1、第二單元檢測卷（150分 150分鐘）題號一二三總分得分一、語文積累與綜合運用（35分）1 .默寫古詩文中的名句。（10分）（論語為政） （酈道元三峽）（崔潁黃鶴樓）（杜甫望岳）（李商隱夜雨寄北） （馬致遠天凈沙秋思）（1）補寫出下列名句中的上句或下句。（6分） 學而不思則罔 ，思而不學則殆。至于夏水襄陵,沿溯阻絕 。黃鶴一去不復返,白云千載空悠悠。岱宗夫如何？齊魯青未了 。君問歸期未有期,巴山夜雨漲秋池。夕陽西下,斷腸人在天涯。根據提示寫出相應的名句。（4分） 飲酒（其五）中，陶淵明借鳥兒結伴而歸寄托自己歸返自然的人生理想的句 子是“飛鳥相與還 ”。雁門太守行中，李賀寫我軍嚴陣以待，陽光照在

2、鎧甲上，一片金光閃爍的句子是“甲光向日金鱗開”。2 .閱讀下面的文字，完成（1）（4）題。（9分）大自然若失去綠色，那lu 0露出來的便是塵土、巖石和沙漠，加上拋在荒野的垃圾 和動物骨頭，多么讓人毛骨悚然！想那已消失的美麗的樓蘭城，水草豐盈的羅布泊還有那可怕的泥石流、大地震，一次次的人類大遷xi ；我們該反思的不是狂忘的 “人定勝天”，而是尊重自然的“敬天畏地”。其實，很多人并不是有意要破壞自然，內心也并不壞，只是他們需要被喚醒, 需要讓他們意識到，自然也是有生命的，需要相互溫暖。大自然更是一切生命的母 體和根，沒有了母親，哪有新的生命；沒有了根，哪有生命的源頭 。（1）根據拼音寫漢字,給加點

3、的字注音。（3分）lu。（裸露 毛骨悚（sO ng）然 遷xi （徙文中有錯別字的詞語是“ 狂忘”,正確寫法是“ 狂妄” 。（2分）（3） “敬天畏地”中“畏”的意思是（C）（2分）A.畏懼，害怕B.敬重，佩服C.敬畏 根據文意，仿照文中畫線的句子，在橫線處填上一句恰當的話。（2分）3.運用課外閱讀積累的知識，完成（1）（2）題。（4分）（1）下列童話故事中，不是出自安徒生童話的一項是（B）（2分）A.海的女兒B.豌豆公主C.拇指姑娘D.灰姑娘（2）（寧波中考改編）唐僧在何處收誰為徒？根據你的積累，按照收徒的順序填空（2分）五行山收孫悟空一鷹愁澗收白龍馬-云棧洞收豬八戒-流沙河收沙悟凈4.（邵

4、陽中考改編）大自然是人類賴以生存的根基，善待自然，我們生活的家園將 會更加美好，漠視自然，人類將會遭到大自然無情的報復。新華中學八（2）班擬開展以“善待自然，保護環(huán)境”為主題的綜合性學習活動，請你參加。（12分）（1）請你為這次活動擬寫一條宣傳標語。（要求：使用比喻或對偶的修辭手法）（4 分）示例：保護自然環(huán)境，愛護美好家園（4分）（2）右圖是中國環(huán)境保護的標志，請語意簡明地寫出該標志的構圖要素，并任選一 個要素說說它的寓意。（4分）構圖要素：地球、太陽、山、水、橄欖枝以及英文字母 ZHB （2分）寓意示例：橄欖枝代表和平、安寧，又代表植物和生態(tài)環(huán)境。地球、太陽、山、 水是全人類賴以生存的環(huán)境

5、，人們要共同保護它。“山” “水”二字借用中國 象形文字并使之圖案化，具有中國特色。英文字母ZHB為“中國環(huán)境保護”的 縮寫，表明是中國環(huán)境保護的標志。（答出一點即可,2分）小明爸爸為小明爺爺的九十大壽準備了很多煙花爆竹。小明勸爸爸不要放煙 花，以免造成環(huán)境污染?？砂职终f：“爺爺九十歲生日值得慶賀，為此設宴請客， 多放煙花表示孝道?！比绻闶切∶?，請從“孝道”和“環(huán)保”的角度勸阻爸爸。（要求：語言得體； 50字以內）（4分）示例：爸爸,我不贊成放那么多煙花。其實,表示孝道的方式有很多種，比如幫爺爺 實現他的愿望，在生活上多關心爺爺，或在爺爺生日那天種一棵紀念樹，等等。放 煙花既不能為爺爺帶來任

6、何好處，還污染環(huán)境，影響鄰居。（4分）二、閱讀（55分）閱讀下面的文字,回答問題。一（18分）（東營中考）植物會說話（美）丹尼爾查莫維茨五角菟絲子作為一種蔓生植物，因不含葉綠素，需要寄生在其他植物中吸 取其營養(yǎng)方可生存。它幼苗的頸尖以小圓圈的方式探測周圍環(huán)境，尋找它所偏好 的植物，就像我們蒙住眼睛時用手試探周圍環(huán)境，或是深夜在廚房找燈的開關時 一樣。實驗人員不論將番茄放于什么地方，菟絲子的藤始終朝著番茄方向生長。 為了證實菟絲子能夠嗅出番茄所在位置的這個猜想 ，孔蘇埃洛德莫拉埃斯將它 和番茄分別放入一個密閉的盒子里，兩盒之間用管子相連保證空氣對流，結果它 總是朝著管子方向生長。又在棉簽上涂上番

7、茄提取液，它還真中了圈套，朝著涂有 提取液的棉簽生長。1983年，戴維羅德斯發(fā)現，一棵柳樹被天幕毛毛蟲啃噬過，臨近柳樹的 葉子變得不受毛毛蟲歡迎，因為后者的葉子中含有不合毛毛蟲口味的酚類和單寧 化合物，而那些較遠的健康柳樹卻不含這些化合物。受損柳樹和臨近健康柳樹之間 , 沒有共同的根, 樹枝間也沒有相互接觸。被啃噬的柳樹是通過空氣向臨近健康柳樹發(fā)出了一種信息素信號, 即通過化學信號對它們說: “當心 ! 保護好自己! ”接著，杰克舒爾茨以楊樹和唐楓幼苗為對象進行實驗，印證了羅德斯的觀點。“植物之間可以相互交流！”羅德斯的這一發(fā)現，顛覆了我們以往對植物的認識。 但問題是 , 植物真的能彼此交流（

8、 有意識地發(fā)出預警） 嗎 ?是否健康植物只是“偷聽”到了臨近受損植物的自言自語 （ 而非受損植物有意告知它們）? 馬丁 海爾提出了疑問并展開深入研究。他知道，利馬豆植株被甲蟲侵擾時會有兩種反應 : 被啃噬的葉片會向空氣中釋放一些揮發(fā)性的化學物質; 花則會產生花蜜,吸引以甲蟲為食的節(jié)肢動物。那它為什么會釋放這些化學物質呢 ?他從三棵利馬豆植株中選取了4 張葉片做實驗: 從被啃嚙過的同一植株上選擇了 2 張葉片第 1 張被甲蟲啃嚙過, 第 2 張沒有 ; 第 3 張為臨近的、未被啃嚙過的健康植株; 第 4 張為被隔離的、未被啃嚙過的健康植株。通過氣相高端分析技術鑒定, 第 1、第2、第3 張葉片周

9、圍空氣中都含有揮發(fā)性物質, 第 4 張葉片周圍則沒有。這說明受損植株臨近的健康植株不易遭受蟲害侵擾, 卻沒有得出他們想要的結果。海爾調整了實驗設計來檢測他的假設。他將兩株植物放在一起，但用塑料袋將被啃嚙過的葉片封閉24 小時。然后按照上一個實驗的方法選擇4 張葉片進行檢測 , 結果發(fā)生了變化。被啃嚙過的葉片仍然釋放化學物質, 但同一植株的同一根藤以及鄰近藤上的其他葉片卻與對照葉片相似它們周圍空氣中沒有這些化學物質。解下密封袋, 用小風扇將袋中的氣體向兩個方向吹: 一是向這根利馬豆藤上方的臨近葉片, 二是朝著遠離利馬豆的空氣中。結果發(fā)現, 接觸到袋中氣體的植株葉片自己也開始釋放同樣的氣體, 且植

10、株還會分泌花蜜。那些沒有接觸到氣體的葉片和植株則與以前一樣。幾十次實驗結果一致, 秘密揭開了: 被啃嚙過的葉片釋放氣體, 是為了保護植株自身的其他葉片不受攻擊。即當一張葉片受到昆蟲或細菌的侵害時, 會釋放出氣味 , 警告同一植株上的其他葉片保護自己, 抵御將臨的侵襲。就像中國長城上的烽火臺, 守衛(wèi)者們用點燃烽火的方式傳遞信號, 警告其他守衛(wèi)塔有敵人來襲了。臨近植株則以嗅覺方式“偷聽”受損植株自身葉片間的“嗅覺對話”, 以便做出反應保護自己免受傷害。當然 , 利馬豆這種氣味信號只能傳播一兩米遠, 但這一發(fā)現為人類保護樹木和作物提供了嶄新的思路。每種植物都有自己特殊的氣味。植物和動物也可以利用這些

11、氣味進行復雜的交流。 比如花的香氣可以吸引授粉者, 果實的香氣可以吸引采摘者, 這些都有利于種群的繁衍。植物顯然沒有嗅覺神經, 不能將氣味信號傳到大腦進行詮釋。但是像菟絲子、利馬豆一樣的其他植物, 都能夠對信息素做出響應, 只要覺察到空氣中有揮發(fā)性化學物質, 它就能將氣味信號轉化成一種生理反應, 這當然也是一種嗅覺 , 且是出于生存的需要。（ 有刪改 ）5 . “植物會說話”在文中指什么 ?（6 分 ）當一張葉片受到昆蟲或細菌的侵害時, 會釋放出氣味, 警告同一植株上的其他葉片保護自己, 抵御將臨的侵襲; 有些植物能夠對空氣中其他植物釋放的信息素做出響應, 從而將氣味信號轉化成一種生理反應;

12、每種植物都有自己特殊的氣味 , 植物和動物之間可以利用這些氣味進行復雜的交流。（ 每點2 分 , 共 6 分 ）6 . 簡要說明第段在文章中的作用。（4 分 ）結構上：承上啟下。內容上：總結戴維羅德斯等人的發(fā)現及其中存在的問題 ，引 出馬丁 海爾對存在的問題而進行的實驗。（每點2分，共4分）7 .舉例說明本文運用的一種說明方法及其作用。（4分）示例一：舉例子。介紹孔蘇埃洛德莫拉埃斯、戴維羅德斯、馬丁 海爾等人 的實驗，都寫出了實驗的具體內容、過程、方法以及結論，讓實證說話，使人獲得 清楚的認識,很有說服力。示例二：打比方。第段中“就像中國長城上的烽火臺警告其他守衛(wèi)塔有敵 人來襲了” 一句，說明

13、了葉片受到侵害時，會釋放出氣味警告同一植株上的其他 葉片保護自己的真相。形象貼切，生動有趣。（方法1分,舉例1分，作用2分;共4分）8 .你從文中科學家身上獲得哪些科學精神或思想方法方面的啟示？（4分）示例：敢于質疑，勇于探索。馬丁 海爾沒有盲目跟從別人的結論，對“植物之 間可以相互交流” “受損植物有意告知臨近健康植物”以及受損植物釋放化學 物質的機理提出了質疑，并進行了深入研究。這是發(fā)現真知的必要精神品質。 大膽假設，謹慎求證。猜想和假設是科學研究的基礎，馬丁 海爾對已有的結論進 行假設，通過一系列實驗進行驗證。這是科學探索的必由之路。嚴謹的態(tài)度，嚴密的推理。文中科學家以發(fā)散性思維開拓思路

14、 ，運用多種途徑和多次實驗進行 研究，這種嚴謹的態(tài)度就是求真精神的體現。讓實驗說話 ，正確嚴密地判斷推理， 讓發(fā)現的結論可靠可信。由表及里，求真務實?？茖W研究不能止步于粗糙的研 究和籠統的結論，而應深入研究現象間的因果關系和事物的本質屬性，這樣才能 揭示出科學奧秘。（答出兩點即可；每點2分，共4分）二（22分）（沈陽中考）碎暖包利民一個午后，陽光透窗而入，照在一地的書上。我一邊整理著雜亂的書籍，一 邊隨著每一本書的入目而在心里回憶著往事。忽然 ，從一本書里落下一張紙條。 那是一本十多年前的初中語文教材，我正奇怪它怎么進入我藏書的行列中，目光 不禁投向那張紙條。紙條已經泛黃，是從大筆記本上撕下的

15、一條，藍色的字跡已經極淡。“老師, 我很喜歡聽你講課！”這溫暖的字句，一下子地開了歲月深處的一扇門。那個時候, 我剛剛到一個小鎮(zhèn)的初中當語文老師。第一堂課講得緊張無比，有些語無倫次。下課時，我簡直羞愧難當，有一種巨大的挫敗感。這時候，一個女生走到我身邊， 把一張紙條遞給我。剎那間，仿佛春暖花開，我心中涌動著感動，還有生生不息的 希望。上大學時，我是學生會宣傳部的成員。有一次在布置一個會場時，我負責在 黑板上寫美術體大字。下面有一些學生在自習,會議開始前，他們紛紛離開。忽然, 一個女同學悄悄地走到我身邊，微笑著把一張紙條塞到我手里。我疑惑地打開, 上面寫著：“誓言的誓錯了 ！快改過來！"

16、;我一驚，仔細看黑板上的字，一 時又慚愧又感動。我剛讀初中的時候，班主任是一個很年輕的男老師。開始時，我們并不了解 他，也不怎么怕他。他教我們地理，在他的課上，我們常會有一些小動作。有一次 下午上地理課，他在前面寫板書的時候，我便寫了張紙條給前面隔了幾排的一個 好友：“放學去河邊的草地上踢球，多叫幾個人！”趁老師轉身的時候，我拋了過去。好友接過紙條后，便回拋了一個給我：“你再問問別人，看有多少人去！”于是 我又寫了多張紙條，團成團四處拋飛。誰知很不巧，向最前排拋去的那個紙團由于用力過猛，竟落在了老師的講 臺上。恰好老師轉過身來，他很好奇地打開紙條看了一眼，沒說什么，便繼續(xù)講課。 過了一會兒，他

17、讓我們自行把課文默讀一遍，記住一些知識點。我正低頭讀著，忽 然發(fā)現老師走到我身邊，把一個紙條放在我桌上，上面寫著：“我也去踢球，放學 后記得叫上我！ ” 一瞬間，心里有一種說不出的感受。從那以后，老師便融入我們 之中，他也讓我們明白，一個老師也完全可以不用繃著臉就能讓學生從心里聽從 敬服。我坐在一堆書中間，沐浴著暖暖的陽光，任思緒飄飛于一張又一張紙條的 往事之中。我曾在一個幼兒園的墻上，看到粘貼在上面的許多紙條，上面都是父母 寫給自己孩子的只言片語。比如說：“寶貝，媽媽不求你以后能大富大貴、出人頭 地，只要你一生平安就好！” 一字一句都浸潤著父母濃濃的愛。這家幼兒園把這些 紙條都精心地收藏著，

18、說等孩子們長大以后，讓他們回來看。我想，當長大的孩子 們重回幼兒園，找到父母當年寫給自己的紙條，心里該是怎樣的溫暖和感動。我的一個朋友被親生父母拋棄，她卻從不悲傷，也從沒有怨恨過父母。她說 她也擁有親情，她同樣在母親的愛中長大。有一天在她家里，她小心地拿出一張紙 條，上面已經塑了封，急促的字跡，仿佛臨時匆匆寫就。開始是一申年月日時，估計 是她的生日，后面有幾句話：“媽媽會心痛一生，會愛你一生，你永遠是媽媽最珍 貴的寶貝”媽媽的表白，將會讓她溫暖一生。記得一個高中同學跟我講過，有一次他和家人恒氣，便選擇了離家出走，讓 他傷心的是，父母并沒有阻攔他。及至另一個城市，走投無路時，他偶然在衣服最 里面

19、的一個口袋里發(fā)現了一些錢和一張紙條，是母親的筆體：“走夠了就回家吧！ 短短的幾個字,瞬間消融了心里的堅冰，流淌著暖暖的感動。我常常流連于那些讓人難忘的只言片語。那些點點滴滴的暖，匯聚成愛的 海洋，無時無刻不在包圍著我們。也正因如此，生命才會在磨礪中依然溫暖而多姿 生活才會在坎坷中依然多情而美好。（有刪改） 9.請閱讀文章第段，依據示例按順序填入恰當內容。（4分）溫暖地鼓勵 一 溫暖地提醒 一溫曖地融入一 溫暖地期望 一 溫暖地 表白一溫暖地召喚10 .分析第段中加點詞語的表達效果。（3分） 這溫暖的字句，一下子撞開了歲月深處的一扇門?！白查_”，用力碰開，突出力量之大，（1分）生動形象地寫出了紙

20、條上的字句帶給 “我”的震撼。（2分）11 .文章第段畫線句子運用了什么人物描寫方法 ？有什么作用？（5分） 動作描寫、神態(tài)描寫。（2分）生動形象地寫出了女同學想保護“我”的自尊心， 不想讓“我”尷尬的心理，（2分）體現了女同學的善解人意、熱心。（1分） 12.結合文章第段內容，概括出老師讓“我”敬服的優(yōu)點，并用自己的話寫出依 據。（4分）寬容：容忍“我”上課扔紙條、破壞課堂紀律的行為。（2分）有教育智慧：沒 有當面批評“我”，保護了 “我”的自尊；選擇恰當的時機和方式融入同學之中。 （“有教育智慧”的依據任答一點即可,2分）13.結合文章，試從內容、結構、主題三個方面分析題目“碎暖”的妙處。

21、（6分） 內容上：選取的都是生活中零碎的小事。（2分）結構上：“暖”是線索，貫用全文。（2分）主題上：揭示了 “暖”在生命中的重要意義。（2分）三（15分）【甲】山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上 階綠，草色入簾青。談笑有鴻儒，往來無白丁?？梢哉{素琴，閱金經。無絲竹之亂 耳，無案牘之勞形。南陽諸葛廬，西蜀子云亭。孔子云：何陋之有？（選自劉禹錫陋室銘）【乙】水陸草木之花，可愛者甚蕃。晉陶淵明獨愛菊。自李唐來，世人甚愛牡 丹。予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直,不要不枝，香遠益清，亭 亭凈植,可遠觀而不可褻玩焉。予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；

22、蓮，花之君子者也。噫！菊之愛, 隨后鮮有聞。蓮之愛，同予者何人？牡丹之愛，宜乎眾矣。（選自周敦頤愛蓮說）14 .解釋下列加點詞在文中的意思。（5分）苔痕上階綠上:長到上（2）談笑有鴻儒鴻儒:博學的人（3）無案牘之成形勞: 使勞累王王凈植亭亭:聳立的樣子（5）予謂菊謂:認為15 .把下面的句子翻譯成現代漢語。（4分）（1）山不在高，有仙則名。（2分）山不一定要高，有仙人（居?。┚统闪嗣?。（2分）（2）予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖。（2分）我只喜愛蓮花,（因為它）從淤泥里生長出來卻不沾染（污穢）；經過清水洗滌但不 顯得妖艷。（2分）16 .【甲】文的主旨句是“ 斯是陋室，惟吾德馨 ”，作者托物言志，借“陋室” 表達了 安貧樂道（或：甘于淡泊）的生活態(tài)度；【乙】文中，作者借蓮花贊美君 子 潔身自好（或：不與世俗同流合污）的高尚品質。（3分）17 .【甲】【乙】兩篇短文都提到了前賢古人，但寫法不同。請結合這兩篇短文的相關內容，簡析其寫法特點及表達作用。（3分）【甲】文以“諸葛廬” “子云亭”作類比（或：引用孔子說的話），強調“陋室不 陋”。（1分）【乙】文以陶淵明愛菊和世人甚愛牡丹來襯托作者愛蓮之“出淤泥 而不染”（或：不與世俗同流合污）的君子品格。（2分）三、寫作（55分）18 .（安順中