1、構(gòu)建高考地理小專題復(fù)習(xí)的操作探討臨海市杜橋中學(xué) 馬衛(wèi)標摘要：一、高考地理小專題的選擇主要考慮以下四個方面：1、選擇地理學(xué)科主干知識。2、選擇學(xué)生感興趣的小區(qū)域。3、選擇學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。4、選擇時事熱點問題。二、高考地理小專題的處理對策有1、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”復(fù)習(xí)法。2、“熱點問題”探究法。3、“中心問題”探究法。三、高考地理小專題復(fù)習(xí)的注意點“專、透、難、變”關(guān)鍵詞：小專題復(fù)習(xí) 處理對策所謂高考地理小專題復(fù)習(xí)是指針對某一具體的知識（能力）點，從該知識的基本概念、基本原理、基本規(guī)律入手，內(nèi)化知識，構(gòu)建結(jié)構(gòu)，進行知識遷移、整合，并能運用基本概念和原理解決實際問題的一種“小切口”的復(fù)習(xí)方法。在第二輪中進行

2、小專題復(fù)習(xí)，可以幫助學(xué)生改進學(xué)習(xí)方法，拓展思路和聯(lián)想，有利于系統(tǒng)地掌握所學(xué)知識塊和構(gòu)建學(xué)科知識體系，提高分析、解決問題的能力和綜合思維的能力，能針對性地訓(xùn)練學(xué)生提高應(yīng)試素質(zhì)。下面就高考地理小專題復(fù)習(xí)，談?wù)勎覀€人的感想：一、高考地理小專題的選擇如果說大專題復(fù)習(xí)是用線編織知識網(wǎng)絡(luò)，那么小專題復(fù)習(xí)就是知識網(wǎng)絡(luò)中的某一點。一般來說，地理小專題的選擇主要考慮以下幾個方面：1、選擇地理學(xué)科主干知識：分析近幾年的高考題可以發(fā)現(xiàn)，文科綜合測試由于題量的限制，知識點的分布相對集中，內(nèi)容都是地理學(xué)科中基礎(chǔ)的、核心的、可再生性的知識。結(jié)合地理學(xué)科的主干知識，我選擇方向的判斷、等高線地形圖、黃赤交角的變化、時間計算、

3、日期分界線的確定、晨昏線、太陽高度、正午太陽高度角的應(yīng)用、晝夜長短變化、逆溫、氣溫降水風、鋒面氣旋、氣候類型、海水鹽度、洋流、等值線、陸地水、特征河流與人類活動（印度河、尼羅河）、地質(zhì)災(zāi)害與地質(zhì)構(gòu)造（關(guān)注實踐應(yīng)用）、典型區(qū)域自然環(huán)境整體性與地域分異分析、海洋資源、洪澇、干旱、區(qū)位要求與區(qū)位分析方法（農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通、城市、商業(yè)）、新農(nóng)村建設(shè)與城市化（三農(nóng)問題）、典型環(huán)境問題實例分析（環(huán)境問題分析模式建立）、人口數(shù)量分布遷移、黃山與廬山旅游、區(qū)域合作與競爭、我國重要的地理界線、國土整治實例分析（區(qū)域開發(fā)）、四大工程、能源安全與可持續(xù)發(fā)展（中國問題）、特征區(qū)域判讀與分析、地理信息的獲取與解讀、地理

4、問題的探究思維模式的建立、地理試題的解答方法（問答題的答題方式與要求）等作為小專題進行復(fù)習(xí)。2、選擇學(xué)生感興趣的小區(qū)域。文科綜合測試往往以某一備受人們關(guān)注的小區(qū)域為背景，考查該區(qū)域的自然地理、人文地理特征和區(qū)域開發(fā)與整治中的區(qū)域問題。復(fù)習(xí)時可以選擇比較重要的、有特色和學(xué)生較為生疏但又很感興趣的區(qū)域，按照區(qū)域定位、區(qū)域特征分析、該區(qū)域重大國土整治和開發(fā)問題的思路進行探究式的復(fù)習(xí)。3、選擇學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。通過第一輪復(fù)習(xí)，學(xué)生基本上已經(jīng)掌握了相關(guān)的地理基礎(chǔ)知識和基本原理，具備了進行綜合復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)。對地理學(xué)科中的重點、難點、衍生點知識有些同學(xué)可能掌握得不是很理想。如很多同學(xué)對正午太陽高度的基本概念和規(guī)

5、律表面上掌握了，但遇到太陽能熱水器、樓間距、物影方向和長短變化的題目時感到無從下手。這就反映出對知識的應(yīng)用還很薄弱，我就把學(xué)生這些薄弱點作為小專題，并且對相應(yīng)的小專題進行歸納分析、思考總結(jié)、使學(xué)生能舉一反三、形成解題思路方法，掌握解題規(guī)律。4、選擇時事熱點問題。經(jīng)過幾年的實踐，以時事熱點作為試題的切入點已經(jīng)成為高考文科綜合試題的風格之一。比較突出的社會熱點焦點問題可以作為小專題復(fù)習(xí)時選擇的內(nèi)容，選擇熱點小專題時一定要注意“正本清源”回歸課本。二、高考地理小專題復(fù)習(xí)的處理對策選準知識小專題后，復(fù)習(xí)時還要講究策略。要明確該知識小專題的復(fù)習(xí)從哪些方面切入？應(yīng)該復(fù)習(xí)哪些內(nèi)容？在復(fù)習(xí)設(shè)計上，重點把功夫下

6、在如何創(chuàng)設(shè)學(xué)生“用”知識的情景上，以及如何引導(dǎo)、教會學(xué)生“用”知識的思想方法。在每一個專題中，我主要是以題目的形式來詮解課本知識，通過講練結(jié)合，幫助學(xué)生學(xué)會運用地理規(guī)律和原理來解答實際問題，使理論與實際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的思維方式、解題能力，并引導(dǎo)學(xué)生尋找知識間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。1、學(xué)案導(dǎo)學(xué)” 復(fù)習(xí)法學(xué)案導(dǎo)學(xué)復(fù)習(xí)模式操作流程 復(fù)習(xí)要求（考綱要求）雙基回顧（概念原理）知識整合（內(nèi)在聯(lián)系）考題分析典題訓(xùn)練案例1：以3.5 陸地水與水循環(huán)為例說明學(xué)案導(dǎo)學(xué)復(fù)習(xí)模式操作流程里的知識整合3.5 陸地水與水循環(huán)的知識網(wǎng)絡(luò)框架為：知識網(wǎng)絡(luò)框架是統(tǒng)攬整節(jié)課的綱要圖示信號，便于學(xué)生整體把握全章節(jié)內(nèi)容及其聯(lián)系

7、，但只有框架學(xué)生的知識不豐滿，也不具體，我們可以在框架上找出若干個節(jié)點，從節(jié)點輻射擴展，逐層探究。如： 探究1：閱讀下面兩圖，分析兩圖中河流徑流季節(jié)變化各有什么規(guī)律？ 探究2：為什么有些河流徑流量隨降雨量的季節(jié)變化而變化，有些河流徑流量隨氣溫的季節(jié)變化而變化？探究3：為何前者與氣溫的相關(guān)性不大？后者與降水量的相關(guān)性不大？(以我國為例)探究4：除上述補給外，還有其他補給水源嗎？探究5：季風區(qū)河流徑流季節(jié)變化的特點都與甲圖一樣嗎？探究1：若在此河流域修水庫，把水庫下游水文站測出的徑流量數(shù)據(jù)繪成曲線圖，徑流曲線的形狀與原來有什么不同？(如三峽水庫建成后的武漢水文站)探究2：若在該河流域內(nèi)大規(guī)模植樹種

8、草，河流徑流會有什么變化？歸納陸地水體之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系：河水、湖泊水、潛水是互補的。湖泊水、地下水與河水之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系取決于水位的高低。這為修水庫調(diào)節(jié)河流徑流時間變化和植樹種草涵養(yǎng)水源提供了理論依據(jù)。探究1：閱讀下圖分析水循環(huán)有哪些類型？每種類型各有哪些環(huán)節(jié)組成？水循環(huán)對地理環(huán)境產(chǎn)生了哪些影響？ 探究2：參與海陸間水循環(huán)的區(qū)域肯定是外流區(qū)，外流區(qū)是否存在陸地循環(huán)？青海湖的水是否參與海陸間循環(huán)？目前，人類能影響水循環(huán)的哪些環(huán)節(jié)？地下水是否參與水循環(huán)？它是怎樣參與水循環(huán)的？人們怎樣利用地下水？在利用時應(yīng)注意哪些問題？ 在探究過程中，學(xué)生的回答往往只能表達一個大概的意思，教師不是復(fù)述學(xué)生的表達結(jié)果

9、，而是要用簡練的語言加以概括，突出關(guān)鍵詞。如果說知識網(wǎng)絡(luò)框架能為學(xué)生提供整合的思維模式，框架上的節(jié)點則為學(xué)生思維的擴展建立相關(guān)的超鏈接，以節(jié)點為中心的知識有序擴展過程中，學(xué)生提高了發(fā)散思維與創(chuàng)新思維能力。2、“熱點問題” 探究法“熱點問題” 探究法模式操作流程熱點背景問題思考知識回歸能力訓(xùn)練拓展思考案例2：以第15屆亞運會在卡塔爾首都多哈成功舉行為例談熱點知識回歸“區(qū)域”專題設(shè)計的基本內(nèi)容：區(qū)域空間定位：卡塔爾地理位置的特點海陸位置:位于西亞的半島國家,瀕臨波斯灣；緯度位置:大部分地區(qū)位于北緯260以南(熱帶地區(qū))；相鄰位置:與沙特阿拉伯（阿拉伯聯(lián)合酋長國、巴林）等相鄰區(qū)域自然地理環(huán)境特征：分

10、析卡塔爾地形以平原為主，氣候為熱帶沙漠氣候，降水少，無流國，植被為荒漠和草原，動物為單峰駝，光照石油資源豐富。區(qū)域人類活動的主要特征：分析工業(yè)以石油出口加工為支柱產(chǎn)業(yè)，農(nóng)業(yè)以畜牧業(yè)為主，沙漠中存地下水出露的地區(qū)有灌溉農(nóng)業(yè)。區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展3、“中心問題”探究法“中心問題”探究法模式操作流程提出問題（問題情境）嘗試解決（原理應(yīng)用）問題解決（知識重建）歸納提升（學(xué)法指導(dǎo)）案例3：以“鹽度”為例說明（一）提出問題（展示高考試題或創(chuàng)設(shè)問題情境）（二）解決問題1、審題（信息提取與分析）2、解題（原理再現(xiàn)與應(yīng)用）3、驗證（自我評價）4、反思 （方法總結(jié)）（三）歸納提升（學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)）1、搞清影響鹽度的主要

11、因素及分布規(guī)律2、關(guān)注知識遷移和聯(lián)系拓展（1）鹽場分布與海洋化工的發(fā)展 （2）鹽度與密度流 （3）鹽度與浮力 ：輪船吃水深淺（4）湖泊性質(zhì)判斷三、高考地理小專題復(fù)習(xí)的“專、透、難、變”1、 “專題”必須有一個明確的主題，否則就無所謂“?！?，必須做到有的放矢，才能見效，提高復(fù)習(xí)效率。如今高考地理命題的一個趨勢不在于題目包含的知識點多，而在于對考查點在深度和廣度上的挖掘。當然，地理知識是相互聯(lián)系的，小專題應(yīng)以一個知識點為重點，賦予相關(guān)內(nèi)容濃縮而成，但重心不能變。2、“透”指教師要對教材學(xué)生研究透。這樣才能做到專題的劃分不要太大，不要強行拉龍?zhí)?，但也不要太小，太小了會顯得知識太碎，不系統(tǒng)。每學(xué)完一個專題，一定要交代本專題在學(xué)科中的地位與實際運用，這一點很重要，它利于學(xué)生自己構(gòu)建完整的學(xué)科知識體系。3、“難”指具有一定的綜合性。專題的開設(shè)要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，又要略高于學(xué)生的平均水平。教師對所選專題的講解要做到“知識、方法、能力”的統(tǒng)一，切實提高學(xué)生的發(fā)散思維能力與綜合運用所學(xué)知識解題的能力加強鞏固薄弱環(huán)節(jié)。4、“變”指開設(shè)方式要多樣化，增強學(xué)生新鮮感。小專題的講解可以采用多種形式，可先開講座，并配以一定數(shù)量的練習(xí)，也可以邊講邊練；還可以讓學(xué)生先做，教師批改后評講、歸納。這樣做，在臨近高考的氣氛中能給學(xué)生一些新鮮感、一些“涼