僅僅讓學(xué)生根據(jù)教材編寫的形式去識字，其實也是非常枯燥乏味的，而且識字量多，學(xué)生容易混淆。語文課程標準指出：識字教學(xué)要將兒童熟識語言因素作為主要材料，同時充 分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教識字方法，力求識用結(jié)合。運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。 ”在教學(xué)時，我注重學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)

8、， 教給學(xué)生識字方法。 這節(jié)是形聲字歸類識字課。在設(shè)計時， 我遵循低年級學(xué)生的身心特點，力求在課堂上創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，運用多種形象直觀的教學(xué)手段，通過看圖學(xué)詞，隨文識字， 多種形式復(fù)現(xiàn)生字等方式， 讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中自主識字，識得輕松，識得扎實，識得有趣，并受到美的熏陶，從而培養(yǎng)識字能力。形聲字在生字中占很大分量, 因此 , 搞好形聲字的教學(xué) , 教會學(xué)生學(xué)會用形聲字識字非常重要 , 能起到事半功倍的效果 . 因為只要教會學(xué)生用形聲字識字, 學(xué)生就能用形聲字的方法去認識語文課本中的大量生字 , 減輕教學(xué)負擔(dān), 減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的困難 . 有人說與其給學(xué)生一堆金子 , 不如教給學(xué)生點石成

9、金的方法 . 學(xué)會用形聲字識字 , 就是要學(xué)生用這個點石成金的方法去打開中國文字的寶庫, 認識更多的寶物 .在形聲字的教學(xué)中我是這樣做的 , 首先利用學(xué)生學(xué)過的識字8 這篇課文來作為教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入， 成功喚起學(xué)生對形聲字的回憶， 進一步鞏固什么是形聲字， 再引發(fā)思考： 形聲字的構(gòu)字規(guī)律到底是怎樣的？從而出示活動一，讓學(xué)生在例子中去自由探索，得到結(jié)論：在造字的演變歷程中，形聲字的聲旁表音功能發(fā)生演變，出現(xiàn)三種情況：與聲旁讀音一樣。與聲旁讀音相近。與聲旁讀音完全不一樣。在于提醒學(xué)生學(xué)習(xí)形聲字時要注意識別讀音， 不能認字認半邊。 活動二的目的在于讓學(xué)生通過探索掌握形旁表意的規(guī)律， 讓學(xué)生在識字的時候一

10、看偏旁就能想到這個字與什么有關(guān)， 從而能區(qū)分形近字， 達到 不寫別字，錯字的目的。這節(jié)課活動三的目的是讓學(xué)生知道形聲字聲 旁和形旁不是固定的，隨著字結(jié)構(gòu)的變化，聲旁和形旁的位置也會發(fā) 生改變。我想，好的識字教學(xué)形式以教學(xué)識字方法為重點， 引導(dǎo)學(xué)生不斷 發(fā)現(xiàn)字詞與事物之間的這樣和那樣的聯(lián)系，從而對字詞所指代的事物 展開深層次的認識活動，使學(xué)生的識字活動成為極快樂極有趣的事， 很多學(xué)生的識字都是由樂趣轉(zhuǎn)化為習(xí)慣。教學(xué)中注重教給識字方法，逐步形成自主識字的能力。“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料， 同時充分利用兒童的生活 經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合”，使之逐步形成自主識字 的能力

11、。教師依據(jù)形聲字的特點，先出示基本字，然后再和不同的偏 旁組成不同的生字，引導(dǎo)學(xué)生理解不同的偏旁的字所代表的不同含 義。這個環(huán)節(jié)中，教師放手學(xué)生探索，讓孩子們在看看、說說、想想 的學(xué)習(xí)體驗中，充分感受到了漢字的“妙”。一個字搖身一變就是幾 個形狀極其相似，但意思又相差甚遠的生字。這樣的教學(xué)，大大調(diào)動 孩子們學(xué)習(xí)生字的興趣，降低了識字的難度，提高了識字興趣。一個 學(xué)期認識幾百個漢字是個繁重而艱巨的任務(wù)，如果讓孩子們被動地 記，機械地抄，很快就會厭倦。因此，在識字教學(xué)當(dāng)中，必須著力培 養(yǎng)他們自主識字的能力，讓他們在自主識字的過程中體驗到識字的樂 趣。低年級兒童的記憶遺忘的比較快，鞏固識字最好的辦法

12、是復(fù)現(xiàn)， 這就是我們平常所說的“一回生，二回熟，三回四回成朋友”。如何 讓生字成為孩子們的朋友呢？創(chuàng)設(shè)多種途徑和方式， 讓漢字與學(xué)生反 復(fù)見面。如在本教學(xué)片段中，孩子們在猜一猜、看圖讀詞、選字填空、 讀兒歌中不斷與生字接觸，自然而然地記住了所學(xué)的生字。這堂課使我深深地體會到：“授人以魚，不如授人以漁。”前一個 魚是指魚的本身，后一個漁是指捕魚的方法，意思就是拿魚給人家吃， 不如教給人家捕魚的方法，而我們老師，不僅僅是要給學(xué)生魚，更重 要的是教給學(xué)生捕魚的方法，讓學(xué)生更多的方法，更好的、更快的記 住一些常用字，語文教學(xué)不能脫離學(xué)生的生活實際。 只有將學(xué)生的生 活與課堂緊密相連，在交流的同時激發(fā)學(xué)生的興趣，才能讓我們