1、一、低年級科學(xué)教學(xué)目標(biāo)分解： 小學(xué)科學(xué)的課程目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，并應(yīng)為他們繼續(xù) 學(xué)習(xí)、成為合格公民 和終身開展奠定良好的根底。學(xué)生通過科學(xué)課 程的學(xué)習(xí)，保持和開展對自然的好奇心和 5 探究熱情；了解與認(rèn)知 水平相適應(yīng)的根本的科學(xué)知識；體驗(yàn)科學(xué)探究的根本過程，開展 科 學(xué)探究能力； 開展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、 思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力， 以及用科學(xué)語 言與他人交流和溝通的能力；形成尊重事實(shí)、樂于探 究、與人合作、關(guān)愛生命與自然的 科學(xué)態(tài)度；了解科學(xué)、技術(shù)、社 會(huì)和環(huán)境的關(guān)系，具有創(chuàng)新意識、保護(hù)環(huán)境的意識和社 會(huì)責(zé)任感。 分 別從“科學(xué)知識科“學(xué)探究 科“學(xué)態(tài)度科“學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境 四 個(gè)

2、方 面闡述具體目標(biāo)。一、科學(xué)知識目標(biāo) 1 了解物質(zhì)的一些根本性質(zhì)和根本運(yùn)動(dòng)形式， 認(rèn)識物體的運(yùn)動(dòng)、力的作用、能量、 能量的不同形式及其相互轉(zhuǎn)換。 2了解生物體的主要特征，知道生物體的生命活動(dòng)和生命周期；認(rèn) 識人體和健康， 以及生物體與環(huán)境的相互作用。 3 了解與地球相 關(guān)的宇宙環(huán)境，知道太陽系的根本概況；了解地球的運(yùn)動(dòng)及地球 的 圈層結(jié)構(gòu)；認(rèn)識人類與環(huán)境的關(guān)系，知道地球是人類應(yīng)珍惜的家園。 4了解技術(shù)是人類能力的延伸，技術(shù)是改變世界的物質(zhì)力量，技術(shù) 推動(dòng)著人類社 會(huì)的開展和文明進(jìn)程。二、科學(xué)探究目標(biāo) 1 了解科學(xué)探究是獲取科學(xué)知識的主要途 徑，是科學(xué)家通過多種方法尋找證據(jù)、 運(yùn)用創(chuàng)造性思維和邏

3、輯推理 解決問題，并通過評價(jià)與交流等方式形成共識的過程。 2 理解科學(xué) 探究需要圍繞已提出和聚焦的問題設(shè)計(jì)研究方案， 通過收集和分析信 息獲取證據(jù)， 經(jīng)過推理得出結(jié)論， 并通過有效表達(dá)與別人交流自己的 探究結(jié)果與想法。 能應(yīng)用科學(xué)探究方法解決比擬簡單的日常生活問 題。 3 了解分析、綜合、比擬、分類、抽象、概括、推理、類比等 思維方法，開展學(xué) 習(xí)能力、思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，以及 運(yùn)用科學(xué)語言與他人交流和溝通的能力。 4 了解通過科學(xué)探究形成 共識的科學(xué)知識在一定階段是正確的，但是隨著新證據(jù) 的增加，會(huì) 不斷完善、深入和開展。 5 理解探究不是模式化的線性過程，而是 循環(huán)往復(fù)、相互交叉的

4、過程。能將科學(xué) 探究的過程和方法應(yīng)用于力 所能及的探究活動(dòng)。三、科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 1 對自然現(xiàn)象保持好奇心和探究熱情，樂于 參加觀察、實(shí)驗(yàn)、制作、調(diào)查等科學(xué) 活動(dòng)，并能在活動(dòng)中克服困難， 完成預(yù)定的任務(wù)。 2 具有基于證據(jù)和推理發(fā)表自己見解的意識；樂 于傾聽不同的意見和理解別人的 想法，不迷信權(quán)威；實(shí)事求是，勇 于修正與完善自己的觀點(diǎn)。 3 在科學(xué)學(xué)習(xí)中運(yùn)用批判性思維大膽質(zhì) 疑，善于從不同角度思考問題，追求創(chuàng)新。 4 在科學(xué)探究活動(dòng)中主 動(dòng)與他人合作，積極參與交流和討論， 尊重他人的情感和 態(tài)度。5 熱 愛自然，珍愛生命，具有保護(hù)環(huán)境的意識和社會(huì)責(zé)任感。四、科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo) 1 能將學(xué)到

5、的科學(xué)知識和日 常生活相聯(lián)系；識別科學(xué)、技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用。 2 了解人類 活動(dòng)對自然環(huán)境、 生活條件以及社會(huì)變遷的影響； 了解社會(huì)需求是推 動(dòng)科學(xué)技術(shù)開展的動(dòng)力； 了解科學(xué)技術(shù)已成為社會(huì)與經(jīng)濟(jì)開展的重要力量。 3 了解在科學(xué)技術(shù)的研究與應(yīng)用中，需要考慮倫理和道德的 取向；認(rèn)識到自己在 保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源方面的責(zé)任。二、目標(biāo)達(dá)成方法：1 注重整體教學(xué)設(shè)計(jì) 科學(xué)素養(yǎng)既包括科學(xué)知識、 科學(xué)探究技能、 科學(xué)態(tài)度，也包括運(yùn)用科學(xué)知識、技 能解決問題的能力?？茖W(xué)態(tài)度、 科學(xué)探究能力和某些科學(xué)概念需要持久的進(jìn)階性學(xué)習(xí) 與經(jīng)常性的遷 移運(yùn)用方可形成。 教師要整體把握教材設(shè)計(jì)思路， 了解教材對科學(xué)概 念、

6、科學(xué)探究能力、 科學(xué)態(tài)度的縱向開展脈絡(luò)以及與其他學(xué)科的橫向 關(guān)聯(lián)，為有方案 地、循序漸進(jìn)地、綜合地達(dá)成小學(xué)課程目標(biāo)提供保 障。整體的教學(xué)設(shè)計(jì)還包括根據(jù)不同 區(qū)域的環(huán)境特點(diǎn)和自然資源對 教材內(nèi)容的順序進(jìn)行必要的調(diào)整。2 注重了解學(xué)情。 教材是普適性的，很難兼顧各地區(qū)、各學(xué)校、 各班級的具體情況。教師在進(jìn)行教 學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要根據(jù)學(xué)情對教材進(jìn)行 必要的加工處理。 學(xué)情包括學(xué)生的前概念、學(xué)習(xí)動(dòng) 機(jī)、能力水平等 方面。這些特點(diǎn)不僅表現(xiàn)在年級之間的整體差異上， 還表現(xiàn)在同一班 級的學(xué)生之間。 了解學(xué)情有多種方法，如：測試、訪談、畫圖、概 念圖、觀察等。教師可以依據(jù) 學(xué)情信息對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教 學(xué)活動(dòng)等做

7、適當(dāng)修改，使之更適合學(xué)生的實(shí)際。3. 注重探究式教學(xué) 探究教學(xué)是讓學(xué)生用一種類似于科學(xué)家做研 究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，它有助于學(xué)生對科 學(xué)概念、科學(xué)本質(zhì)的理解與 內(nèi)化，有助于科學(xué)思考技能的形成， 還有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué) 習(xí)動(dòng)機(jī)。 根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，小學(xué)階段的科學(xué)探究應(yīng)提倡 “做中學(xué) ，多給 學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)做的時(shí)機(jī)，把動(dòng)腦的時(shí)機(jī)鑲嵌在親歷親為的探究過程 中，如讓學(xué)生思考證據(jù)的可信程 度、論證的合理性，以及提出新的 探究方案。 要使科學(xué)探究具有適當(dāng)?shù)牟淮_定性， 防止 模式化的探究。 要選擇與主要科學(xué)概念相關(guān)聯(lián)、 學(xué)生感興趣并且適合小學(xué)生探究的問 題進(jìn)行探究。教師應(yīng)合理把握 “指導(dǎo)性探究 引“導(dǎo)性探究 和

8、 “自主性 探究的介入 程度和介入方式，處理好 “扶和“放的關(guān)系。 4 掌握 多種科學(xué)教學(xué)方法和策略。 不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)要用不同的方法達(dá)成。 教師應(yīng)盡可能掌握多種小學(xué)科學(xué)教學(xué)的方 法和策略，并靈活地與不 同的教學(xué)目標(biāo)相匹配。 要多采用符合學(xué)生興趣、 符合學(xué)生認(rèn) 知規(guī)律、 能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性主動(dòng)性的教學(xué)方法和教學(xué)策略， 使學(xué)生愿意主 動(dòng)學(xué) 習(xí)?？茖W(xué)游戲、探究性學(xué)習(xí)、科普劇的創(chuàng)作與表演、現(xiàn)場考察、 科學(xué)辯論等，都是能 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的好方法。5. 要關(guān)注教學(xué)過程中出現(xiàn)的學(xué)情 學(xué)生的背景是多種多樣的，這不僅 反映在前概念上的差異，還反映在教學(xué)過程中 接受程度、接受過程 的差異上，這要求教師除了要

9、關(guān)注學(xué)生的前概念，還要關(guān)注教學(xué) 過 程中學(xué)生的即時(shí)性想法。 要讓學(xué)生有時(shí)機(jī)充分展示他們的想法， 對話、 追問、操作 表現(xiàn)都是了解學(xué)生想法的有效手段。教學(xué)過程中的學(xué) 情還包括學(xué)生對教學(xué)活動(dòng)的興 趣和態(tài)度。6. 重視科學(xué)概念的作用 科學(xué)知識可以分為事實(shí)性知識和概念性知 識，概念性知識包括科學(xué)概念、科學(xué)規(guī) 律、科學(xué)理論等。概念性知識是科學(xué)課程的核心，它不僅可以整合大量科學(xué)事實(shí)，而 且是對自 然現(xiàn)象、科學(xué)事實(shí)的本質(zhì)反映。 掌握概念性科學(xué)知識有利于知識的遷 移。 7 要關(guān)注事實(shí)性知識和概念性知識的平衡 事實(shí)性知識是理解 概念性知識的根底，對于小學(xué)生來說尤其如此?？茖W(xué)教師要注 意兩 者的平衡， 不能使概念

10、性知識的學(xué)習(xí)成為無源之水， 也不能使事實(shí)性 知識的學(xué)習(xí) 缺乏統(tǒng)領(lǐng)，在一個(gè)框架內(nèi)整合科學(xué)概念和科學(xué)事實(shí)，把 具體的科學(xué)事實(shí)作為科學(xué)概念 的特例，不失為一種有效的方法。三、過程評價(jià)方案：一課堂教學(xué)評價(jià) 課堂教學(xué)評價(jià)屬于過程性評價(jià)，它與教學(xué)過程 相互交融， 是課堂教學(xué)的自然屬 性。課堂教學(xué)評價(jià)常常是非正式的， 不斷進(jìn)行的，其目的是向教師和學(xué)生提供學(xué)習(xí)進(jìn) 程的信息，以便更 好地進(jìn)行教學(xué)。 課堂教學(xué)評價(jià)的重點(diǎn)是： 1 學(xué)生當(dāng)前的理解水平、 技能掌握程度與目標(biāo)之間的差距。 2 學(xué)生對正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)的 態(tài)度與興趣 3 學(xué)生思考過程是否合理。 常用的課堂教學(xué)評價(jià)方法 有：提問、對話、觀察實(shí)驗(yàn)操作、討論 、

11、檢查作業(yè)實(shí) 驗(yàn)報(bào)告、 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)記錄 、讓學(xué)生出聲思維等。課堂教學(xué)評價(jià)有效性的 關(guān)鍵在于 要讓學(xué)生有時(shí)機(jī)充分展示他們的想法和做法，教師要對學(xué) 生的反響做出專業(yè)的分析與 判斷，意識到學(xué)生反響背后的原因或障 礙。 課堂教學(xué)評價(jià)獲得的信息主要用于教學(xué)的決策：它幫助教師決 定下一步應(yīng)該做什 么，應(yīng)該創(chuàng)造什么時(shí)機(jī)讓學(xué)生反思與修改自己的 理解與思考等， 自我矯正有問題的想 法。 課堂教學(xué)的靈活性和差異 性也依賴于課堂教學(xué)評價(jià)的信息。二學(xué)生的自評和互評 學(xué)生的自評和互評是以學(xué)生為主體的針對 學(xué)習(xí)過程的自我反思以及和他人互評交 流的活動(dòng)。學(xué)生的自評和互 評活動(dòng)很重要，因?yàn)閺浹a(bǔ)當(dāng)前已取得的成績和目標(biāo)之間差 距的人不 是教師，而是學(xué)生。為此，學(xué)生必須清楚他是否知道學(xué)習(xí)的目標(biāo)與任 務(wù)，他 現(xiàn)在處于什么位置，該怎樣前行才能到達(dá)目標(biāo)。學(xué)生的自我 評價(jià)能力，尤其是反思學(xué) 習(xí)的意識和能力對終身學(xué)習(xí)能力的形成也 有十分重要的意義。 學(xué)生自評和互評的重點(diǎn)是： 1 是否清楚地知 道當(dāng)下的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)。 2 與標(biāo)準(zhǔn)相比，我已經(jīng)學(xué)到了什么， 還有哪些缺乏。 3 我是否足夠努力。 4 和其他同學(xué)相比，我的強(qiáng) 項(xiàng)是什么，弱項(xiàng)是什么，我可以向其他同學(xué)學(xué)習(xí)什 么。 45 5我的 學(xué)習(xí)方法、策略是否有效，還可以怎么做得更好。 學(xué)生的自評及互 評能力不是天生的，必須在教師的精心培育和不斷練習(xí)中方可形 成。，