1、 課程簡(jiǎn)介：課程簡(jiǎn)介： 本課程是研究中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)原理、本課程是研究中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)原理、設(shè)計(jì)方法，重點(diǎn)是研究中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)整設(shè)計(jì)方法，重點(diǎn)是研究中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)整體思路的一門課程。本課程強(qiáng)調(diào)在生命科學(xué)體思路的一門課程。本課程強(qiáng)調(diào)在生命科學(xué)的形成、發(fā)展過程中以生物學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，的形成、發(fā)展過程中以生物學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在生命科學(xué)的學(xué)習(xí)過程中以生物科學(xué)知識(shí)和在生命科學(xué)的學(xué)習(xí)過程中以生物科學(xué)知識(shí)和生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為中心，研究生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的基生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為中心，研究生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本理論、新課程高中生物實(shí)驗(yàn)、中學(xué)生物實(shí)本理論、新課程高中生物實(shí)驗(yàn)、中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)導(dǎo)引、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)案例研討與評(píng)價(jià)等相驗(yàn)設(shè)計(jì)導(dǎo)引

2、、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)案例研討與評(píng)價(jià)等相關(guān)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)，提高生物關(guān)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)，提高生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的能力，為將來獨(dú)立從事中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的能力，為將來獨(dú)立從事中學(xué)生物教學(xué)工作奠定良好的基礎(chǔ)。教學(xué)工作奠定良好的基礎(chǔ)。 教學(xué)內(nèi)容與要求教學(xué)內(nèi)容與要求專題一：生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本理論專題一：生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本理論 教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容： 1 1、介紹本門課程的進(jìn)度、內(nèi)容及考核方式、介紹本門課程的進(jìn)度、內(nèi)容及考核方式 3 3、 4 4、中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)、中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué) 教學(xué)要求：教學(xué)要求： 通過學(xué)習(xí)通過學(xué)習(xí)中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，了解生物學(xué)，了解生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本理論；通過介紹本門課程的

3、進(jìn)度、內(nèi)實(shí)驗(yàn)的基本理論；通過介紹本門課程的進(jìn)度、內(nèi)容及考核方式，明確加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)容及考核方式，明確加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)的重要意義。的重要意義。 專題二：專題二： 教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容： 1、及類型及類型 2、 教學(xué)要求：教學(xué)要求： 通過教師提供的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)具體實(shí)例，分通過教師提供的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)具體實(shí)例，分析生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的原理，研究中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)析生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的原理，研究中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的案例，課前搜集一個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)課題設(shè)計(jì)的案例，課前搜集一個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)課題在課上進(jìn)行討論，從而學(xué)習(xí)分析生物實(shí)驗(yàn)在課上進(jìn)行討論，從而學(xué)習(xí)分析生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方法，培養(yǎng)思維能力和創(chuàng)造能力。設(shè)計(jì)的方法，培養(yǎng)思維能力和創(chuàng)造

4、能力。 專題三：中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)研究專題三：中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)研究 教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容： 1中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和儀器裝備中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和儀器裝備 2中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)室技術(shù)中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)室技術(shù) 3中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)室安全規(guī)范中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)室安全規(guī)范 教學(xué)要求：教學(xué)要求： 要求學(xué)生在中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)室中學(xué)習(xí)并掌要求學(xué)生在中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)室中學(xué)習(xí)并掌握中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和儀器裝備等實(shí)握中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和儀器裝備等實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本要求，參觀中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)驗(yàn)教學(xué)的基本要求，參觀中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)室，初步學(xué)會(huì)使用中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)室技術(shù)，室，初步學(xué)會(huì)使用中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)室技術(shù)，討論中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)室安全規(guī)范。討論中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)室安全規(guī)范。 專題四：新課程高

5、中生物實(shí)驗(yàn)專題四：新課程高中生物實(shí)驗(yàn) 教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容： 1. 高中生物新課程的基本理念和目標(biāo)高中生物新課程的基本理念和目標(biāo) 2. 實(shí)驗(yàn)教學(xué)在新課程實(shí)施中的意義和作用實(shí)驗(yàn)教學(xué)在新課程實(shí)施中的意義和作用 3. 高中生物實(shí)驗(yàn)內(nèi)容確定的依據(jù)高中生物實(shí)驗(yàn)內(nèi)容確定的依據(jù) 4中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)的分級(jí)中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)的分級(jí) 教學(xué)要求：教學(xué)要求： 學(xué)生自學(xué)第一部分，并以小組的形式匯報(bào)學(xué)生自學(xué)第一部分，并以小組的形式匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲；通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)在實(shí)施中意義的學(xué)習(xí)收獲；通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)在實(shí)施中意義的討論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)類型的研討分析，學(xué)習(xí)高討論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)類型的研討分析，學(xué)習(xí)高中生物實(shí)驗(yàn)內(nèi)容確定的依據(jù)以及中學(xué)生物中生物實(shí)驗(yàn)內(nèi)容確定的依

6、據(jù)以及中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)的分級(jí)。實(shí)驗(yàn)的分級(jí)。專題五：新課程探究實(shí)驗(yàn)分析專題五：新課程探究實(shí)驗(yàn)分析 教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容：1.高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)中的實(shí)驗(yàn)安排中的實(shí)驗(yàn)安排2. 新課程探究實(shí)驗(yàn)分析新課程探究實(shí)驗(yàn)分析教學(xué)要求：教學(xué)要求：通過教師提供的新課程探究實(shí)驗(yàn)案例，通過教師提供的新課程探究實(shí)驗(yàn)案例，學(xué)生課上研討、交流并分析不同類型的學(xué)生課上研討、交流并分析不同類型的科學(xué)探究活動(dòng)，以小組為單位完成一個(gè)科學(xué)探究活動(dòng)，以小組為單位完成一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，了解生命科學(xué)的精髓，探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，了解生命科學(xué)的精髓，掌握基本的生物科學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，掌握基本的生物科學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，發(fā)展科學(xué)探究能力。發(fā)展科學(xué)

7、探究能力。 專題六：生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)研討專題六：生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)研討 教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容： 1、生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo) 2生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本要素生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本要素 3生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的類型生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的類型 4生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)施生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)施 教學(xué)要求：教學(xué)要求： 通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)基本知識(shí)的學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)基本知識(shí)的學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)分析并掌握生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、基分析并掌握生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、基本要素等，初步學(xué)習(xí)并體會(huì)設(shè)計(jì)生物學(xué)本要素等，初步學(xué)習(xí)并體會(huì)設(shè)計(jì)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的核心內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)的核心內(nèi)容。 專題七：生物學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)策略專題七：生物學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)策略 教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容： 1實(shí)驗(yàn)設(shè)

8、計(jì)的原則、基本程序?qū)嶒?yàn)設(shè)計(jì)的原則、基本程序 2提高實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和探究能力的途徑與方法提高實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和探究能力的途徑與方法 3參與式教學(xué)參與式教學(xué) 教學(xué)要求：教學(xué)要求： 通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)策略的學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)分析并通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)策略的學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)分析并掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原則、基本程序和方法，掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原則、基本程序和方法，開展參與式教學(xué)并學(xué)會(huì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。開展參與式教學(xué)并學(xué)會(huì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。 專題八：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)案例研討與評(píng)價(jià)專題八：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)案例研討與評(píng)價(jià) 教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容： 1設(shè)計(jì)案例研討與評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)案例研討與評(píng)價(jià) 2拓展實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)案例研討與評(píng)價(jià)拓展實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)案例研討與評(píng)價(jià) 教學(xué)要求：教學(xué)要求： 要求學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的

9、原則、基本程要求學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原則、基本程序和方法，課前研討、交流，初步學(xué)會(huì)序和方法，課前研討、交流，初步學(xué)會(huì)使用實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法，寫出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)案例使用實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法，寫出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)案例在課上分析，學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)，在此在課上分析，學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)，在此基礎(chǔ)上，完成一份完整的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)案例?；A(chǔ)上，完成一份完整的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)案例。作業(yè)作業(yè) 完成一份中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)案例完成一份中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)案例 搜集一個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)課題在課上討論搜集一個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)課題在課上討論 提交一份實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)案例評(píng)價(jià)記錄提交一份實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)案例評(píng)價(jià)記錄 以小組為單位完成一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)以小組為單位完成一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) 考核與成績(jī)?cè)u(píng)定方式考核與

10、成績(jī)?cè)u(píng)定方式 總評(píng)總評(píng) = 平時(shí)（平時(shí)（30%）+ 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案（實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案（70%）平時(shí)平時(shí) = 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)案例（實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)案例（10%）+ 課題討論與評(píng)價(jià)記錄課題討論與評(píng)價(jià)記錄（10%）+ 中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)實(shí)踐情況（中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)實(shí)踐情況（10%）1. 在本課程教學(xué)內(nèi)容中在本課程教學(xué)內(nèi)容中,最關(guān)注的專最關(guān)注的專題是什么題是什么?2. 除教學(xué)計(jì)劃安排的內(nèi)容之外除教學(xué)計(jì)劃安排的內(nèi)容之外,你還你還期待學(xué)習(xí)或了解什么期待學(xué)習(xí)或了解什么?3. 你希望在組織活動(dòng)或討論時(shí)你希望在組織活動(dòng)或討論時(shí),是自是自由結(jié)組由結(jié)組,還是由教師指定或隨機(jī)抽還是由教師指定或隨機(jī)抽取取?請(qǐng)選擇一種組建小組的方式請(qǐng)選擇一種組建小組的

11、方式. ( (請(qǐng)注明姓名請(qǐng)注明姓名 班級(jí)班級(jí) 學(xué)號(hào)學(xué)號(hào)) )生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本理論生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的1. 早期人類的自然觀察和實(shí)踐活動(dòng)早期人類的自然觀察和實(shí)踐活動(dòng)（1）原始人的刀耕火種）原始人的刀耕火種（2）古代人的生產(chǎn)實(shí)踐）古代人的生產(chǎn)實(shí)踐釀酒、動(dòng)植物育種釀酒、動(dòng)植物育種禽經(jīng)禽經(jīng) 齊民要術(shù)齊民要術(shù) 本草綱目本草綱目火的使用、石器的制造火的使用、石器的制造采集、狩獵、種植、馴養(yǎng)采集、狩獵、種植、馴養(yǎng)2. 近代生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的建立近代生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的建立哈維關(guān)于血液循環(huán)的研究哈維關(guān)于血液循環(huán)的研究青蛙的心臟實(shí)驗(yàn)青蛙的心臟實(shí)驗(yàn)心臟的舒縮與脈搏的實(shí)驗(yàn)心臟的舒縮與脈搏的實(shí)驗(yàn)動(dòng)脈的結(jié)扎實(shí)驗(yàn)動(dòng)脈的結(jié)扎實(shí)驗(yàn)靜脈

12、的結(jié)扎實(shí)驗(yàn)靜脈的結(jié)扎實(shí)驗(yàn)靜脈瓣膜的作用實(shí)驗(yàn)靜脈瓣膜的作用實(shí)驗(yàn)（第一次用實(shí)驗(yàn)方法證明推論）（第一次用實(shí)驗(yàn)方法證明推論）人體血量的計(jì)算（人體血量的計(jì)算（245.16kg / h）由于哈維發(fā)現(xiàn)了血液循環(huán)，而把生理學(xué)確立為科學(xué)由于哈維發(fā)現(xiàn)了血液循環(huán)，而把生理學(xué)確立為科學(xué)恩格斯恩格斯（1）生物學(xué)實(shí)驗(yàn)從原始的生產(chǎn)實(shí)踐中分化出來）生物學(xué)實(shí)驗(yàn)從原始的生產(chǎn)實(shí)踐中分化出來（2）生物學(xué)實(shí)驗(yàn)成為有目的的對(duì)生命的探索）生物學(xué)實(shí)驗(yàn)成為有目的的對(duì)生命的探索（3）建立了生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法和手段）建立了生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法和手段（4）促進(jìn)了生物學(xué)的發(fā)展）促進(jìn)了生物學(xué)的發(fā)展細(xì)胞學(xué)說細(xì)胞學(xué)說植物生理學(xué)植物生理學(xué)動(dòng)物生理學(xué)動(dòng)物生理學(xué)胚胎學(xué)

13、胚胎學(xué)微生物、免疫學(xué)微生物、免疫學(xué)促進(jìn)生物實(shí)驗(yàn)技術(shù)促進(jìn)生物實(shí)驗(yàn)技術(shù)與手段的改進(jìn)與手段的改進(jìn)4. 現(xiàn)代生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的改革與發(fā)展現(xiàn)代生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的改革與發(fā)展（一）生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本概念（一）生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本概念 生物學(xué)實(shí)驗(yàn)是人對(duì)生物體（包括自身）及生命現(xiàn)象的主動(dòng)認(rèn)識(shí)過程。它是針對(duì)一定的研究對(duì)象，并根據(jù)研究目的，運(yùn)用一定的手段（包括儀器、設(shè)備等），通過控制、干預(yù)研究對(duì)象，或創(chuàng)造一種典型環(huán)境或特殊條件，并在其中進(jìn)行探索的實(shí)踐活動(dòng)。 生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)質(zhì)是一種人為控制條件下的生命過程的再現(xiàn)，是生命科學(xué)研究的重要方法。（二）實(shí)驗(yàn)在科學(xué)研究中的位置（二）實(shí)驗(yàn)在科學(xué)研究中的位置科科學(xué)學(xué)研研究究的的方方法法科學(xué)抽象科學(xué)抽

14、象調(diào)查調(diào)查實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)觀察觀察數(shù)據(jù)的轉(zhuǎn)換數(shù)據(jù)的轉(zhuǎn)換數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法測(cè)定技術(shù)與手段測(cè)定技術(shù)與手段變量分析與條件控制變量分析與條件控制操作技能操作技能測(cè)量測(cè)量記錄記錄關(guān)系分析關(guān)系分析歸納、概括歸納、概括建立模型建立模型問題與假說問題與假說獲得事實(shí)獲得事實(shí)的的 方方 法法處理資料處理資料的的 方方 法法得出結(jié)論得出結(jié)論的的 方方 法法提出問題提出問題作出假說作出假說實(shí)驗(yàn)的空間和環(huán)境實(shí)驗(yàn)的空間和環(huán)境實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)、自然實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)、自然實(shí)驗(yàn)根據(jù)不同的依據(jù)，可以分為不同的類型根據(jù)不同的依據(jù)，可以分為不同的類型實(shí)驗(yàn)的直接目的實(shí)驗(yàn)的直接目的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、探索性實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、探索性實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)研究的質(zhì)和量實(shí)驗(yàn)研

15、究的質(zhì)和量定性實(shí)驗(yàn)、定量實(shí)驗(yàn)定性實(shí)驗(yàn)、定量實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的研究對(duì)象實(shí)驗(yàn)的研究對(duì)象動(dòng)物、植物、遺傳、細(xì)胞、生態(tài)動(dòng)物、植物、遺傳、細(xì)胞、生態(tài)實(shí)驗(yàn)的作用實(shí)驗(yàn)的作用析因?qū)嶒?yàn)、模擬實(shí)驗(yàn)析因?qū)嶒?yàn)、模擬實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)的性質(zhì)解剖實(shí)驗(yàn)、生理實(shí)驗(yàn)、生化實(shí)驗(yàn)解剖實(shí)驗(yàn)、生理實(shí)驗(yàn)、生化實(shí)驗(yàn)實(shí)實(shí) 驗(yàn)驗(yàn) 類類 型型分分 類類 依依 據(jù)據(jù)（1）研究對(duì)象的客觀性）研究對(duì)象的客觀性（2）研究對(duì)象的可控性）研究對(duì)象的可控性（3）研究對(duì)象的主動(dòng)性與復(fù)雜性）研究對(duì)象的主動(dòng)性與復(fù)雜性1. 實(shí)驗(yàn)者實(shí)驗(yàn)者2. 實(shí)驗(yàn)的研究對(duì)象實(shí)驗(yàn)的研究對(duì)象3. 實(shí)驗(yàn)手段實(shí)驗(yàn)手段（1）實(shí)驗(yàn)手段的類型）實(shí)驗(yàn)手段的類型（2）實(shí)驗(yàn)手段的特性）實(shí)驗(yàn)手段的特性實(shí)驗(yàn)者控制和

16、純化研究對(duì)象及環(huán)境的重要條件實(shí)驗(yàn)者控制和純化研究對(duì)象及環(huán)境的重要條件實(shí)驗(yàn)手段是生物學(xué)理論的物化實(shí)驗(yàn)手段是生物學(xué)理論的物化工具、設(shè)備類工具、設(shè)備類方法類（物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)等）方法類（物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)等）實(shí)驗(yàn)者和研究對(duì)象的中介實(shí)驗(yàn)者和研究對(duì)象的中介 中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例 科學(xué)實(shí)驗(yàn)與生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)與生物教學(xué)實(shí)驗(yàn) 生物學(xué)實(shí)驗(yàn)與生物學(xué)教學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)與生物學(xué)教學(xué) 優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程 提高生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力提高生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力 生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)生物教學(xué)實(shí)驗(yàn):根據(jù)中學(xué)生物學(xué)的教根據(jù)中學(xué)生物學(xué)的教學(xué)目的、學(xué)生的認(rèn)知水平和教學(xué)條學(xué)目的、學(xué)生的認(rèn)知水平和教學(xué)條件件,有目的地安排

17、、設(shè)計(jì)一些類似科有目的地安排、設(shè)計(jì)一些類似科學(xué)實(shí)驗(yàn)的模式、程序，在規(guī)定的較學(xué)實(shí)驗(yàn)的模式、程序，在規(guī)定的較短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，以達(dá)到實(shí)短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，以達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊蟮慕虒W(xué)實(shí)踐活動(dòng)。驗(yàn)?zāi)康囊蟮慕虒W(xué)實(shí)踐活動(dòng)。 科學(xué)實(shí)驗(yàn)與科學(xué)思維的形成科學(xué)實(shí)驗(yàn)與科學(xué)思維的形成 科學(xué)思維在生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中的作用科學(xué)思維在生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中的作用 1. 正確確立生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課題正確確立生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課題 2. 進(jìn)行生物學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行生物學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) 3. 順利實(shí)施生物學(xué)實(shí)驗(yàn)方案順利實(shí)施生物學(xué)實(shí)驗(yàn)方案 4. 形成科學(xué)結(jié)論形成科學(xué)結(jié)論 考查的能力包括理解能力、實(shí)驗(yàn)與探究能考查的能力包括理解能力、實(shí)驗(yàn)與探究能力、獲取信息的能力和綜

18、合運(yùn)用能力力、獲取信息的能力和綜合運(yùn)用能力. 以對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)與探究能力的評(píng)價(jià)為例以對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)與探究能力的評(píng)價(jià)為例:側(cè)重側(cè)重考查學(xué)生的考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作基本技能實(shí)驗(yàn)操作基本技能和實(shí)驗(yàn)的和實(shí)驗(yàn)的關(guān)關(guān)鍵步驟、重要環(huán)節(jié)鍵步驟、重要環(huán)節(jié)上。上。實(shí)驗(yàn)的類型類型類型實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)目標(biāo)要求目標(biāo)要求實(shí)例實(shí)例探究性探究性實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn) 讓學(xué)生帶著讓學(xué)生帶著疑疑問，問，在親自在親自動(dòng)手動(dòng)手的過程中的過程中獲取獲取新新知識(shí)。知識(shí)。提高學(xué)生對(duì)現(xiàn)象的觀察、提高學(xué)生對(duì)現(xiàn)象的觀察、問題的探究、概念的形問題的探究、概念的形成、使知識(shí)理解、結(jié)論成、使知識(shí)理解、結(jié)論的驗(yàn)證、思維的發(fā)展融的驗(yàn)證、思維的發(fā)展融為一體。為一體。探究植物細(xì)胞的探

19、究植物細(xì)胞的吸水和失水吸水和失水探究酵母菌的呼探究酵母菌的呼吸方式吸方式驗(yàn)證性驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生用實(shí)驗(yàn)結(jié)讓學(xué)生用實(shí)驗(yàn)結(jié)論來論來驗(yàn)證已學(xué)過驗(yàn)證已學(xué)過的基本原理和基的基本原理和基礎(chǔ)知識(shí)。礎(chǔ)知識(shí)。幫助學(xué)生理解和鞏固基幫助學(xué)生理解和鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)和掌握基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)和掌握基本技能。本技能。觀察觀察DNADNA和和RNARNA在在細(xì)胞中的分布細(xì)胞中的分布觀察植物細(xì)胞的觀察植物細(xì)胞的有絲分裂有絲分裂演示演示實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)主要操作者是教主要操作者是教師，呈現(xiàn)事實(shí)的師，呈現(xiàn)事實(shí)的方法：實(shí)驗(yàn)歸納方法：實(shí)驗(yàn)歸納法；演繹法。法；演繹法。培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維能培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維能力，使學(xué)生獲取新知識(shí)，力，使學(xué)生獲取新知

20、識(shí)，或驗(yàn)證鞏固知識(shí)，或指導(dǎo)或驗(yàn)證鞏固知識(shí)，或指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn) 發(fā)酵現(xiàn)象發(fā)酵現(xiàn)象種子在萌發(fā)過程種子在萌發(fā)過程中吸收氧中吸收氧課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)實(shí)驗(yàn)的要求 能夠正確使用一般的實(shí)驗(yàn)器具，掌握采集和處理實(shí)驗(yàn)材料、進(jìn)行生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作、生物繪圖等技能。發(fā)展科學(xué)探究能力，初步學(xué)會(huì)-設(shè)計(jì)可行的實(shí)驗(yàn)方案，實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案，收集證據(jù)-。 實(shí)驗(yàn)教學(xué)承載著對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知、情感和實(shí)驗(yàn)教學(xué)承載著對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知、情感和操作技能三維目標(biāo)的培養(yǎng)。而提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能三維目標(biāo)的培養(yǎng)。而提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要目標(biāo)操作技能是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要目標(biāo) ?？荚囌f明：實(shí)驗(yàn)與探究能力（1）能獨(dú)立完成）能獨(dú)立完成“生物知識(shí)內(nèi)容

21、表生物知識(shí)內(nèi)容表”所列的生物實(shí)驗(yàn)，所列的生物實(shí)驗(yàn)，包括包括理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、方法和操作步驟理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、方法和操作步驟，掌握相關(guān)的操，掌握相關(guān)的操作技能，并能將這些實(shí)驗(yàn)涉及的方法和技能進(jìn)行綜合的運(yùn)用作技能，并能將這些實(shí)驗(yàn)涉及的方法和技能進(jìn)行綜合的運(yùn)用。（2）具備驗(yàn)證簡(jiǎn)單生物學(xué)事實(shí)的能力，并）具備驗(yàn)證簡(jiǎn)單生物學(xué)事實(shí)的能力，并能對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行解釋、分析和處理。和結(jié)果進(jìn)行解釋、分析和處理。（3）具有對(duì)一些生物學(xué)問題進(jìn)行初步探究的能力，包括）具有對(duì)一些生物學(xué)問題進(jìn)行初步探究的能力，包括運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)與調(diào)查，假說演繹、建立模型與系統(tǒng)分析運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)與調(diào)查，假說演繹、建立模型與

22、系統(tǒng)分析等等科學(xué)研究方法?？茖W(xué)研究方法。（4）能對(duì)一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案做出）能對(duì)一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和修訂恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和修訂。實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ脑u(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ脑u(píng)價(jià) 實(shí)驗(yàn)操作步驟和技能的掌握實(shí)驗(yàn)操作步驟和技能的掌握 對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 評(píng)價(jià)和完善實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)和完善實(shí)驗(yàn) 對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析與結(jié)論的表述對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析與結(jié)論的表述實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)操作實(shí)驗(yàn)操作 學(xué)學(xué)生必須參與實(shí)驗(yàn)生必須參與實(shí)驗(yàn)(課標(biāo)要求、教材中有的、正常情況課標(biāo)要求、教材中有的、正常情況能開設(shè)的）能開設(shè)的），仔細(xì)觀察，掌握實(shí)驗(yàn)操作技能。，仔細(xì)觀察，掌握實(shí)驗(yàn)操作技能?；炯寄芎椭匾炯?/p>

23、能和重要的操作環(huán)節(jié)的操作環(huán)節(jié) 觀察觀察DNA、RNA在細(xì)胞中的分布在細(xì)胞中的分布 觀察線粒體和葉綠體觀察線粒體和葉綠體 低溫誘導(dǎo)染色體加倍低溫誘導(dǎo)染色體加倍這幾個(gè)實(shí)驗(yàn)雖然是教材中的常規(guī)實(shí)驗(yàn)，但是這幾個(gè)實(shí)驗(yàn)雖然是教材中的常規(guī)實(shí)驗(yàn)，但是例例1：2010年年天津天津 在在“觀察根尖分生組織細(xì)胞的有絲分裂觀察根尖分生組織細(xì)胞的有絲分裂”實(shí)驗(yàn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)時(shí)，以下操作和結(jié)論正確的是以下操作和結(jié)論正確的是 A.剪取剪取5cm根尖，用酒精和吡羅紅混合液解離染色根尖，用酒精和吡羅紅混合液解離染色 B.右圖是高倍顯微鏡下調(diào)節(jié)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋看到視野右圖是高倍顯微鏡下調(diào)節(jié)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋看到視野 C.持續(xù)觀察，視野中的持續(xù)觀察，視

24、野中的K細(xì)胞將分裂成兩個(gè)子細(xì)胞細(xì)胞將分裂成兩個(gè)子細(xì)胞 D.視野中，視野中，N細(xì)胞的染色體數(shù)目是細(xì)胞的染色體數(shù)目是M細(xì)胞的一半細(xì)胞的一半顯微鏡的使用顯微鏡的使用做了才有更深的認(rèn)識(shí)做了才有更深的認(rèn)識(shí)例例1-1、某學(xué)生在顯微鏡下觀察花生子葉的切片，當(dāng)、某學(xué)生在顯微鏡下觀察花生子葉的切片，當(dāng)轉(zhuǎn)動(dòng)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋時(shí)，有一部分細(xì)胞看得清晰，另轉(zhuǎn)動(dòng)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋時(shí)，有一部分細(xì)胞看得清晰，另一部分細(xì)胞較模糊，這是由于一部分細(xì)胞較模糊，這是由于 A、反光鏡未調(diào)節(jié)好、反光鏡未調(diào)節(jié)好 B、標(biāo)本切得厚薄不均、標(biāo)本切得厚薄不均 C、細(xì)調(diào)節(jié)器未調(diào)節(jié)好、細(xì)調(diào)節(jié)器未調(diào)節(jié)好 D、顯微鏡物鏡損壞、顯微鏡物鏡損壞實(shí)驗(yàn)的歸納是必要，但做更重要

25、實(shí)驗(yàn)的歸納是必要，但做更重要觀察觀察方式方式實(shí)驗(yàn)名稱實(shí)驗(yàn)名稱觀察對(duì)象觀察對(duì)象顯微鏡顯微鏡玻片標(biāo)本玻片標(biāo)本染色劑染色劑生物材料生物材料原色原色觀察觀察觀察葉綠體觀察葉綠體葉綠體葉綠體高倍高倍臨時(shí)裝片臨時(shí)裝片無無菠菜葉菠菜葉植物細(xì)胞吸植物細(xì)胞吸水和失水水和失水紫色大液紫色大液泡泡低倍低倍臨時(shí)裝片臨時(shí)裝片無無洋蔥表皮洋蔥表皮染色染色觀察觀察觀察有絲分觀察有絲分裂裂染色體染色體高倍高倍臨時(shí)裝片臨時(shí)裝片龍膽紫（醋龍膽紫（醋酸洋紅）酸洋紅）洋蔥根尖洋蔥根尖脂肪的鑒定脂肪的鑒定脂肪脂肪高倍高倍切片切片臨時(shí)裝片臨時(shí)裝片蘇丹蘇丹或蘇或蘇丹丹染液染液花生種子花生種子觀察觀察DNA、RNA的分布的分布DNA、RNA

26、高倍高倍臨時(shí)裝片臨時(shí)裝片甲基綠和吡甲基綠和吡羅紅羅紅人的口腔上皮人的口腔上皮細(xì)胞細(xì)胞(或洋蔥表或洋蔥表皮細(xì)胞皮細(xì)胞)觀察線粒體觀察線粒體線粒體線粒體高倍高倍臨時(shí)裝片臨時(shí)裝片健那綠健那綠人的口腔上皮人的口腔上皮細(xì)胞細(xì)胞觀察減數(shù)分觀察減數(shù)分裂裂染色體染色體高倍高倍固定裝片固定裝片蝗蟲精巢固定蝗蟲精巢固定裝片裝片低溫誘導(dǎo)染低溫誘導(dǎo)染色體加倍色體加倍染色體染色體高倍高倍臨時(shí)裝片臨時(shí)裝片改良苯酚品改良苯酚品紅溶液紅溶液洋蔥根尖細(xì)胞洋蔥根尖細(xì)胞 考查考查學(xué)生學(xué)生對(duì)生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的理解對(duì)生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的理解與應(yīng)用能力。與應(yīng)用能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

27、中深在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中深化理解化理解例2： 2007 重慶重慶 甘薯和馬鈴薯都富含淀粉，但甘薯吃起來比馬鈴薯甜，為探究其原甘薯和馬鈴薯都富含淀粉，但甘薯吃起來比馬鈴薯甜，為探究其原因，某興趣小組以甘薯和馬鈴薯塊莖為材料，在不同溫度、其他條件相因，某興趣小組以甘薯和馬鈴薯塊莖為材料，在不同溫度、其他條件相同的情況下處理同的情況下處理30min后，測(cè)定還原糖含量，結(jié)果表明馬鈴薯不含還原后，測(cè)定還原糖含量，結(jié)果表明馬鈴薯不含還原糖，甘薯的還原糖含量見下表：糖，甘薯的還原糖含量見下表：（1）由表可見，溫度為）由表可見，溫度為70時(shí)甘薯還原糖含量最高，這是因?yàn)闀r(shí)甘薯還原糖含量最高，這是因?yàn)開。（2）馬鈴薯不含

28、還原糖的原因是）馬鈴薯不含還原糖的原因是_。（3）為了確認(rèn)馬鈴薯不含還原糖的原因，請(qǐng)完成以下實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)原理：）為了確認(rèn)馬鈴薯不含還原糖的原因，請(qǐng)完成以下實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)原理：_；_。處理溫度（處理溫度（） 0102030405060708090甘薯還原糖含量甘薯還原糖含量（mg/g） 22.1 23.3 25.837.6 40.5 47.4 54.768.945.3 28.6 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容1、實(shí)驗(yàn)名稱、實(shí)驗(yàn)名稱:是一個(gè)關(guān)于什么內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)是一個(gè)關(guān)于什么內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)2、目的、目的:要探究或者驗(yàn)證的某一個(gè)事實(shí)要探究或者驗(yàn)證的某一個(gè)事實(shí)3、原理、原理:進(jìn)行實(shí)驗(yàn)依據(jù)的科學(xué)道理進(jìn)行實(shí)驗(yàn)依據(jù)

29、的科學(xué)道理4、對(duì)象、對(duì)象:進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的主要對(duì)象進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的主要對(duì)象5、條件、條件:完成實(shí)驗(yàn)必備的儀器、設(shè)備、藥品條件完成實(shí)驗(yàn)必備的儀器、設(shè)備、藥品條件6、方法與步驟、方法與步驟:實(shí)驗(yàn)采用的方法及必需的操作程序?qū)嶒?yàn)采用的方法及必需的操作程序7、觀察、測(cè)量與記錄、觀察、測(cè)量與記錄:對(duì)實(shí)驗(yàn)過程及結(jié)果認(rèn)真觀察和科學(xué)的手段測(cè)量并準(zhǔn)對(duì)實(shí)驗(yàn)過程及結(jié)果認(rèn)真觀察和科學(xué)的手段測(cè)量并準(zhǔn)確地記錄確地記錄8、結(jié)果預(yù)測(cè)及分析、結(jié)果預(yù)測(cè)及分析:能夠預(yù)測(cè)可能出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果并分析導(dǎo)致的原因能夠預(yù)測(cè)可能出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果并分析導(dǎo)致的原因9、結(jié)論、結(jié)論:對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行準(zhǔn)確的描述并給出一個(gè)科學(xué)的結(jié)論對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行準(zhǔn)確的描述并給出一個(gè)科學(xué)的結(jié)

30、論實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟： 材料的預(yù)先處理材料的預(yù)先處理（如材料是要用液體，但題目中給的是固（如材料是要用液體，但題目中給的是固體材料；如溶液的配置和濃度的設(shè)置）體材料；如溶液的配置和濃度的設(shè)置） 實(shí)驗(yàn)的前測(cè)實(shí)驗(yàn)的前測(cè)（如生理實(shí)驗(yàn)中需要對(duì)實(shí)驗(yàn)前的材料進(jìn)行生理（如生理實(shí)驗(yàn)中需要對(duì)實(shí)驗(yàn)前的材料進(jìn)行生理指標(biāo)的測(cè)量等）指標(biāo)的測(cè)量等） 對(duì)相同的實(shí)驗(yàn)器材（或?qū)嶒?yàn)材料）對(duì)相同的實(shí)驗(yàn)器材（或?qū)嶒?yàn)材料）編號(hào)或分組編號(hào)或分組A、B、C或或1、2、3； 確定單一變量的設(shè)置（控制無關(guān)變量），確定單一變量的設(shè)置（控制無關(guān)變量），因變量的觀察指因變量的觀察指標(biāo)標(biāo) 實(shí)驗(yàn)結(jié)果的描

31、述與記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果的描述與記錄 結(jié)果的分析（對(duì)應(yīng)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)和探究實(shí)驗(yàn)）結(jié)果的分析（對(duì)應(yīng)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)和探究實(shí)驗(yàn)） 以各種方式表述結(jié)論以各種方式表述結(jié)論實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力例3 2010 天津天津根據(jù)下列實(shí)驗(yàn)結(jié)果回答問題。根據(jù)下列實(shí)驗(yàn)結(jié)果回答問題。 實(shí)驗(yàn)一：選取同品種、同日齡的健康大鼠若干只，實(shí)施切除手術(shù)，一段時(shí)實(shí)驗(yàn)一：選取同品種、同日齡的健康大鼠若干只，實(shí)施切除手術(shù)，一段時(shí)間后隨機(jī)等分成四組，分別注射激素及生理鹽水間后隨機(jī)等分成四組，分別注射激素及生理鹽水30天，結(jié)果如圖天，結(jié)果如圖1。（1）該實(shí)驗(yàn)的目的是探究）該實(shí)驗(yàn)的目的是探究 。（2）手術(shù)應(yīng)切除）手術(shù)應(yīng)切除 。每次注射各激素的量

32、應(yīng)按照。每次注射各激素的量應(yīng)按照 來計(jì)算。來計(jì)算。（3）圖）圖1表明胰島素具有表明胰島素具有 的作用，胰島素與生長(zhǎng)激素共同作用的效應(yīng)的作用，胰島素與生長(zhǎng)激素共同作用的效應(yīng) （小于（小于/等于等于/大于）它們單獨(dú)作用之和。大于）它們單獨(dú)作用之和。 實(shí)驗(yàn)二：選取健康大鼠，持續(xù)電刺激支配其胰島的副交感神經(jīng)，測(cè)定血液實(shí)驗(yàn)二：選取健康大鼠，持續(xù)電刺激支配其胰島的副交感神經(jīng)，測(cè)定血液中胰島素和胰高血糖素的濃度，結(jié)果如圖中胰島素和胰高血糖素的濃度，結(jié)果如圖2。（4）開始刺激后，血糖濃度將）開始刺激后，血糖濃度將 ，原因是，原因是 。（5）圖）圖2中胰高血糖素濃度下降的原因之一是胰島素直接抑制胰島中胰高血糖素

33、濃度下降的原因之一是胰島素直接抑制胰島A細(xì)胞細(xì)胞分泌。若要證實(shí)該結(jié)論，可在胰島組織中注射分泌。若要證實(shí)該結(jié)論，可在胰島組織中注射 ，通過檢測(cè)注射前后其，通過檢測(cè)注射前后其周圍血液中周圍血液中 的濃度變化來確定。的濃度變化來確定。 主要主要從以下從以下8 8方面方面評(píng)價(jià)評(píng)價(jià) （1）實(shí)驗(yàn)原理是否正確）實(shí)驗(yàn)原理是否正確 （2）藥品和試劑的使用是否正確；）藥品和試劑的使用是否正確； （3）實(shí)驗(yàn)材料的選擇是否正確）實(shí)驗(yàn)材料的選擇是否正確 （4）有無對(duì)照，如果有看對(duì)照設(shè)計(jì)是否合理）有無對(duì)照，如果有看對(duì)照設(shè)計(jì)是否合理 （5）實(shí)驗(yàn)步驟是否科學(xué)）實(shí)驗(yàn)步驟是否科學(xué) （實(shí)驗(yàn)是否遵循了單一變量原則；是否漏做某個(gè)實(shí)驗(yàn)（

34、實(shí)驗(yàn)是否遵循了單一變量原則；是否漏做某個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟；操作步驟是否顛倒；操作方法是否正確。）步驟；操作步驟是否顛倒；操作方法是否正確。） （6）是否采取正確的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果的檢測(cè)和記錄）是否采取正確的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果的檢測(cè)和記錄 （7）對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的預(yù)測(cè)與分析是否合理）對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的預(yù)測(cè)與分析是否合理 （8）實(shí)驗(yàn)的安全性如何）實(shí)驗(yàn)的安全性如何實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)和完善實(shí)驗(yàn)的能力評(píng)價(jià)和完善實(shí)驗(yàn)的能力例41. 某同學(xué)進(jìn)行了溫度對(duì)酶活性影響的研究，設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)：某同學(xué)進(jìn)行了溫度對(duì)酶活性影響的研究，設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)： 實(shí)驗(yàn)原理：實(shí)驗(yàn)原理：溫度影響酶的活性，從而影響淀粉的水解，滴加碘液，根據(jù)是溫度影響酶的活性，從

35、而影響淀粉的水解，滴加碘液，根據(jù)是否出現(xiàn)藍(lán)色及藍(lán)色的深淺來判斷酶的活性。否出現(xiàn)藍(lán)色及藍(lán)色的深淺來判斷酶的活性。 實(shí)驗(yàn)步驟：實(shí)驗(yàn)步驟：1、取三支試管，分別加入質(zhì)量分?jǐn)?shù)為、取三支試管，分別加入質(zhì)量分?jǐn)?shù)為3的可溶性淀粉溶液。另取的可溶性淀粉溶液。另取3支試管，支試管，分別注入新鮮分別注入新鮮淀粉酶溶液。淀粉酶溶液。2、將裝有淀粉溶液和酶溶液的試管分成三組分別放入、將裝有淀粉溶液和酶溶液的試管分成三組分別放入100、37 的水中的水中和冰塊中，維持各自的溫度和冰塊中，維持各自的溫度5 min。分別將淀粉酶溶液注入相同溫度下的淀。分別將淀粉酶溶液注入相同溫度下的淀粉溶液中，兩支試管中的粉溶液中，兩支試管

36、中的pH6.8，第三支試管中的，第三支試管中的pH4，搖均后維持各，搖均后維持各自溫度自溫度5min。3、在三支試管中各滴一滴碘液，并搖均。、在三支試管中各滴一滴碘液，并搖均。觀察并記錄：（略）觀察并記錄：（略）結(jié)論：溫度過高或過低都影響酶的活性。結(jié)論：溫度過高或過低都影響酶的活性。請(qǐng)回答：請(qǐng)回答：(1)該實(shí)驗(yàn)?zāi)芊竦贸錾鲜鰧?shí)驗(yàn)結(jié)論？該實(shí)驗(yàn)?zāi)芊竦贸錾鲜鰧?shí)驗(yàn)結(jié)論？_（2）指出步驟中不正確之處，并在此基礎(chǔ)上加以糾正或補(bǔ)充相應(yīng)的內(nèi)容）指出步驟中不正確之處，并在此基礎(chǔ)上加以糾正或補(bǔ)充相應(yīng)的內(nèi)容 _?！窘馕鼋馕觥勘绢}是比較典型的實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)題，先從以下本題是比較典型的實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)題，先從以下8方面考方面考慮：慮：

37、 （1）實(shí)驗(yàn)原理是否正確：）實(shí)驗(yàn)原理是否正確：正確正確（2）藥品和試劑的使用是否正確：）藥品和試劑的使用是否正確：步驟步驟1中加入試管中的兩種溶液應(yīng)中加入試管中的兩種溶液應(yīng)有量的描述有量的描述 （3）實(shí)驗(yàn)材料的選擇是否正確：）實(shí)驗(yàn)材料的選擇是否正確：正確正確（4）有無對(duì)照，如果有看對(duì)照設(shè)計(jì)是否合理：）有無對(duì)照，如果有看對(duì)照設(shè)計(jì)是否合理：設(shè)置了設(shè)置了3個(gè)相互對(duì)照個(gè)相互對(duì)照試驗(yàn)，但沒有最適溫度試驗(yàn)，但沒有最適溫度（5）實(shí)驗(yàn)步驟是否科學(xué)：）實(shí)驗(yàn)步驟是否科學(xué)：試管上沒有做標(biāo)記；未遵循單一試管上沒有做標(biāo)記；未遵循單一變量原則變量原則（6）是否采取正確的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果的檢測(cè)和記錄：）是否采取正確的方法進(jìn)

38、行實(shí)驗(yàn)結(jié)果的檢測(cè)和記錄：（略）（略）（7）對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的預(yù)測(cè)與分析是否合理：）對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的預(yù)測(cè)與分析是否合理：不能得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論不能得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論（8）實(shí)驗(yàn)的安全性如何：）實(shí)驗(yàn)的安全性如何：基本安全基本安全 答案答案 （1）按此步驟不能得出以上實(shí)驗(yàn)結(jié)論。）按此步驟不能得出以上實(shí)驗(yàn)結(jié)論。 （2）試管上沒有做標(biāo)記，）試管上沒有做標(biāo)記，應(yīng)用字母或數(shù)字進(jìn)行標(biāo)記應(yīng)用字母或數(shù)字進(jìn)行標(biāo)記如六支試管上分別標(biāo)記如六支試管上分別標(biāo)記A、B、C、D、E、F。 步驟步驟1中加入試管中的兩種溶液應(yīng)有量的描述，中加入試管中的兩種溶液應(yīng)有量的描述，應(yīng)補(bǔ)應(yīng)補(bǔ)充充3的可溶性淀粉的可溶性淀粉2ml，新鮮淀粉酶溶液，新鮮淀粉酶溶液1ml

39、。 步驟步驟2中沒有設(shè)置最適溫度，中沒有設(shè)置最適溫度，應(yīng)把應(yīng)把37 改為改為60。 實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組未遵循單一變量原則。兩組中存在實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組未遵循單一變量原則。兩組中存在酸堿度和溫度兩個(gè)變量，酸堿度和溫度兩個(gè)變量，應(yīng)只有一個(gè)溫度變量，酸堿應(yīng)只有一個(gè)溫度變量，酸堿度應(yīng)一致，度應(yīng)一致，pH應(yīng)都為應(yīng)都為6.8。赤霉素廣泛存在于高等植物體內(nèi)，它可以通過提高生長(zhǎng)素（吲哚乙赤霉素廣泛存在于高等植物體內(nèi)，它可以通過提高生長(zhǎng)素（吲哚乙酸）含量間接促進(jìn)植物生長(zhǎng)。那么它是如何提高生長(zhǎng)素含量的呢酸）含量間接促進(jìn)植物生長(zhǎng)。那么它是如何提高生長(zhǎng)素含量的呢?某研究小組開展了探究。生長(zhǎng)素在植物體內(nèi)有一個(gè)合成和分解的代某研

40、究小組開展了探究。生長(zhǎng)素在植物體內(nèi)有一個(gè)合成和分解的代謝過程（如圖謝過程（如圖1，IAA氧化酶是一種含鐵蛋白）。研究小組據(jù)此提出氧化酶是一種含鐵蛋白）。研究小組據(jù)此提出假設(shè)：赤霉素通過促進(jìn)生長(zhǎng)素的合成提高生長(zhǎng)素含量。假設(shè)：赤霉素通過促進(jìn)生長(zhǎng)素的合成提高生長(zhǎng)素含量。例5為驗(yàn)證假設(shè)，研究小組設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)。材料用具包括燕麥幼苗，完全培養(yǎng)液、為驗(yàn)證假設(shè)，研究小組設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)。材料用具包括燕麥幼苗，完全培養(yǎng)液、缺鐵培養(yǎng)液、赤霉素溶液缺鐵培養(yǎng)液、赤霉素溶液(以上溶液濃度均適宜以上溶液濃度均適宜)，蒸餾水、瓊脂塊、刀片等。，蒸餾水、瓊脂塊、刀片等。例5（1）參考圖）參考圖2，補(bǔ)充完成以下實(shí)驗(yàn)步驟：，補(bǔ)充完成以下

41、實(shí)驗(yàn)步驟： 準(zhǔn)備四個(gè)配有培養(yǎng)支架的燒杯，分別標(biāo)記為準(zhǔn)備四個(gè)配有培養(yǎng)支架的燒杯，分別標(biāo)記為14號(hào)。號(hào)。 向向l號(hào)和號(hào)和2號(hào)燒杯中加入等量適量的完全培養(yǎng)液。號(hào)燒杯中加入等量適量的完全培養(yǎng)液。 _，分別在，分別在1號(hào)和號(hào)和2號(hào)燒杯中培號(hào)燒杯中培養(yǎng)一段時(shí)間。養(yǎng)一段時(shí)間。 注：注：(1號(hào)燒杯中的幼苗為號(hào)燒杯中的幼苗為1號(hào)幼苗，號(hào)幼苗，2號(hào)燒杯中的幼苗為號(hào)燒杯中的幼苗為2號(hào)幼苗號(hào)幼苗) 1號(hào)幼苗噴灑適量蒸餾水，號(hào)幼苗噴灑適量蒸餾水，2號(hào)幼苗噴灑等量赤霉素溶液。繼續(xù)培養(yǎng)一段時(shí)號(hào)幼苗噴灑等量赤霉素溶液。繼續(xù)培養(yǎng)一段時(shí)間。間。 _。培養(yǎng)一段時(shí)間后，觀察胚。培養(yǎng)一段時(shí)間后，觀察胚芽鞘的彎曲情況。芽鞘的彎曲情況。

42、向向3號(hào)和號(hào)和4號(hào)燒杯中加入等量適量的缺鐵培養(yǎng)液，號(hào)燒杯中加入等量適量的缺鐵培養(yǎng)液，_。（2）實(shí)驗(yàn)分析：）實(shí)驗(yàn)分析： 步驟步驟的處理結(jié)果是去尖胚芽鞘彎向的處理結(jié)果是去尖胚芽鞘彎向1號(hào)，這證明號(hào)，這證明_。步驟可。步驟可能出現(xiàn)能出現(xiàn)_種不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。種不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（3）該研究小組只提出了一種假設(shè)，請(qǐng)你提出可能存在的其他兩個(gè)假設(shè)。）該研究小組只提出了一種假設(shè)，請(qǐng)你提出可能存在的其他兩個(gè)假設(shè)。_ _?！窘馕鼋馕觥浚?）確定是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)還是探究性實(shí)驗(yàn)：）確定是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)還是探究性實(shí)驗(yàn)： 探究性實(shí)驗(yàn)探究性實(shí)驗(yàn)（2）確定實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)假設(shè)、觀察指標(biāo)）確定實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)假設(shè)、觀察指

43、標(biāo)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模簩?shí)驗(yàn)?zāi)康模?探究赤霉素如何提高生長(zhǎng)素含量探究赤霉素如何提高生長(zhǎng)素含量實(shí)驗(yàn)原理：實(shí)驗(yàn)原理： 赤霉素通過提高生長(zhǎng)素含量間接促進(jìn)植物生長(zhǎng)赤霉素通過提高生長(zhǎng)素含量間接促進(jìn)植物生長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)假設(shè)：實(shí)驗(yàn)假設(shè)： 赤霉素通過促進(jìn)生長(zhǎng)素的合成提高生長(zhǎng)素含量赤霉素通過促進(jìn)生長(zhǎng)素的合成提高生長(zhǎng)素含量觀察指標(biāo)：觀察指標(biāo)： 胚芽鞘生長(zhǎng)情況胚芽鞘生長(zhǎng)情況（3）確定自變量、因變量、無關(guān)變量）確定自變量、因變量、無關(guān)變量自變量：自變量： 赤霉素、蒸餾水赤霉素、蒸餾水因變量：因變量： 胚芽鞘生長(zhǎng)的情況的差異胚芽鞘生長(zhǎng)的情況的差異無關(guān)變量：無關(guān)變量： 水分、溫度和氧氣、胚芽鞘數(shù)量等水分、溫度和氧氣、胚芽鞘數(shù)量等例5：答案（

44、1）參考圖）參考圖2，補(bǔ)充完成以下實(shí)驗(yàn)步驟：，補(bǔ)充完成以下實(shí)驗(yàn)步驟：準(zhǔn)備四個(gè)配有培養(yǎng)支架的燒杯，分別標(biāo)記為準(zhǔn)備四個(gè)配有培養(yǎng)支架的燒杯，分別標(biāo)記為14號(hào)。號(hào)。向向l號(hào)和號(hào)和2號(hào)燒杯中加入等量適量的完全培養(yǎng)液。號(hào)燒杯中加入等量適量的完全培養(yǎng)液。 選取生長(zhǎng)狀況相同的燕麥幼苗若干株，平均分為兩組選取生長(zhǎng)狀況相同的燕麥幼苗若干株，平均分為兩組_切下切下l號(hào)和號(hào)和2號(hào)幼苗的胚芽鞘尖端，分別用瓊脂塊收集生長(zhǎng)素，并將號(hào)幼苗的胚芽鞘尖端，分別用瓊脂塊收集生長(zhǎng)素，并將瓊脂塊分別放到去尖端胚芽鞘的兩側(cè)瓊脂塊分別放到去尖端胚芽鞘的兩側(cè)，分別在，分別在1號(hào)和號(hào)和2號(hào)燒杯中培養(yǎng)一段號(hào)燒杯中培養(yǎng)一段時(shí)間。時(shí)間。 注：注：(

45、1號(hào)燒杯中的幼苗為號(hào)燒杯中的幼苗為1號(hào)幼苗，號(hào)幼苗，2號(hào)燒杯中的幼苗為號(hào)燒杯中的幼苗為2號(hào)幼苗號(hào)幼苗) 1號(hào)幼苗噴灑適量蒸餾水，號(hào)幼苗噴灑適量蒸餾水，2號(hào)幼苗噴灑等量赤霉素溶液。繼續(xù)培養(yǎng)號(hào)幼苗噴灑等量赤霉素溶液。繼續(xù)培養(yǎng)一段時(shí)間。一段時(shí)間。_重復(fù)步驟重復(fù)步驟 。培養(yǎng)一段時(shí)間后，觀察胚芽鞘的彎曲情況。培養(yǎng)一段時(shí)間后，觀察胚芽鞘的彎曲情況。 向向3號(hào)和號(hào)和4號(hào)燒杯中加入等量適量的缺鐵培養(yǎng)液，號(hào)燒杯中加入等量適量的缺鐵培養(yǎng)液，_赤霉素能提高生赤霉素能提高生長(zhǎng)素含量長(zhǎng)素含量（2）實(shí)驗(yàn)分析：）實(shí)驗(yàn)分析： 步驟步驟的處理結(jié)果是去尖胚芽鞘彎向的處理結(jié)果是去尖胚芽鞘彎向1號(hào)，這證明。步驟可能號(hào)，這證明。步驟可

46、能出現(xiàn)出現(xiàn)3種不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。種不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（3）該研究小組只提出了一種假設(shè)，請(qǐng)你提出可能存在的其他兩個(gè)假）該研究小組只提出了一種假設(shè)，請(qǐng)你提出可能存在的其他兩個(gè)假設(shè)。設(shè)。_赤霉素可能通過抑制生長(zhǎng)素的分解，提高生長(zhǎng)素的含量。赤霉素可能通過抑制生長(zhǎng)素的分解，提高生長(zhǎng)素的含量。赤霉素也可能同時(shí)通過促進(jìn)生長(zhǎng)素的合成和抑制生長(zhǎng)素的分解，提高生赤霉素也可能同時(shí)通過促進(jìn)生長(zhǎng)素的合成和抑制生長(zhǎng)素的分解，提高生長(zhǎng)素的含量長(zhǎng)素的含量_。實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析與對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析與結(jié)論的表述結(jié)論的表述(1)下圖為某細(xì)菌的生長(zhǎng)曲線及下圖為某細(xì)菌的生長(zhǎng)曲線及A、B兩種代謝產(chǎn)物積累曲線。兩種代謝產(chǎn)物積累曲線。請(qǐng)

47、據(jù)圖回答問題：請(qǐng)據(jù)圖回答問題：A產(chǎn)物合成始于細(xì)菌生長(zhǎng)曲線的產(chǎn)物合成始于細(xì)菌生長(zhǎng)曲線的 期，屬于期，屬于 代謝產(chǎn)物。代謝產(chǎn)物。B產(chǎn)物的積累量在細(xì)菌生長(zhǎng)曲線的產(chǎn)物的積累量在細(xì)菌生長(zhǎng)曲線的 期最大。期最大。(2)絕大多數(shù)微生物最適生長(zhǎng)溫度為絕大多數(shù)微生物最適生長(zhǎng)溫度為2537。為了探究培養(yǎng)溫度對(duì)谷氨。為了探究培養(yǎng)溫度對(duì)谷氨酸棒狀桿菌代謝產(chǎn)物酸棒狀桿菌代謝產(chǎn)物(谷氨酸谷氨酸)合成量的影響，設(shè)計(jì)如下實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中有合成量的影響，設(shè)計(jì)如下實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中有4處錯(cuò)誤，分別標(biāo)以、，請(qǐng)依次分析錯(cuò)誤原因。處錯(cuò)誤，分別標(biāo)以、，請(qǐng)依次分析錯(cuò)誤原因。第一步：設(shè)定培養(yǎng)溫度為第一步：設(shè)定培養(yǎng)溫度為第二步：將菌種接種到滅菌后的

48、液體培養(yǎng)基中，分別在設(shè)業(yè)的溫度條件第二步：將菌種接種到滅菌后的液體培養(yǎng)基中，分別在設(shè)業(yè)的溫度條件下下第三步：在第三步：在 定時(shí)取樣，分別測(cè)定谷氨酸合成量，記錄結(jié)果并繪制定時(shí)取樣，分別測(cè)定谷氨酸合成量，記錄結(jié)果并繪制曲線。曲線。實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)測(cè)及結(jié)論：若在實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)測(cè)及結(jié)論：若在30培養(yǎng)條件下，谷氨酸合成量最大，則認(rèn)培養(yǎng)條件下，谷氨酸合成量最大，則認(rèn)為，為， 。 。 。 。 。 、302928密閉培養(yǎng)衰亡期的最適培養(yǎng)溫度為該細(xì)菌合成谷氨酸30時(shí)間時(shí)間（min)min)2020404060608080100100120120140140160160 180180分裂次數(shù)分裂次數(shù) (n(n代代) )細(xì)菌數(shù)量細(xì)菌數(shù)量（個(gè)）（個(gè)）一個(gè)細(xì)菌在不同時(shí)間（單位為一個(gè)細(xì)菌在不同時(shí)間（單位為minmin）產(chǎn)）產(chǎn)生后代的數(shù)量生后代的數(shù)量122434567898163264128 256512實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析與結(jié)論的表述對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析