1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上淺議提高小學(xué)教師素質(zhì) “教師素質(zhì)”是一個綜合整體的概念，是教師各種素養(yǎng)的集合體，是指教師履行職責(zé)，完成教學(xué)任務(wù)的必須具備的內(nèi)外品質(zhì)的總和。教師的素質(zhì)是由教師的社會角色地位及其活動特點(diǎn)決定的。教師的根本職責(zé)是教育好年輕的一代。這是一項(xiàng)極其復(fù)雜、艱巨而又十分細(xì)致的工作，它對教師的素質(zhì)提出了多方面的高要求，集中體現(xiàn)在思想政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、能力素質(zhì)、心理素質(zhì)、集體素質(zhì)和風(fēng)度儀表等七個方面。教育教學(xué)質(zhì)量的高低與教師素質(zhì)關(guān)系極大，優(yōu)質(zhì)學(xué)校發(fā)展需要優(yōu)質(zhì)的教師，優(yōu)質(zhì)教師是優(yōu)質(zhì)學(xué)校發(fā)展的基本保證。所以一所優(yōu)質(zhì)的學(xué)校，沒有高素質(zhì)的教師就不可能有高質(zhì)量的教育。因此，教師隊(duì)伍的建

2、設(shè)是學(xué)校工作的重點(diǎn)工作之一，是一所學(xué)校能否全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。結(jié)合當(dāng)前的課改、全面推進(jìn)素質(zhì)教育，以及我校教師的實(shí)際情況，要提高教師的教學(xué)技能，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)校教育教學(xué)水平，就必須提高、發(fā)展教師的素質(zhì)。下面，僅以提高教師素質(zhì)的七個方面談?wù)勎业捏w會。一、教師的思想政治素質(zhì)思想政治素質(zhì)是一種特殊的素養(yǎng)，是人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)本階級利益而進(jìn)行各種精神活動和實(shí)踐活動的特定品質(zhì)。教師思想政治素質(zhì)的高低，直接關(guān)系到教育事業(yè)的成敗。一所學(xué)校教師思想政治素質(zhì)的高低，不僅對教師隊(duì)伍自身建設(shè)有重大影響，而且直接影響著學(xué)生思想品德的形成，關(guān)系到學(xué)校發(fā)展的前途。但當(dāng)前有個別教師受社會不良風(fēng)氣影響，不注重自身思想政治素質(zhì)

3、的提高，工作散漫，不安教樂教，工作經(jīng)常與經(jīng)濟(jì)掛鉤，在學(xué)生中造成不良的影響。試想，這樣的教師又怎能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生呢？當(dāng)前，在如何提高教師思想政治素質(zhì)方面，我認(rèn)為要加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)制度，學(xué)習(xí)鄧小平理論，學(xué)習(xí)江澤民同志的關(guān)于教育問題的談話，學(xué)習(xí)教師法，使教師知道自己的權(quán)利和義務(wù)，提高教師的事業(yè)心和責(zé)任感，激發(fā)教師獻(xiàn)身教育的奉獻(xiàn)精神。改變教師評價體系對思想政治素質(zhì)的權(quán)重，學(xué)校在制訂的獎教條款中加重教師思想政治素質(zhì)的評價權(quán)重，把教師的思想政治素質(zhì)高低作為評價是否是一個合格教師的重要依據(jù)，調(diào)動教師提高自身思想政治素質(zhì)的需要和渴望。二、職業(yè)道德素質(zhì)教師的職業(yè)道德就是指教師在從事教育勞動過程中，思想和行為應(yīng)該遵

4、循的道德規(guī)范和準(zhǔn)則。韓愈在師道中曾說：“道之所存，師之所存也?！弊鳛橐幻F(xiàn)代社會的教師就要不斷地謀“道”。這個“道”應(yīng)該是教師所具備的品德、知識、能力等素質(zhì)。從現(xiàn)代教育工作者的角度來看，它不僅包括教師自身思想品德的升華，教育觀念的更新，學(xué)科知識的豐富和教學(xué)技能的提高，而且更重要的是不斷地培養(yǎng)自身的創(chuàng)新精神和發(fā)展自身的創(chuàng)新能力。學(xué)記提出“既知教之所由興，又知教之所由廢，然后可以為人師也”和“記問之學(xué)，不足以為人師”的觀點(diǎn)，對于每一位教師都有重要的現(xiàn)實(shí)意義。所謂“師者，人之模范也”，當(dāng)教師應(yīng)做人的表率。因?yàn)榻處煹囊谎砸恍?、一舉一動對于學(xué)生都具有教育性、示范性和影響力，時時處處都對他們起著耳濡目染、

5、潛移默化的作用。如我們的教師在日常的生活中注重衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成，不隨地掉垃圾，看到校園地上的果皮、紙屑能主動打掃干凈，或拾起來放在垃圾桶內(nèi)。這些細(xì)微的舉動，學(xué)生都會看在眼里，受到感染，從而逐漸養(yǎng)成同樣好的衛(wèi)生習(xí)慣。為人師表的教師，往往是身教重于言教。如老師在日常的教學(xué)工作中，能做到熱愛學(xué)生，做到誨人不倦，就一定會贏得學(xué)生的尊重和愛戴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。相反，有個別教師言行不一，要求學(xué)生不遲到，不早退，而教師自己卻經(jīng)常遲到、早退；要求學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，但教師批改作業(yè)不及時，或馬虎地批改作業(yè)，甚至經(jīng)常錯誤地批改學(xué)生的作業(yè)；要求學(xué)生不要隨地掉垃圾，而教師卻隨地吐痰。結(jié)果，學(xué)生會將這類教師的話當(dāng)作耳

6、邊風(fēng)，這些教師就不可能教出好的學(xué)生來。這些事例說明了教師是學(xué)生做人的重要參照對象，正如俄國教育家烏申斯基所說：“教師的人格對于年幼心靈的影響是任何教科書，任何道德格言，任何重罰和獎勵制度都不能代替的一種教育力量?！币凰鶎W(xué)校的教師道德素質(zhì)如何，直接影響著這所學(xué)校的學(xué)生思想素質(zhì)。教師的一言一行，都是兒童的各個領(lǐng)域中的學(xué)習(xí)發(fā)生遠(yuǎn)大影響的主要因素。因此，我們要注重提高教師的道德素質(zhì)，使教師做到以身作則，為人師表，用自己的言行去熏陶學(xué)生，教育學(xué)生。三、教師的文化素質(zhì)以提高國民的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為宗旨，以新課程改革為突破口的新一輪教育改革正在全面實(shí)施?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅猛，新知識不斷涌現(xiàn)，書本知識不斷更

7、新，學(xué)生的求知欲不斷增強(qiáng)，知識面不斷拓寬，在這種情況下，教師單憑原來在學(xué)校學(xué)到的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，原來的教學(xué)理念再也不能適應(yīng)當(dāng)前的教育要求。因此，教師要適應(yīng)當(dāng)前的教改需要，就必須學(xué)習(xí)、掌握現(xiàn)代教育所必備的文化知識，否則就跟不上時代的步伐，適應(yīng)不了現(xiàn)代教學(xué)的需要，被社會淘汰。我鎮(zhèn)的領(lǐng)導(dǎo)深刻地認(rèn)識到上述道理，在這兩年里通過舉辦形式多樣的教師學(xué)習(xí)班，提高教師的專業(yè)文化素質(zhì)。如：要求未達(dá)到本科學(xué)歷40歲以下的教師參加本科學(xué)歷的學(xué)習(xí)；為了提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)管理的專業(yè)水平，還與廣東教育學(xué)院合作，在鎮(zhèn)成人學(xué)校舉辦“學(xué)校管理”本科班，學(xué)習(xí)當(dāng)前教育管理專業(yè)知識；組織學(xué)校教學(xué)骨干、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到北師大學(xué)參加研修班，使他們不

8、斷接受新理念，獲取教改新信息，進(jìn)一步提高教師的教學(xué)水平、管理者的管理水平。教師學(xué)習(xí)的知識不要局限在書本、課堂、學(xué)校等狹隘的天地里，不要只埋頭于教材和教學(xué)參考書的消化，否則難以走出校門到社會的大課堂去。這就在一定程度上令自己的專業(yè)知識缺乏新意，教學(xué)往往脫離生活，脫離時代，知識就顯得狹隘、貧乏和陳舊。所以我們在學(xué)習(xí)上只有沖破狹小的圈子，才能適應(yīng)當(dāng)前的教改和知識爆炸時代的發(fā)展，開闊我們的知識視野。作為教師還應(yīng)該有未來的知識意識，為未來教育超前學(xué)習(xí)。四、教師的能力素質(zhì)能力是人們勝任某項(xiàng)任務(wù)的主觀條件。教師所具有的多重角色身份表明其教育職能的多樣性。因而也要求教師必須具備相應(yīng)的多方面的能力。培養(yǎng)學(xué)生是通

9、過相對獨(dú)立的一系列教育教學(xué)活動進(jìn)行的。這一系列教育活動，應(yīng)當(dāng)是首尾相接的教育鏈。每特定的教育活動都要求教師具有以一種或幾種能力為主的多種教育能力。教師的能力是影響學(xué)生能力發(fā)展的重要因素。教師較強(qiáng)的能力有助于教師提高傳授知識的效率，從而加速學(xué)生能力的提高。我們從工作中不難看到，一些教學(xué)能力強(qiáng)的教師，在傳授知識方面是高效率的，而且是會受學(xué)生歡迎的。同樣是上一節(jié)課，不僅能按部就班地完成預(yù)定的新課，而且可以充分利用上課時間讓學(xué)生吸收更多的新知識，授課中能滿足不同層次學(xué)生的需求，使不同層次學(xué)生都有新的獲取。但教學(xué)能力差的教師上的課，只會束縛學(xué)生發(fā)展，而且效率是低的，也不受學(xué)生喜歡的。所以，教師只有在較高

10、的能力基礎(chǔ)上，才能做到精心設(shè)計(jì)教學(xué)，不斷尋找學(xué)生易于接受的傳授知識的方法，提高學(xué)生的各種能力。提高教師的能力，有助于教師適應(yīng)學(xué)科更新、發(fā)展的新趨勢。教育的發(fā)展和科技的發(fā)展都是日新月異的，不僅表現(xiàn)在教育的橫向發(fā)展，還表現(xiàn)在不斷向縱深方向發(fā)展。重視教師能力素質(zhì)的提高，在教育現(xiàn)實(shí)中是十分迫切的任務(wù)。因此，我們除了加強(qiáng)教師的在職學(xué)歷進(jìn)修、參加繼續(xù)教育外，還結(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐，鼓勵教師撰寫教學(xué)論文、每學(xué)期讀一本教育書刊,寫教學(xué)反思等有關(guān)教學(xué)工作總結(jié)，進(jìn)一步提高自身素質(zhì)。在理論知識的指導(dǎo)下，使教師身體力行地嘗試教育教學(xué)改革，發(fā)展自己的各種能力。語文科組開展自主 樂學(xué)課堂教學(xué)研究，這一課題研究，結(jié)合了語文科的

11、特點(diǎn)，研究如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。教師如何在教學(xué)中借助創(chuàng)設(shè)情景，以引導(dǎo)、喚醒、激勵和鼓舞等教學(xué)手段，在融洽、和諧、平等、民主、活躍的氣氛中，讓學(xué)生的情感、思維、意識、動作等方面積極、主動、愉悅地參與學(xué)習(xí)的全過程，從而有效地掌握知識，發(fā)展學(xué)生智力潛能，促進(jìn)學(xué)生個性生動、活潑地成長。經(jīng)過一段時間的實(shí)踐，提高了語文教師的教學(xué)能力和教學(xué)效果。五、教師的心理素質(zhì)當(dāng)前我國教育政策重頭戲是提倡素質(zhì)教育，學(xué)生素質(zhì)之一是心理素質(zhì)?；诮處煹穆殬I(yè)特點(diǎn)，培養(yǎng)教師的良好心理素質(zhì)更尤其重要。而教師心理素質(zhì)尤其是個性品德，如情感、意志、性格、自我意識等是直接影響教育工作成敗的重要因素。在教師諸方面素質(zhì)形成過程中，良好

12、的心理素質(zhì)是基礎(chǔ)，教師只有具備了良好的心理素質(zhì)，才能加快其他素質(zhì)的提高。教師被譽(yù)為人類靈魂的工程師，其特點(diǎn)是教書育人，既要傳授科學(xué)文化知識，又要培養(yǎng)學(xué)生的良好的心理素質(zhì)。這就要求教師本身首先要具有健康的心理素質(zhì)，才能用自己的一言一行去影響、教育學(xué)生。學(xué)校中教師群體的社會心理氣氛，對學(xué)校管理的效能，對學(xué)校教育教學(xué)工作的成效也具有重要意義，它對教師的工作具有巨大的制約作用。學(xué)校的工作在具有和諧積極、愉快的社會心理氣氛的教師專利群體中，人們的情緒高昂，工作欲望強(qiáng)烈，成就意識明顯，具有較高的工作積極性。如我校是一所規(guī)模較小的學(xué)校，全校只有1到6年級6個班，有教職工12人。但在這兩年里，學(xué)校調(diào)任了主要領(lǐng)

13、導(dǎo)，加強(qiáng)了群體凝聚力，培養(yǎng)了一支團(tuán)結(jié)、友愛、相互激勵、相互學(xué)習(xí)，在校內(nèi)時時都能體現(xiàn)到良性競爭的工作氛圍的教師隊(duì)伍。正是學(xué)校形成了工作上的良性競爭意識，使學(xué)校的工作煥然一新，使之更富有活力與生機(jī)。經(jīng)過一年的努力，我校已從一所教學(xué)質(zhì)量薄弱的學(xué)校，躍到教學(xué)質(zhì)量全優(yōu)的學(xué)校。反之，由于前兩年學(xué)校個別教師心理素質(zhì)不健康，在教學(xué)工作上形成不良的競爭：工作中你誹謗我，我抵毀你；12個教職工互不協(xié)作，相互嫉妒，更談不上團(tuán)結(jié)互助、資源共享，使學(xué)校變成毫無戰(zhàn)斗力的集體。教師健康的心理素質(zhì)，對提高教學(xué)質(zhì)量有很大作用。因?yàn)楫?dāng)教師有良好的心境時，他會在工作中精神飽滿，熱情高漲，在教學(xué)工作中能以積極的情緒、情感去激發(fā)和感染

14、學(xué)生，使學(xué)生也因此產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)，進(jìn)入興奮狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率，從而保證了教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。如果教師的心理不健康，則會給教學(xué)效果帶來負(fù)面的影響。例如：學(xué)校有位教師由于家庭的不和，把家庭夫妻間的不和情緒帶回學(xué)校，上課時將心中的不滿向?qū)W生發(fā)泄，學(xué)生有小小不是就被她痛罵一頓，甚至動手打?qū)W生，在社會影響較壞。試想，這樣的老師能把學(xué)生教好嗎？能提高教學(xué)質(zhì)量嗎？總的來說，作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，在加強(qiáng)教師素質(zhì)建設(shè)中，只有重視研究教師心理素質(zhì)培養(yǎng)，營造良好心理素質(zhì)的工作氛圍，注意用科學(xué)的方法、藝術(shù)的手段培養(yǎng)教師良好的心理素質(zhì)，才能更快地形成一支專業(yè)素質(zhì)強(qiáng)、綜合素質(zhì)好的教師隊(duì)伍，從而獲得學(xué)校管理的最佳

15、效果。要培養(yǎng)教師良好心理素質(zhì)，主要做到以下四點(diǎn)：一是情懷豁達(dá)、襟懷坦白；二是熱愛生活、積極樂觀，心情愉快；三是富有幽默感，用幽默來對待痛苦、煩惱、厭惡的事情；四是克服嫉妒心理，心胸開闊。六、教師的身體素質(zhì)教師要培養(yǎng)體魄健康的一代新人，使民族康強(qiáng)，自己在體育方面就要有很好的修養(yǎng)。中小學(xué)教師任務(wù)重，工作苦，更需要有強(qiáng)健的體質(zhì)。當(dāng)前不少中小學(xué)教師承受著較大的壓力，大多數(shù)的身體健康處于亞健康狀態(tài)，有部分教師由于沒有注意平時的體育鍛煉，身體健康情況再也不能承受著時代對教師的要求，被逼提前退休。我鎮(zhèn)這兩年內(nèi)有十多人因身體問題提前退休，也有幾個人病休。因此，教師的身體素質(zhì)是值得我們關(guān)注的一件大事。對于如何提

16、高教師的身體素質(zhì)，我認(rèn)為可以采用以下幾種方法：一是教師本身提高心理品質(zhì)素質(zhì)，正確處理、對待來自各方面的壓力。能正確對待來自各方面的壓力，就能使自己心境開闊，就能把壓力化解成工作的動力。二是加強(qiáng)體育鍛煉，教師一天的工作時間是比較長的，但如何在緊張的工作中抽時間來進(jìn)行體育鍛煉呢？我認(rèn)為教師首先要樹立體育鍛煉是為了更好地工作的鍛煉意識，可以利用早上上課前在學(xué)校運(yùn)動場跑步十分鐘左右，也可以在下午放學(xué)后跑步或進(jìn)行其他的體育鍛煉。學(xué)校為促進(jìn)教師的體育鍛煉，每學(xué)期組織教師開展一些體育活動比賽。三是樂于合群，善于交往。如果一個人不參加必要的交往活動，就會疏離人群，產(chǎn)生被社會拋棄的感覺。所以作為一個教師應(yīng)積極參

17、加社會、學(xué)校的集體活動，這有助于心情舒暢，養(yǎng)成積極樂觀、開朗的性格，使身心都得到健康發(fā)展。四是教師要有廣泛而良好的興趣，通過動靜結(jié)合的娛樂方式，以達(dá)到調(diào)節(jié)性情，強(qiáng)身健腦的目的。五是學(xué)校營造良好的工作環(huán)境，良好的工作環(huán)境有助于調(diào)動教師的積極性，提高工作效率，促進(jìn)教師的身心健康。七、教師的風(fēng)度儀表風(fēng)度儀表就是以言語、舉止、態(tài)度為表征。一個人留給他人的儀表印象對他人的心理會產(chǎn)生重大影響。一個教師留給學(xué)生的儀表印象的好與壞，是影響教師是否引起學(xué)生的好感，能否在學(xué)生中樹立威信的重要因素之一。而老師在學(xué)生中有沒有威信，又是會直接影響教學(xué)效果，所以教師一定要保持自己的良好形象。教師怎樣才有良好的形象呢？一是要注意衣著打扮，衣著樸實(shí)、整潔而不呆板，注意當(dāng)?shù)孛褡辶?xí)慣，入鄉(xiāng)隨俗。二是要講究個人衛(wèi)生，注意衣服、鞋襪的衛(wèi)生。如果一個教師在學(xué)生面前不注重衛(wèi)生，則會在學(xué)生中造成不良的影響。三是舉止要有風(fēng)度，熱情大方而不嬌