1、2019-2020學(xué)年度第一學(xué)期三年級(jí)科學(xué)教學(xué)計(jì)劃（2019 年 8 月 29 日）一、教材分析標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng) 為宗旨的科學(xué)啟蒙課程”，“親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活 動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑”。這標(biāo)志著，小學(xué)科學(xué)課程 在培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式方面都將發(fā) 生重大的變化。教材具有以下特點(diǎn)：1、重視對(duì)學(xué)生典型科學(xué)探究活動(dòng)的 設(shè)計(jì)，力圖從教材設(shè)計(jì)的角度提高科學(xué)課程的教學(xué)效益，使 學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得更大的發(fā)展。2、體現(xiàn)整體效益的結(jié)構(gòu)，構(gòu)建了以活動(dòng)為基礎(chǔ)的整體框架，將內(nèi)容間有獨(dú)特 聯(lián)系的典型活動(dòng)，組成一個(gè)教學(xué)單元，使它們?cè)诮虒W(xué)目標(biāo)方 面形成一個(gè)有序

2、列、有結(jié)構(gòu)的整體，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)的發(fā)展、 探究能力的形成以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)成為逐漸發(fā) 展的過程，并形成一個(gè)有機(jī)的整體。3、強(qiáng)調(diào)從學(xué)生感興趣的問題入手，貼近小學(xué)生的生活實(shí)際。教材注意從小學(xué)生的現(xiàn) 有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，盡可能地使每一個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)， 從而喜歡科學(xué)課，建立起學(xué)習(xí)科學(xué)課的信息。二、學(xué)情分析今年我任教三年級(jí)，3共個(gè)班?！翱茖W(xué)”是學(xué)生都很喜歡的一門學(xué)科，學(xué)生的興趣濃厚，有著強(qiáng)烈的參與意識(shí)和探 究意識(shí)。三年級(jí)學(xué)生是比較活躍的，思維發(fā)散性強(qiáng)，有著良 好的紀(jì)律性，能很好的參與課堂學(xué)習(xí)，理解能力較強(qiáng)。針對(duì) 這種情況，教師在教學(xué)時(shí)必須利用學(xué)生對(duì)學(xué)科的好奇心，激 發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)

3、入科學(xué)探究的新領(lǐng)域。同時(shí)， 由于科學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，在讓學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)紀(jì) 律教育，避免出現(xiàn)“課堂熱熱鬧鬧，課下無(wú)所收獲”的現(xiàn)象。 三年級(jí)學(xué)生的年齡偏小，因此在組織實(shí)驗(yàn)和外出觀察的時(shí)候， 安全教育是頭等大事，要堅(jiān)決杜絕安全事故的發(fā)生。這就必 須從一開始嚴(yán)格實(shí)驗(yàn)紀(jì)律，規(guī)范操作程序，既保證實(shí)驗(yàn)效果， 又防止意外的發(fā)生。三、教學(xué)目標(biāo)本冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容主要由“水”“空氣”“天氣”這三個(gè) 單元組成。1. “水”單元，立足于引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活水以那些形態(tài) 存在？怎樣相互轉(zhuǎn)化？通過學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到水沸騰、結(jié)冰、融化 的現(xiàn)象。而且水是一種特殊的物質(zhì)，很多物質(zhì)都能溶解在水 里。通過觀察研究發(fā)現(xiàn)不同的物質(zhì)在水中會(huì)發(fā)生哪

4、些有趣的 變化。2. “空氣”單元，將是一段充滿挑戰(zhàn)的旅程。學(xué)生們要想 辦法來(lái)解決、用證據(jù)來(lái)證明在探究空氣過程中產(chǎn)生的許多問 題,最終,學(xué)生們將在事實(shí)的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)到空氣在重量、體 積、形狀、占據(jù)空間、流動(dòng)等方面的許多特性，并且對(duì)風(fēng)的成因等概念有初步理解。3“天氣”單元，將讓學(xué)生經(jīng)歷天氣的探究之旅。學(xué)生通過探究觀察天氣與什么有關(guān)？認(rèn)識(shí)氣溫計(jì)，測(cè)量氣溫、降水 量，觀察風(fēng)、云，整理出天氣日歷，并制造出天氣預(yù)報(bào)。通過本冊(cè)的學(xué)習(xí)，將重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生想辦法解決一些簡(jiǎn)單 科學(xué)問題的能力；進(jìn)行持續(xù)、細(xì)致、有聯(lián)系的兩兩對(duì)比觀察 的能力；多次重復(fù)，進(jìn)行簡(jiǎn)單對(duì)比實(shí)驗(yàn)的能力；綜合運(yùn)用觀 察和實(shí)驗(yàn)所得證據(jù)，經(jīng)過思維加工并

5、嘗試進(jìn)行解釋的能力。 在對(duì)科學(xué)探究的理解力方面，希望學(xué)生能認(rèn)識(shí)到，將觀察和 實(shí)驗(yàn)結(jié)果用于科學(xué)討論和解釋，更具有說(shuō)服力；探究受到多 種因素影響，因此有必要重復(fù)實(shí)驗(yàn)；運(yùn)用工具會(huì)幫助我們更 精確地獲得事實(shí)。通過本冊(cè)的學(xué)習(xí)，將重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生想辦法解決一些簡(jiǎn)單 科學(xué)問題的能力；進(jìn)行持續(xù)、細(xì)致、有聯(lián)系的兩兩對(duì)比觀察 的能力；多次重復(fù)，進(jìn)行簡(jiǎn)單對(duì)比實(shí)驗(yàn)的能力；綜合運(yùn)用觀 察和實(shí)驗(yàn)所得證據(jù)，經(jīng)過思維加工并嘗試進(jìn)行解釋的能力。 在對(duì)科學(xué)探究的理解力方面，希望學(xué)生能認(rèn)識(shí)到，將觀察和 實(shí)驗(yàn)結(jié)果用于科學(xué)討論和解釋，更具有說(shuō)服力；探究受到多 種因素影響，因此有必要重復(fù)實(shí)驗(yàn)；運(yùn)用工具會(huì)幫助我們更 精確地獲得事實(shí)。四、教學(xué)重

6、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：重視對(duì)學(xué)生典型科學(xué)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)，以探 究為核心，培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)難點(diǎn)：通過動(dòng)手動(dòng)腦、親自實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的基 礎(chǔ)上，使學(xué)生形成較強(qiáng)的科學(xué)探究能力。五、教學(xué)措施1. 鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)、教材，發(fā)揮教師的能動(dòng)性，提高課程 目標(biāo)意識(shí)和識(shí)別知識(shí)課程潛能的智慧，做到“用教材教”， 而不是“教教材”。備好每一節(jié)課，上好每一節(jié)課。2. 注意學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，將教學(xué)建立在學(xué)生的興趣、需 要和原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，追求學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)和科學(xué)本身深 層次的理解，善于把各種目標(biāo)綜合地看成一個(gè)整體。3. 培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的“四動(dòng)”能力。同時(shí)選擇學(xué)生樂于探究的事物作為教學(xué)內(nèi)容，選擇學(xué)生喜聞 樂見的活動(dòng)形式，使用學(xué)生易于理解的表達(dá)方式，營(yíng)造學(xué)生 喜歡的課堂氛圍，采用圖文并茂且富有動(dòng)感的電化教育手段， 多方面促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效益。4. 注重教學(xué)整體水平的提高。輔導(dǎo)后進(jìn)生立足于課堂， 并為他們多提供實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，促使他們?nèi)?dòng)腦、去學(xué)習(xí)、去 練習(xí)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中感到自己在進(jìn)