1、混齡互動(dòng)中幼兒積極情感的培養(yǎng)情感是個(gè)體心理素質(zhì)的重要組成部分，積極的惜感素質(zhì)是幼兒健康人格的體現(xiàn)。面對(duì)激烈、更需合作、更具挑戰(zhàn)性的現(xiàn)代競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)，從小培養(yǎng)良好、健康的情感與態(tài)度就顯得尤為重要。早期的情感體驗(yàn)在他們的人格結(jié)構(gòu)中，起著十分重要的作用，它會(huì)明顯地影響后來(lái)的情感發(fā)展和社交能力及個(gè)性的形成。因此，在幼兒期對(duì)幼兒進(jìn)行情感體驗(yàn)的教育，是形成和發(fā)展幼兒良好積極情感的關(guān)鍵。但現(xiàn)代家庭中，山于各種社會(huì)因素造成了大多數(shù)孩子處于一種物質(zhì)上過(guò)分滿足、生活上過(guò)渡保護(hù)、情感上過(guò)分溺愛(ài)的狀況之中，他們的生活空間日益狹窄，滿足和給予的過(guò)多，父母的包辦代替使孩子們?nèi)鄙倭俗约簠⑴c生活、主動(dòng)獲取和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，并且形成自

2、私、以自我為中心的性格特點(diǎn)。針對(duì)這一普遍現(xiàn)象，我們以混齡游戲活動(dòng)為平臺(tái)，結(jié)合大班幼兒年齡特點(diǎn)，努力尋求能激發(fā)幼兒積極情感的方式方法，讓幼兒在與中班弟弟妹妹的合作、交往和學(xué)習(xí)中逐步建構(gòu)起積極的情感情緒體驗(yàn)，從而使合作能力、主動(dòng)樂(lè)觀的態(tài)度、自信心及關(guān)愛(ài)他人的品質(zhì)得到相應(yīng)的發(fā)展。一、建構(gòu)科學(xué)、合理的混齡游戲情感目標(biāo)LI標(biāo)是行動(dòng)的方向，制定科學(xué)、合理的混齡游戲LI標(biāo)，能有效保證混齡游戲的質(zhì)量?；忑g游戲?qū)τ變旱陌l(fā)展影響是全面的，尤其是對(duì)幼兒的社會(huì)性發(fā)展作用最為突出。讓幼兒在與異齡孩子的交往、合作、分享中愉快地在各種活動(dòng)中探索學(xué)習(xí)，反復(fù)感知體驗(yàn)，不但使幼兒在各類表現(xiàn)與創(chuàng)造活動(dòng)中充分表達(dá)自己感受和理解，而且

3、能激發(fā)幼兒積極的情感和態(tài)度，因此，我們?cè)陂_(kāi)展混齡游戲活動(dòng)之前，要反復(fù)考慮LI標(biāo)的合理性，特別是對(duì)幼兒悄緒體驗(yàn)和情感培養(yǎng)方面的有效作用。根據(jù)大班幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，我們將悄感培養(yǎng)的總U標(biāo)制定為：1 、能積極主動(dòng)的參加各班的混齡區(qū)域活動(dòng)。在活動(dòng)中保持愉快的悄緒，感受活動(dòng)的快樂(lè)。感受 ,2 、能主動(dòng)帶領(lǐng)比自己小的孩子參與活動(dòng)。在活動(dòng)中尊重他人的需要、意見(jiàn)、并作出合適的反應(yīng)。3 、會(huì)與他人溝通、會(huì)謙讓、商量。能大膽清楚的表達(dá)自己的主張,友好、愉快的進(jìn)行合作。以此作為基礎(chǔ)，在開(kāi)展每一項(xiàng)混齡游戲活動(dòng),結(jié)合游戲內(nèi)容，我們乂制定相應(yīng)的LI標(biāo)，讓幼兒的情感培養(yǎng)落實(shí)到一項(xiàng)項(xiàng)具體操作與實(shí)踐中。如:在和中班幼兒

4、共同進(jìn)行的戶外游戲:兩人三足中，我們將LI標(biāo)定位在：4 、能主動(dòng)邀請(qǐng)弟妹一起參加游戲,學(xué)會(huì)與同伴商討游戲方法與規(guī)則。5 、能對(duì)弟妹進(jìn)行幫助和保護(hù)，感受共同游戲的快樂(lè)。在混齡角色游戲中，我們也將LI標(biāo)重點(diǎn)放在了積極情感的培養(yǎng)上：6 、引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的意愿分配角色，在游戲過(guò)程中能根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，逼真地,創(chuàng)造性地扮演角色。7 、將已有經(jīng)驗(yàn)傳遞給中班幼兒，幫助他們順利參與到游戲中。能與中班幼兒共同商討悄節(jié)開(kāi)展游戲。8 、鼓勵(lì)幼兒大膽交往，大班幼兒帶領(lǐng)好中班幼兒，感受共同游戲的樂(lè)趣，發(fā)展交往能力和表達(dá)能力。合理的U標(biāo)，能幫助教師更有重點(diǎn)地對(duì)幼兒的行為、情感態(tài)度作出關(guān)注和指導(dǎo),從而為總LI標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供依據(jù)

5、和保證。二、創(chuàng)設(shè)豐富、溫暖的混齡游戲悄感氛圉暖、感的人與環(huán)境同在。幼兒是在與環(huán)境的互動(dòng)中發(fā)展的，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐富、溫安全、信任的環(huán)境與情感氛圍，讓幼兒始終保持快樂(lè)的情緒，是培養(yǎng)幼兒良好情前提。（一）創(chuàng)設(shè)豐富的物質(zhì)環(huán)境利用一切可利用資源，努力為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有童趣的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，做到整潔、優(yōu)美、布局合理,富有兒童氣息，設(shè)訃和開(kāi)展豐富多采的混齡游戲活動(dòng),材料準(zhǔn)備充足、到位，讓幼兒事受愉悅，獲得滿足，能有效激發(fā)他們投身于混齡游戲的積極情感。1、主體環(huán)境的創(chuàng)設(shè)我們將活動(dòng)室布置得溫馨而乂童趣，鮮艷的色彩、美麗的圖案、整潔的環(huán)境，是促使不同年齡的幼兒產(chǎn)生心理的安全感，樂(lè)意參與活動(dòng)的有效因素。此外，我們還

6、鼓勵(lì)本班幼兒共同參與墻面和環(huán)境的布置，讓他們產(chǎn)生主人翁意識(shí)，當(dāng)中班幼兒來(lái)到大班活動(dòng)時(shí)，他們能主動(dòng)拉起弟妹的手，帶領(lǐng)他們參觀，向他們介紹，消除小年齡幼兒的陌生感，拉近異齡幼兒之間的距離，為活動(dòng)的順利開(kāi)展打下悄感基礎(chǔ)。2、游戲材料的準(zhǔn)備在混齡游戲中，不同年齡幼兒的認(rèn)知水平、經(jīng)驗(yàn)和能力也是不同的，教師要為不同能力的幼兒提供適于其發(fā)展的活動(dòng)材料。因此我們?cè)谟螒蛑懈鶕?jù)各年齡段幼兒的身心特點(diǎn)，最近教育目標(biāo)及幼兒的實(shí)際發(fā)展水平有計(jì)劃、有U的地投放不同層次的活動(dòng)材料，做到有的放矢。案例:在數(shù)學(xué)游戲中，為提高幼兒對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用能力，我們?yōu)橹邪嘤變禾峁┝税匆?guī)律排序的提示卡，標(biāo)明了排序的方法和方向，為大班幼兒提

7、供的是有空缺的序列，需要他們自己自己找出規(guī)律并填充,兩組幼兒的操作水平存在著非常明顯的層次性，讓不同年齡、能力的幼兒能根據(jù)自己的水平選擇適合自己的材料，在獲得能力發(fā)展的同時(shí)也使每個(gè)幼兒體驗(yàn)成功，產(chǎn)生主動(dòng)參與游戲的積極悄感。此外，我們還在材料上標(biāo)上大手與小手的標(biāo)記，大手為大年齡幼兒使用的材料，小手是小年齡幼兒使用的材料,這樣能讓幼兒一目了然，更有目的地進(jìn)行選擇。（二）創(chuàng)設(shè)溫暖的心理環(huán)境溫暖的心理環(huán)境包含著融洽、和諧的師生關(guān)系和同伴關(guān)系，這種環(huán)境對(duì)幼兒情感潛移默化的影響更勝于物質(zhì)生活環(huán)境,左右著幼兒在混齡游戲中的情緒。創(chuàng)造溫暖的心理環(huán)境，要滿足幼兒自主自尊的需要，讓孩子成為活動(dòng)的主人，如：讓孩子們

8、自山選擇同伴,選擇游戲內(nèi)容和方法，不將自己的意愿強(qiáng)加于幼兒；乂如當(dāng)小年齡的孩子來(lái)到大班活動(dòng)時(shí)，鼓勵(lì)大班幼兒爭(zhēng)當(dāng)小主人或小老師,讓他們感受到自己的重要，從而發(fā)揮主動(dòng)性和主體性;在游戲過(guò)程中，老師一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，一次肯定的評(píng)價(jià),一個(gè)贊賞的U光，一個(gè)甜甜的微笑，都能使幼兒產(chǎn)生溫暖、快樂(lè)的情感,推動(dòng)參與游戲的積極性。三、強(qiáng)化積極、正面的混齡游戲惜感體驗(yàn)情感是在實(shí)踐中產(chǎn)生并在實(shí)踐中發(fā)展起來(lái)的,要培養(yǎng)孩子們良好的惜感品質(zhì)，發(fā)展初步的情感能力，教師要為幼兒提供各種游戲活動(dòng)的機(jī)會(huì)，并善于觀察，抓住契機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，幫助幼兒形成積極的情感體驗(yàn)，使良好的情感得到強(qiáng)化。(-)在混齡游戲悄境中體驗(yàn)積極惜感孩子都具有很強(qiáng)

9、的成功欲望和自我實(shí)現(xiàn)的需要，大班幼兒山于年齡關(guān)系，在混齡游戲中，面對(duì)比自己年齡小的同伴，會(huì)產(chǎn)生一種不服輸?shù)男睦?，如能?chuàng)設(shè)游戲情境,讓幼兒在情境中體驗(yàn)成功，能有利培養(yǎng)他們自信和勇于自我挑戰(zhàn)的品質(zhì)。案例:在混齡體育游戲“舉重”中，大中小班的孩子混合在一起,模仿奧運(yùn)會(huì)形式進(jìn)行比賽，大班幼兒李鳴非，本來(lái)力量比較小，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)中班的小朋友能舉起比自己舉得還要重的物品時(shí)，顯得有些不服輸，由于不愿意輸給年齡小的伙伴，他一次次增加物品的重量，向力量的極限挑戰(zhàn)，最后竟遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了自己平時(shí)所能舉起物品的力量范圍，當(dāng)老師為他頒發(fā)獎(jiǎng)牌時(shí)，非非顯得特別地自信和驕傲。在這樣的混齡游戲中，通過(guò)競(jìng)賽的惜境，不但使孩子的能力在原有

10、基礎(chǔ)上得到提高，而且激發(fā)了自信、勇于挑戰(zhàn)和嘗試的積極情感。(二)在合作、分享中體現(xiàn)積極惜感1、學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)，獲得成長(zhǎng)在混齡游戲中，年齡小的幼兒有機(jī)會(huì)向大齡幼兒學(xué)習(xí)，得到大齡幼兒的幫助，而大齡幼兒可以通過(guò)對(duì)小年齡幼兒的幫助、指導(dǎo)，培養(yǎng)愛(ài)心、關(guān)心、責(zé)任感等良好品質(zhì)，并在幫助他人的過(guò)程中獲得快樂(lè)的體驗(yàn)。因此，教師應(yīng)有U的地為幼兒創(chuàng)設(shè)合作性的游戲，讓不同年齡的幼兒充分玩到一起，為大班幼兒提供幫助小年齡幼兒的機(jī)會(huì)。案例:在音樂(lè)區(qū)游戲中，千千和雯雯作為大班的大姐姐，正指著圖譜帶領(lǐng)中班的小朋友演唱歌曲，平時(shí)在家備受溺愛(ài)，總是以自我為中心的千千，看到雯雯很耐心地幫助妹妹們,好像受到感染，顯得特別懂事起來(lái)，在合作編

11、排舞蹈時(shí)，她不但一招一式耐心地指導(dǎo)妹妹的動(dòng)作，為她們戴好道具,而且將自己喜歡的彩巾讓給了妹妹，在這樣和諧的氛圍中，他們的表演贏得了大家的掌聲,千千感受到照顧他人的快樂(lè)，不管到哪個(gè)區(qū)域游戲，都能主動(dòng)帶好小年齡的伙伴。正是在這種混齡游戲氛圍中,讓幼兒學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài),獲得了成長(zhǎng)。2、優(yōu)勢(shì)發(fā)揮，自信倍增幼兒喜歡模仿并崇拜年齡、能力與地位比自己高的同伴。而在混齡游戲中，作為幼兒園年齡最大的大班幼兒正具備這種被模仿、被崇拜的優(yōu)勢(shì)，從總體上來(lái)講，多數(shù)大班幼兒的能力與知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累要強(qiáng)于其他年齡班的幼兒，因此，與小年齡幼兒共處和與同齡幼兒共處相比較，從而獲得更多的自信，并以更大的積極性、主動(dòng)性投入到游戲中。案例:帥

12、帥是個(gè)不善言辭，性格內(nèi)向的孩子，但在與中班幼兒合作的表演游戲小蝌蚪找媽媽中，帥帥一會(huì)兒娓娓地為弟妹們講述著故事，一會(huì)兒乂指導(dǎo)起弟弟妹妹怎樣表演小蝌蚪，要說(shuō)些什么話，儼然成了小老師,從小年齡孩子們認(rèn)真傾聽(tīng)的表情和信任的眼神中，我們找到了讓帥帥改變的原因，在與比自己年齡小、能力弱的孩子相處中，讓他看到了自己的本領(lǐng)，獲得了展示的舞臺(tái)，中班幼兒的信任與肯定讓他體驗(yàn)到成功與自信，這種積極的情感體驗(yàn)也促進(jìn)了幼兒克服膽怯心理，以更積極的行動(dòng)參與到游戲中，并主動(dòng)表現(xiàn)自我。（三）在交流評(píng)價(jià)中強(qiáng)化積極情感在混齡游戲中我們重視游戲的交流評(píng)價(jià)，感。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，我們強(qiáng)調(diào)大班幼兒的榜樣作用，請(qǐng)大班幼兒說(shuō)說(shuō)自己在活動(dòng)中的表現(xiàn)，比如和哪個(gè)弟弟妹妹成為好朋友、在玩的過(guò)程中是怎樣幫助和照顧他們的，有沒(méi)有遇到什么困難，是怎樣和弟妹協(xié)商解決的，心情怎等等，讓幼兒在交流討論中把自