1、淺談在新課程指導(dǎo)下當(dāng)好一名數(shù)學(xué)教師應(yīng)具備的根本功江蘇省響水職教中心 高俊山摘 要：本文簡(jiǎn)要介紹了要當(dāng)好一名數(shù)學(xué)教師， 不但要具備過(guò)硬的專 業(yè)知識(shí)，還要有鉆研教材、處理教材的能力；授課時(shí)要有良好的語(yǔ)言 表達(dá)能力和控制課堂教學(xué)的能力，除此之外，要能熟練的運(yùn)用現(xiàn)代教 學(xué)手段能力和教育科學(xué)研究能力 關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教師根本功三百六十行，行行都有自己的根本功，數(shù)學(xué)教師也不例外，在現(xiàn) 實(shí)生活中，有些人上了一輩子數(shù)學(xué)課，課還是上不好，原因就是根本 功不過(guò)硬，而有的教師雖說(shuō)教齡不長(zhǎng)，但教學(xué)效果卻不錯(cuò)，原因就因 具備了扎實(shí)的根本功，那么要做好一名數(shù)學(xué)教師應(yīng)具備哪些根本功 呢？一、過(guò)硬的根底知識(shí)平時(shí)，我們常講交給學(xué)生

2、一杯水，教師要有一桶水是有道理的， 教師必須扎實(shí)地掌握本專業(yè)的根底知識(shí)， 才能居高臨下，把課教好教 活。比方，作為數(shù)學(xué)教師，在解題方面你必須具備舉一反三的能力， 否那么，你就很難在學(xué)生中建立威信。但是，僅僅精通本專業(yè)的知識(shí)是 遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)楦鏖T知識(shí)之間都是互相聯(lián)系的， 博與專是對(duì)立統(tǒng)一 的，只有淵博，才能精深，所以要求數(shù)學(xué)教師在掌握數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)的 同時(shí)，還要博覽群書，具有淵博的知識(shí)。不能設(shè)想一個(gè)數(shù)學(xué)教師如果 語(yǔ)文知識(shí)水平不高而能上好數(shù)學(xué)課的， 所以，切不可把根底知識(shí)狹隘 地理解為僅指專業(yè)知識(shí)，無(wú)視了其他方面的知識(shí)的學(xué)習(xí)和修養(yǎng)。二、鉆研教材，處理教材的能力如果要上好一節(jié)課，那么它在備課過(guò)程中，

3、不僅要理解教材，更 重要的是鉆研教材。要考慮這局部?jī)?nèi)容在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)的地位、 作用。 它與已學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，區(qū)別，有些什么特點(diǎn)，要求解決什么問(wèn)題，至V 達(dá)什么目的，哪些是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)怎樣分解這些難點(diǎn)，這些 問(wèn)題事先得考慮周密，教學(xué)時(shí)才會(huì)事半功倍，否那么，胡子眉毛一把抓， 重點(diǎn)不突出，難點(diǎn)未解決，關(guān)鍵未抓住，教學(xué)絕不會(huì)到達(dá)預(yù)期的目的， 也就不能說(shuō)完成了教學(xué)任務(wù)。鉆研教材，處理教材的另一個(gè)重要方面，是如何恰當(dāng)?shù)鼐庍x例題 和習(xí)題，要研究課本中所配備的例題和習(xí)題， 是否能真正使學(xué)生加深 理解和牢固掌握根本概念以及技能技巧， 并到達(dá)啟發(fā)思維，靈活運(yùn)用 的目的，如有缺乏，那么自己就要精心編選，一個(gè)好

4、的數(shù)學(xué)教師，應(yīng) 該有自己的題庫(kù)，這樣在教學(xué)中才能得心應(yīng)手。三、組織教學(xué)能力課堂教學(xué)包括“教與“學(xué)兩方面，如何把這兩方面有機(jī)地結(jié) 合起來(lái)，成為完整的一堂課，這反映出教師組織教學(xué)能力。所謂組織教學(xué)，包括課前的編寫教案，即把一堂課如何開頭，如 何引入新課，如何講解新課，怎樣提問(wèn)等等都要寫出切實(shí)可行的方案。 組織教學(xué)還包括課堂上施教的能力，也就是要把備課過(guò)程中所擬定的 教學(xué)方案付諸實(shí)施，這在某種意義上說(shuō)，是更重要的根本功。正由于教學(xué)過(guò)程包括了“教與“學(xué)的兩個(gè)方面，因此原定的 教學(xué)方案在實(shí)踐中未必能百分之百地執(zhí)行，往往會(huì)出現(xiàn)意想不到的“偶發(fā)事件。一般來(lái)說(shuō)，備課仔細(xì)一些，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情形了解得 深一些，會(huì)

5、使偶發(fā)事件少一些。因此，教師在課堂上處理偶發(fā)事件的 能力，也是對(duì)教師組織教學(xué)能力的一項(xiàng)檢驗(yàn)。對(duì)偶發(fā)事件注意因勢(shì)利 導(dǎo)，效果就好。一個(gè)教師是否成熟關(guān)鍵看他能否駕馭課堂，一個(gè)新教師在課堂上，他考慮最多的是自己怎么“教，生怕自己講錯(cuò)了，講漏了。一 堂課，從頭至尾只顧自己埋頭上課。而成熟的教師在課堂上，考慮更 多的那么是學(xué)生怎樣“學(xué)，他不僅能熟練地組織教學(xué)，圓滿地完成教 學(xué)任務(wù)，而且能恰當(dāng)?shù)卣{(diào)控課堂的氣氛，不失時(shí)機(jī)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極 性，講解時(shí)完全地摸到了學(xué)生的“脈搏，對(duì)癥下藥，做到藥到病除, 牢牢地掌握了教學(xué)的主動(dòng)權(quán)四、啟發(fā)學(xué)生思維能力同樣一節(jié)課，不同的教師去上，效果可以大不相同，關(guān)鍵之一就 是看教師

6、能否啟發(fā)學(xué)生的積極思維。如果教師掌握了學(xué)生的啟發(fā)思維 能力，講解中善于抓住教材中的“啟發(fā)因素誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，教 師教得活，學(xué)生領(lǐng)略到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課的樂(lè)趣，就會(huì)學(xué)得主動(dòng)，學(xué)而不厭 不倦，這就是通常說(shuō)的啟發(fā)式教學(xué)。啟發(fā)式教學(xué)既不能簡(jiǎn)單地理解為“精講多練，也不能片面地理 解為問(wèn)答式教學(xué)，只要能教會(huì)學(xué)生如何思考，培養(yǎng)了獨(dú)立思考，分析 問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，開展了智力，那么這就是啟發(fā)式教學(xué)五、良好的語(yǔ)言表達(dá)能力講解是學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑。因此，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，表達(dá)概念或進(jìn)行邏輯推理的時(shí)候要求教師能清晰、準(zhǔn)確、通俗、生動(dòng)地 表達(dá)自己的思維，從而使教師本身的語(yǔ)言能夠成為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模。 因此，語(yǔ)言表達(dá)的能

7、力也就成為一種十分重要的根本功， 有些數(shù)學(xué)教 師，其它方面的根本功較扎實(shí)，但語(yǔ)言表達(dá)能力不過(guò)關(guān)，結(jié)果是“一 肚子墨水倒不出來(lái)教學(xué)效果也就不理想。語(yǔ)言表達(dá)能力，包括口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言兩個(gè)方面， 它是教師的 邏輯思維，組織與處理教材以及運(yùn)用口語(yǔ)、 文字諸方面能力的綜合表 達(dá)。對(duì)于數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)，首先要求有嚴(yán)密的科學(xué)性，如概念、法那么 的清晰表達(dá)，名詞、術(shù)語(yǔ)的準(zhǔn)確使用及推理的邏輯性等等。其次要求 簡(jiǎn)練、生動(dòng)、遵守語(yǔ)法等等。以上各方面做到珠聯(lián)璧合，才稱得上有 過(guò)硬的語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)過(guò)程中書面語(yǔ)言的表述，很重要的一個(gè)方面是反映在板書設(shè) 計(jì)中，應(yīng)給予足夠的重視，板書藝術(shù)方面能做到標(biāo)題醒目，條理清楚, 繁

8、簡(jiǎn)適中，字體端正，布局恰當(dāng)，這在很大程度上可以幫助教師提高 課堂教學(xué)效果。六、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段能力隨著教育現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷加快，對(duì)教師運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的 要求就越來(lái)越高。最根本的是要熟練地運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。 運(yùn)用多 媒體可以擴(kuò)大教學(xué)容量，增強(qiáng)直觀性，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。再進(jìn)一步就是要能運(yùn)用電腦和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)設(shè)計(jì)教案課件。運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手 段進(jìn)行教學(xué)，不僅是是教學(xué)手段的更新，而且是教學(xué)理念的更新，因 此，在新課程指導(dǎo)下，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段能力就成為了一名教師不可 或缺的根本功。而且數(shù)學(xué)教師應(yīng)該做得更好。七、教育、教學(xué)科研的能力教育、教學(xué)科研成果是衡量一名教師水平上下得另一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。如果我們只停留在搞好課堂教學(xué)層次上， 那么，最終你充其量也就是一 個(gè)“教書匠。一名優(yōu)秀教師不但要會(huì)教書，而且能把平時(shí)在教學(xué)過(guò) 程中許多好的想法，做法上升到理論寫成文章，使得更多的教師受益。 數(shù)學(xué)教師的根本功，當(dāng)然還不止上述幾個(gè)方面，只是它們與提高教學(xué) 質(zhì)量有更密